학교에서 어린이를 위한 교육 - 초등학생을 중심으로 한 팀의 역량 강화 및 협업 (TIKiS)
현재 프로젝트는 노르웨이 초등학교 교사(Tuning in to Kids in Schools, TIKiS)와 함께 사용하도록 조정된 호주 증거 기반 육아 프로그램 Tuning in to Kids®의 무작위 대조 시험입니다.
TIKiS는 초등학교 교사의 감정 사회화 관행을 개선하여 어린이의 정서적 능력이 향상되는 것을 목표로 합니다.
이 프로젝트는 개입 전후에 제공되는 설문지 및 관찰 측정을 통해 개입 학교와 대기자 명단 통제 학교를 비교하여 TIKiS의 효율성과 구현 품질을 결정할 것입니다.
연구 개요
상세 설명
이 프로젝트는 노르웨이 오슬로 지방자치단체의 교육 기관이자 보건 기관인 오슬로 대학 간의 협력입니다.
총 20개 학교가 프로젝트에 모집되며 개입 또는 대기자 명단 통제 조건에 무작위로 할당됩니다(각각 10개). 중재 학교의 교사는 훈련된 진행자가 제공하는 TIKiS 중재를 받게 됩니다. 교사 그룹의 진행자는 교육 및 보건 기관의 직원으로 구성되며 심리학, 교육학 또는 이와 유사한 분야에서 최소한 석사 학위를 소지해야 합니다.
TIKiS 프로그램 진행자는 TIKiS에서 2일간의 교육에 참석합니다. 또한 그들은 교사를 위한 프로그램 진행자 역할을 하기 전에 90분 워크숍에 참석하고 3일 동안 90분 프로그램 감독을 받게 됩니다.
중재 조건에서 학교 지도자는 실행을 돕기 위해 조정된 90분 그룹 세션 3회에 참석합니다. 중재 학교의 모든 교사는 프로그램 개요를 설명하는 소개 세션에 참석합니다. 그런 다음 1~4학년(초등학교 첫 4년)의 교사 및 기타 관련 교직원(특수교육 교사, 자원 교사, 사회 교사 및 보조 교사)은 두 명의 프로그램 진행자가 이끄는 6 x 90분 그룹 세션에 참석합니다.
중재 및 통제 학교에서는 그룹 진행자, 교사 및 관련 교직원이 기준 및 후속 조치에서 설문지를 작성합니다. 이러한 교사와 교직원의 수업 관찰은 기본 및 후속 조치에서 수행됩니다.
대조 학교는 모든 후속 조치가 완료된 후 중재를 받게 됩니다.
연구 유형
등록 (추정된)
단계
- 해당 없음
연락처 및 위치
연구 장소
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Oslo, 노르웨이, 0373
- Department of Psychology, University of Oslo
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참여기준
자격 기준
공부할 수 있는 나이
- 성인
- 고령자
건강한 자원 봉사자를 받아들입니다
설명
포함 기준:
- 1~4학년 아이들과 함께 일하는 교직원.
제외 기준:
- (분석에서 제외) 중재에 참여하지 않은 중재 학교의 교직원.
공부 계획
연구는 어떻게 설계됩니까?
디자인 세부사항
- 주 목적: 다른
- 할당: 무작위
- 중재 모델: 병렬 할당
- 마스킹: 하나의
무기와 개입
참가자 그룹 / 팔 |
개입 / 치료 |
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실험적: 간섭
교사와 관련 교직원은 각 시간 사이에 1~2주 간격으로 6번의 90분 지도 그룹 수업을 진행합니다. 학교 지도자들은 각자에게 맞는 세 번의 90분 세션에 참석합니다. |
TIKiS의 목표는 6회 x 90분 그룹 세션을 통해 초등학교 교사의 감정 코칭을 개선하고 감정 해소를 줄이는 것입니다.
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간섭 없음: 대기자 명단 관리
어떠한 개입도 받지 않으며 평소와 같이 업무를 수행합니다.
다음 해에 개입을 받습니다.
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연구는 무엇을 측정합니까?
주요 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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교실 평가 채점 시스템 - CLASS- K3
기간: 중재 직전(기준) 및 중재 후 5개월(개입 후)
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교실의 사회적, 정서적 환경에 대한 구조화되고 검증된 관찰 측정입니다.
1부터 7까지 점수가 매겨지며, 1은 낮은 점수(행동 지표가 거의 관찰되지 않거나 거의 관찰되지 않음)이고 7은 높은 점수(많은 행동 지표가 자주 관찰됨)입니다.
(Pianta, La Paro, & Hamre, 2008).
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중재 직전(기준) 및 중재 후 5개월(개입 후)
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어린이의 부정적인 감정에 대처하기 교사용 버전 - CCNES-T:
기간: 중재 직전(기준) 및 중재 후 5개월(개입 후)
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감정 코칭과 감정 무시 행동의 척도(Fabes et al., 2000). 본 연구에서는 원본 CCNES(21개 질문)의 짧은 형식을 사용하고 이를 수정하여 노르웨이어로 번역했습니다. 교사는 다양한 시나리오에서 어린이의 부정적인 감정 표현에 얼마나 반응할지를 1(가능성이 매우 낮음)부터 7(가능성이 매우 높음)의 척도로 평가합니다. |
중재 직전(기준) 및 중재 후 5개월(개입 후)
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프로그램 차별화
기간: 중재 직전(기준) 및 중재 후 5개월(개입 후)
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프로그램 차별화는 우리의 개입이 학교에서 최근에 사용한 유사한 개입과 얼마나 다른가입니다.
이는 교사들이 전년도에 유사한 교수 전략을 어느 정도 활용했는지 1(전혀 아님)부터 5(많이)까지의 척도로 측정됩니다.
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중재 직전(기준) 및 중재 후 5개월(개입 후)
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콘텐츠 충실도/고수성
기간: 중재 직전(기준) 및 중재 후 5개월(개입 후)
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콘텐츠 충실도/고수성은 진행자가 각 그룹 세션에서 다루는 매뉴얼 및 계획 콘텐츠의 양입니다.
진행자는 각 그룹 세션이 끝난 후 핵심 구성 요소 체크리스트를 작성하여 각 세션에서 완료된 핵심 콘텐츠의 비율과 전체 개입에 대한 전체 내용을 얻습니다.
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중재 직전(기준) 및 중재 후 5개월(개입 후)
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복용량
기간: 중재 직전(기준) 및 중재 후 5개월(개입 후)
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복용량은 각 참가자가 받은 중재의 양이며, 이는 각 교사가 참여한 중재 세션의 비율로 측정됩니다.
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중재 직전(기준) 및 중재 후 5개월(개입 후)
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도달하다
기간: 중재 직전(기준) 및 중재 후 5개월(개입 후)
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도달 범위는 개입에 참여한 적격 교사의 비율과 참여한 적격 학교의 비율로 측정됩니다.
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중재 직전(기준) 및 중재 후 5개월(개입 후)
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교사 구현
기간: 중재 후 5개월(중재 후)
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프로그램 만족도 및 프로그램 콘텐츠 사용에 대한 교사 피드백은 설문지를 통해 정량적으로, 정성적으로, 포커스 그룹 인터뷰를 통해 측정됩니다. 설문지는 개입에 참여하고 나중에 학습한 콘텐츠를 사용하는 데 장애가 되는 점과 용이함, 그리고 어떤 측면이 유용하다고 생각하는지 1~7점 척도(1은 낮은 점수, 7은 높은 점수)에서 묻습니다. 설문지는 또한 그들이 사용한 개념과 자유 텍스트 옵션이 있는 객관식을 사용하여 참석하지 못하게 한 이유에 대해 묻습니다. 포커스 그룹 인터뷰는 프로그램 만족도와 프로그램 콘텐츠 사용에 대한 보다 자세한 평가를 얻는 데 사용됩니다. |
중재 후 5개월(중재 후)
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2차 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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통합 인벤토리에 영향(AII)
기간: 중재 직전(기준) 및 중재 후 5개월(개입 후)
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다양한 감정이 얼마나 잘 통합되어 있는지를 나타내는 척도(Solbakken & Monsen, 2017).
교사는 감정에 관한 18가지 진술이 감정을 얼마나 잘 설명하는지 0(전혀 맞지 않음)부터 9(완벽하게 맞음)까지 평가합니다.
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중재 직전(기준) 및 중재 후 5개월(개입 후)
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베르겐 번아웃 재고(BBI)
기간: 중재 직전(기준) 및 중재 후 5개월(개입 후)
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9개 항목으로 구성된 직원 소진 척도. 참가자들은 9가지 진술 각각에 얼마나 동의하는지 1(완전히 동의하지 않음)부터 6(완전히 동의함)까지 평가합니다. (Matthiesen, 1992; Salmela-Aro 외, 2011) |
중재 직전(기준) 및 중재 후 5개월(개입 후)
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홉킨스 증상 체크리스트 10 - HSCL-10
기간: 중재 직전(기준) 및 중재 후 5개월(개입 후)
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두 가지 하위 척도로 구성된 고통의 척도입니다. 불안과 우울증(Derogatis et al., 1974; Hesbacher et al., 1980; Strand et al., 2003).
이는 10개의 질문(우울증 6개, 불안 4개)으로 구성된 HSCL의 약식입니다.
참가자들은 지난 주에 10가지 증상 각각을 얼마나 많이 경험했는지 1(전혀 아님)에서 4(많이)로 평가합니다.
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중재 직전(기준) 및 중재 후 5개월(개입 후)
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생활척도 만족도(SWLS)
기간: 중재 직전(기준) 및 중재 후 5개월(개입 후)
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삶에 대한 만족도를 측정하는 5개 항목 척도(Diener et al., 1985).
참가자들은 5가지 진술 각각에 얼마나 동의하는지 1(잘 맞지 않음)부터 7(완벽하게 맞음)까지 등급을 매깁니다.
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중재 직전(기준) 및 중재 후 5개월(개입 후)
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오슬로의 학교 보건 서비스, 교육 심리 서비스 및 교사 간의 협력.
기간: 중재 직전(기준) 및 중재 후 5개월(개입 후)
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리커트는 직원이 다른 서비스와의 협업을 얼마나 잘 경험하는지를 1에서 5까지 확장합니다.
1은 좋은 협력이 있다는 데 전혀 동의하지 않고, 5는 좋은 협력이 있다는 데 전적으로 동의합니다.
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중재 직전(기준) 및 중재 후 5개월(개입 후)
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공동 작업자 및 조사자
수사관
- 수석 연구원: Sophie Havighurst, University of Oslo
연구 기록 날짜
연구 주요 날짜
연구 시작 (실제)
기본 완료 (추정된)
연구 완료 (추정된)
연구 등록 날짜
최초 제출
QC 기준을 충족하는 최초 제출
처음 게시됨 (실제)
연구 기록 업데이트
마지막 업데이트 게시됨 (실제)
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마지막으로 확인됨
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