Sintonizzarsi con i bambini a scuola: sviluppo delle competenze e collaborazione nel team attorno agli studenti della scuola primaria (TIKiS)
Il progetto attuale è uno studio randomizzato e controllato del programma australiano Tuning in to Kids® per genitori, basato sull’evidenza, che è stato adattato per l’utilizzo con gli insegnanti delle scuole elementari norvegesi (Tuning in to Kids in Schools; TIKiS).
TIKiS mira a migliorare le pratiche di socializzazione emotiva degli insegnanti della scuola primaria in modo da promuovere la competenza emotiva dei bambini.
Questo progetto determinerà l'efficacia e la qualità dell'implementazione di TIKiS attraverso questionari e misure di osservazione fornite prima e dopo l'intervento, confrontando le scuole di intervento e quelle di controllo in lista d'attesa.
Panoramica dello studio
Stato
Condizioni
Intervento / Trattamento
Descrizione dettagliata
Questo progetto è una collaborazione tra l'Università di Oslo, l'agenzia educativa e l'agenzia sanitaria del comune di Oslo, Norvegia.
Un totale di 20 scuole saranno reclutate per il progetto e assegnate in modo casuale alla condizione di intervento o di controllo della lista d'attesa (10 in ciascuna). Gli insegnanti delle scuole di intervento riceveranno l'intervento TIKiS fornito da facilitatori qualificati. I facilitatori dei gruppi di insegnanti proverranno dal personale delle agenzie educative e sanitarie e avranno almeno un master in psicologia, pedagogia o simili.
I facilitatori del programma TIKiS partecipano a un corso di formazione di due giorni su TIKiS. Inoltre, parteciperanno a un workshop di 90 minuti e riceveranno tre giorni di supervisione del programma di 90 minuti prima di fungere da facilitatori del programma per gli insegnanti.
Nella condizione di intervento, i dirigenti scolastici parteciperanno a tre sessioni di gruppo adattate di 90 minuti per assistere nell'attuazione. Tutti gli insegnanti delle scuole di intervento parteciperanno a sessioni introduttive in cui verrà delineato il programma. Quindi gli insegnanti e altro personale scolastico competente (insegnanti di educazione speciale, insegnanti di risorse, insegnanti sociali e assistenti) nelle classi 1-4 (i primi 4 anni di scuola elementare) parteciperanno a sei sessioni di gruppo da 90 minuti guidate da una coppia di facilitatori del programma.
Nelle scuole di intervento e di controllo, i facilitatori dei gruppi, gli insegnanti e il personale scolastico competente completeranno i questionari al basale e al follow-up. Le osservazioni delle classi di questi insegnanti e personale saranno condotte all'inizio e al follow-up.
Le scuole di controllo riceveranno l'intervento dopo il completamento di tutte le misure di follow-up.
Tipo di studio
Iscrizione (Stimato)
Fase
- Non applicabile
Contatti e Sedi
Luoghi di studio
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Oslo, Norvegia, 0373
- Department of Psychology, University of Oslo
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Criteri di partecipazione
Criteri di ammissibilità
Età idonea allo studio
- Adulto
- Adulto più anziano
Accetta volontari sani
Descrizione
Criterio di inclusione:
- Personale scolastico che lavora con i bambini delle classi 1.-4.
Criteri di esclusione:
- (Esclusione dall'analisi) personale scolastico della scuola di intervento che non ha partecipato all'intervento.
Piano di studio
Come è strutturato lo studio?
Dettagli di progettazione
- Scopo principale: Altro
- Assegnazione: Randomizzato
- Modello interventistico: Assegnazione parallela
- Mascheramento: Separare
Armi e interventi
Gruppo di partecipanti / Arm |
Intervento / Trattamento |
|---|---|
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Sperimentale: Intervento
Insegnanti e personale scolastico competente: sei lezioni di gruppo supervisionate da 90 minuti con un intervallo di 1-2 settimane tra ogni lezione. I dirigenti scolastici partecipano a tre sessioni di 90 minuti adatte a loro |
Lo scopo del TIKiS è migliorare l’allenamento emotivo e ridurre l’abbandono emotivo negli insegnanti delle scuole elementari attraverso sei sessioni di gruppo da 90 minuti ciascuna.
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Nessun intervento: Controllo della lista d'attesa
Non riceve alcun intervento, tutto come al solito.
Riceve l'intervento l'anno successivo.
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Cosa sta misurando lo studio?
Misure di risultato primarie
Misura del risultato |
Misura Descrizione |
Lasso di tempo |
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Sistema di punteggio per la valutazione della classe - CLASSE - K3
Lasso di tempo: Subito prima dell'intervento (baseline) e 5 mesi dopo l'intervento (post-intervento)
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Una misura di osservazione strutturata e validata dell'ambiente socio-emotivo di una classe.
Punteggio da 1 a 7 dove 1 è un punteggio basso (pochi marcatori di comportamento osservati o sono osservati raramente) e 7 è un punteggio alto (molti indicatori di comportamento vengono osservati frequentemente).
(Pianta, La Paro e Hamre, 2008).
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Subito prima dell'intervento (baseline) e 5 mesi dopo l'intervento (post-intervento)
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Affrontare le emozioni negative dei bambini Versione per insegnanti - CCNES-T:
Lasso di tempo: Subito prima dell'intervento (baseline) e 5 mesi dopo l'intervento (post-intervento)
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Una misura dei comportamenti di coaching emotivo e di allontanamento emotivo (Fabes et al., 2000). Questo studio utilizza una forma breve del CCNES originale (21 domande), che è stata modificata e tradotta in norvegese. Gli insegnanti valutano la probabilità che rispondano alle espressioni di emozioni negative dei bambini in vari scenari su una scala da 1 (molto improbabile) a 7 (molto probabile). |
Subito prima dell'intervento (baseline) e 5 mesi dopo l'intervento (post-intervento)
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Differenziazione del programma
Lasso di tempo: Subito prima dell'intervento (baseline) e 5 mesi dopo l'intervento (post-intervento)
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La differenziazione del programma indica quanto il nostro intervento è diverso da interventi simili che la scuola ha utilizzato di recente.
Questo viene misurato valutando in che misura gli insegnanti hanno lavorato con strategie didattiche simili nell'anno precedente su una scala da 1 (per niente) a 5 (molto).
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Subito prima dell'intervento (baseline) e 5 mesi dopo l'intervento (post-intervento)
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Fedeltà/adesione ai contenuti
Lasso di tempo: Subito prima dell'intervento (baseline) e 5 mesi dopo l'intervento (post-intervento)
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Fedeltà/Aderenza dei contenuti indica la quantità di contenuti manuali e pianificati che i facilitatori coprono per ciascuna sessione di gruppo.
I facilitatori compilano una lista di controllo dei componenti principali dopo ogni sessione di gruppo per ottenere la percentuale di contenuti principali completati per ciascuna sessione e in totale per l'intero intervento.
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Subito prima dell'intervento (baseline) e 5 mesi dopo l'intervento (post-intervento)
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Dosaggio
Lasso di tempo: Subito prima dell'intervento (baseline) e 5 mesi dopo l'intervento (post-intervento)
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Il dosaggio indica la quantità di intervento ricevuta da ciascun partecipante, che verrà misurata come percentuale di sessioni di intervento a cui ha partecipato ciascun insegnante.
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Subito prima dell'intervento (baseline) e 5 mesi dopo l'intervento (post-intervento)
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Portata
Lasso di tempo: Subito prima dell'intervento (baseline) e 5 mesi dopo l'intervento (post-intervento)
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La portata viene misurata come la percentuale di insegnanti ammissibili che hanno partecipato all’intervento e la percentuale di scuole ammissibili che hanno partecipato.
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Subito prima dell'intervento (baseline) e 5 mesi dopo l'intervento (post-intervento)
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Implementazione degli insegnanti
Lasso di tempo: 5 mesi dopo l’intervento (post-intervento)
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Il feedback degli insegnanti sulla soddisfazione del programma e sull'utilizzo dei contenuti del programma sarà misurato quantitativamente attraverso un questionario e qualitativamente e attraverso interviste di focus group. Il questionario chiederà informazioni sugli ostacoli e sulla facilità nel partecipare all'intervento e nell'utilizzare successivamente i contenuti appresi, e quali aspetti hanno trovato utili su una scala da 1 a 7 dove 1 è un punteggio basso e 7 è un punteggio alto. Il questionario chiederà anche quali concetti hanno utilizzato e cosa ha impedito loro di partecipare utilizzando la scelta multipla con un'opzione di testo libero. Le interviste dei focus group verranno utilizzate per ottenere una valutazione più dettagliata della soddisfazione del programma e dell'utilizzo dei contenuti del programma |
5 mesi dopo l’intervento (post-intervento)
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Misure di risultato secondarie
Misura del risultato |
Misura Descrizione |
Lasso di tempo |
|---|---|---|
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Influenzare l'inventario di integrazione (AII)
Lasso di tempo: Subito prima dell'intervento (baseline) e 5 mesi dopo l'intervento (post-intervento)
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Una misura di quanto bene sono integrate le varie emozioni (Solbakken & Monsen, 2017).
Gli insegnanti valutano quanto bene le 18 affermazioni sulle emozioni le descrivono su una scala da 0 (non si adatta affatto) a 9 (si adatta perfettamente).
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Subito prima dell'intervento (baseline) e 5 mesi dopo l'intervento (post-intervento)
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Inventario del burnout di Bergen (BBI)
Lasso di tempo: Subito prima dell'intervento (baseline) e 5 mesi dopo l'intervento (post-intervento)
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Una misura del burnout dei dipendenti con 9 elementi. I partecipanti valutano quanto sono d'accordo con ciascuna delle 9 affermazioni da 1 (completamente in disaccordo) a 6 (completamente d'accordo). (Matthiesen, 1992; Salmela-Aro et al., 2011) |
Subito prima dell'intervento (baseline) e 5 mesi dopo l'intervento (post-intervento)
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Lista di controllo dei sintomi di Hopkins 10 - HSCL-10
Lasso di tempo: Subito prima dell'intervento (baseline) e 5 mesi dopo l'intervento (post-intervento)
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Una misura del disagio, che consiste di due sottoscale; ansia e depressione (Derogatis et al., 1974; Hesbacher et al., 1980; Strand et al., 2003).
Questa è una forma breve dell'HSCL con solo 10 domande (6 depressione, 4 ansia).
I partecipanti valutano quanto hanno sperimentato ciascuno dei 10 sintomi nell'ultima settimana, da 1 (per niente) a 4 (molto).
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Subito prima dell'intervento (baseline) e 5 mesi dopo l'intervento (post-intervento)
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Soddisfazione con la scala della vita (SWLS)
Lasso di tempo: Subito prima dell'intervento (baseline) e 5 mesi dopo l'intervento (post-intervento)
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Una scala composta da 5 item che misura la soddisfazione per la vita (Diener et al., 1985).
I partecipanti valutano quanto sono d'accordo con ciascuna delle 5 affermazioni su una scala da 1 (si adatta male) a 7 (si adatta perfettamente).
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Subito prima dell'intervento (baseline) e 5 mesi dopo l'intervento (post-intervento)
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Collaborazione tra servizio sanitario scolastico, servizi psicologici educativi e insegnanti a Oslo.
Lasso di tempo: Subito prima dell'intervento (baseline) e 5 mesi dopo l'intervento (post-intervento)
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Scala Likert da 1 a 5 di quanto bene i dipendenti sperimentano la collaborazione con gli altri servizi.
Dove 1 è completamente in disaccordo sul fatto che esista una buona collaborazione e 5 è completamente d'accordo sul fatto che esista una buona collaborazione.
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Subito prima dell'intervento (baseline) e 5 mesi dopo l'intervento (post-intervento)
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Collaboratori e investigatori
Sponsor
Investigatori
- Investigatore principale: Sophie Havighurst, University of Oslo
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Inizio studio (Effettivo)
Completamento primario (Stimato)
Completamento dello studio (Stimato)
Date di iscrizione allo studio
Primo inviato
Primo inviato che soddisfa i criteri di controllo qualità
Primo Inserito (Effettivo)
Aggiornamenti dei record di studio
Ultimo aggiornamento pubblicato (Effettivo)
Ultimo aggiornamento inviato che soddisfa i criteri QC
Ultimo verificato
Maggiori informazioni
Termini relativi a questo studio
Parole chiave
Altri numeri di identificazione dello studio
- TIKiS Norway
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