Sintonizando as Crianças na Escola - Desenvolvimento de Competências e Colaboração na Equipe em torno dos Alunos do Ensino Fundamental (TIKiS)
O projeto atual é um ensaio clínico randomizado do programa parental australiano baseado em evidências Tuning in to Kids®, que foi adaptado para uso com professores noruegueses do ensino fundamental (Tuning in to Kids in Schools; TIKiS).
O TIKiS visa melhorar as práticas de socialização emocional dos professores do ensino primário para que a competência emocional das crianças seja promovida.
Este projeto irá determinar a eficácia e a qualidade da implementação do TIKiS por meio de questionários e medidas de observação fornecidas antes e depois da intervenção, comparando escolas de intervenção e controle de lista de espera.
Visão geral do estudo
Status
Condições
Intervenção / Tratamento
Descrição detalhada
Este projeto é uma colaboração entre a Universidade de Oslo, a agência de educação e a agência de saúde do município de Oslo, Noruega.
Um total de 20 escolas serão recrutadas para o projeto e alocadas aleatoriamente para a intervenção ou condição de controle de lista de espera (10 em cada). Os professores nas escolas de intervenção receberão a intervenção TIKiS ministrada por facilitadores treinados. Os facilitadores dos grupos de professores serão funcionários de agências de educação e saúde e terão pelo menos um mestrado em psicologia, pedagogia ou similar.
Os facilitadores do programa TIKiS participam de um treinamento de dois dias em TIKiS. Além disso, participarão num workshop de 90 minutos e receberão três dias de supervisão do programa de 90 minutos antes de actuarem como facilitadores do programa para os professores.
Na condição de intervenção, os líderes escolares participarão de três sessões de grupo adaptadas de 90 minutos para auxiliar na implementação. Todos os professores das escolas de intervenção participarão em sessões de introdução descrevendo o programa. Em seguida, os professores e outros funcionários escolares relevantes (professores de educação especial, professores de recurso, professores sociais e assistentes) do 1º ao 4º ano (os primeiros 4 anos do ensino básico) participarão em seis sessões de grupo de 90 minutos lideradas por dois facilitadores do programa.
Nas escolas de intervenção e de controlo, os facilitadores dos grupos, os professores e o pessoal escolar relevante preencherão questionários no início e no acompanhamento. As observações das aulas desses professores e funcionários serão realizadas na linha de base e no acompanhamento.
As escolas de controle receberão a intervenção após a conclusão de todas as medidas de acompanhamento.
Tipo de estudo
Inscrição (Estimado)
Estágio
- Não aplicável
Contactos e Locais
Locais de estudo
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Oslo, Noruega, 0373
- Department of Psychology, University of Oslo
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Critérios de participação
Critérios de elegibilidade
Idades elegíveis para estudo
- Adulto
- Adulto mais velho
Aceita Voluntários Saudáveis
Descrição
Critério de inclusão:
- Funcionários da escola que trabalham com crianças da 1ª à 4ª série.
Critério de exclusão:
- (Exclusão da análise) funcionários da escola da intervenção que não participaram da intervenção.
Plano de estudo
Como o estudo é projetado?
Detalhes do projeto
- Finalidade Principal: Outro
- Alocação: Randomizado
- Modelo Intervencional: Atribuição Paralela
- Mascaramento: Solteiro
Armas e Intervenções
Grupo de Participantes / Braço |
Intervenção / Tratamento |
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Experimental: Intervenção
Professores e funcionários escolares relevantes realizam seis aulas em grupo supervisionadas de 90 minutos com um intervalo de 1 a 2 semanas entre cada aula. Dirigentes escolares participam de três sessões de 90 minutos adaptadas a eles |
O objetivo do TIKiS é melhorar o treinamento emocional e reduzir a rejeição emocional em professores do ensino fundamental por meio de seis sessões em grupo de 90 minutos.
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Sem intervenção: Controle de lista de espera
Não recebe intervenção, continua como sempre.
Recebe intervenção no ano seguinte.
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O que o estudo está medindo?
Medidas de resultados primários
Medida de resultado |
Descrição da medida |
Prazo |
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Sistema de pontuação de avaliação em sala de aula - CLASSE- K3
Prazo: Logo antes da intervenção (linha de base) e 5 meses após a intervenção (pós-intervenção)
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Uma medida de observação estruturada e validada do ambiente socioemocional de uma sala de aula.
Pontuado de 1 a 7, onde 1 é uma pontuação baixa (poucos marcadores de comportamento observados ou raramente são observados) e 7 é uma pontuação alta (muitos indicadores de comportamento são frequentemente observados).
(Pianta, La Paro e Hamre, 2008).
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Logo antes da intervenção (linha de base) e 5 meses após a intervenção (pós-intervenção)
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Lidando com as Emoções Negativas das Crianças Versão do Professor - CCNES-T:
Prazo: Logo antes da intervenção (linha de base) e 5 meses após a intervenção (pós-intervenção)
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Uma medida de comportamentos de treinamento emocional e de rejeição de emoções (Fabes et al., 2000). Este estudo utiliza uma versão abreviada do CCNES original (21 questões), que foi modificada e traduzida para o norueguês. Os professores avaliam a probabilidade de responderem às expressões de emoções negativas das crianças em vários cenários, numa escala de 1 (muito improvável) a 7 (muito provável). |
Logo antes da intervenção (linha de base) e 5 meses após a intervenção (pós-intervenção)
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Diferenciação do programa
Prazo: Logo antes da intervenção (linha de base) e 5 meses após a intervenção (pós-intervenção)
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A diferenciação do programa é o quão diferente é a nossa intervenção de intervenções semelhantes que a escola utilizou recentemente.
Isto é medido perguntando aos professores até que ponto trabalharam com estratégias de ensino semelhantes no ano anterior, numa escala de 1 (nada) a 5 (muito).
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Logo antes da intervenção (linha de base) e 5 meses após a intervenção (pós-intervenção)
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Fidelidade/Aderência ao Conteúdo
Prazo: Logo antes da intervenção (linha de base) e 5 meses após a intervenção (pós-intervenção)
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Fidelidade/Aderência ao Conteúdo é quanto do conteúdo manual e planejado que os facilitadores cobrem para cada sessão de grupo.
Os facilitadores preenchem uma lista de verificação dos componentes principais após cada sessão de grupo para obter a proporção do conteúdo principal concluído em cada sessão e no total para toda a intervenção.
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Logo antes da intervenção (linha de base) e 5 meses após a intervenção (pós-intervenção)
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Dosagem
Prazo: Logo antes da intervenção (linha de base) e 5 meses após a intervenção (pós-intervenção)
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Dosagem é quanto da intervenção cada participante recebeu, que será medida como a proporção de sessões de intervenção em que cada professor participou.
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Logo antes da intervenção (linha de base) e 5 meses após a intervenção (pós-intervenção)
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Alcançar
Prazo: Logo antes da intervenção (linha de base) e 5 meses após a intervenção (pós-intervenção)
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O alcance é medido como a proporção de professores elegíveis que participaram na intervenção e a proporção de escolas elegíveis que participaram.
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Logo antes da intervenção (linha de base) e 5 meses após a intervenção (pós-intervenção)
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Implementação do professor
Prazo: 5 meses após a intervenção (pós-intervenção)
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O feedback dos professores sobre a satisfação do programa e a utilização do conteúdo do programa será medido quantitativamente através de um questionário e qualitativamente através de entrevistas em grupos focais. O questionário perguntará sobre os obstáculos e a facilidade de participar da intervenção e utilizar o conteúdo aprendido posteriormente, e quais aspectos consideraram úteis em uma escala de 1 a 7, onde 1 é uma pontuação baixa e 7 é uma pontuação alta. O questionário também perguntará quais conceitos eles usaram e o que os impediu de participar usando múltipla escolha com opção de texto livre. As entrevistas de grupos focais serão usadas para obter uma avaliação mais detalhada da satisfação do programa e do uso do conteúdo do programa |
5 meses após a intervenção (pós-intervenção)
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Medidas de resultados secundários
Medida de resultado |
Descrição da medida |
Prazo |
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Afetar o inventário de integração (AII)
Prazo: Logo antes da intervenção (linha de base) e 5 meses após a intervenção (pós-intervenção)
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Uma medida de quão bem várias emoções estão integradas (Solbakken & Monsen, 2017).
Os professores avaliam até que ponto 18 afirmações sobre emoções as descrevem numa escala de 0 (não se ajusta de todo) a 9 (se ajusta perfeitamente).
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Logo antes da intervenção (linha de base) e 5 meses após a intervenção (pós-intervenção)
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Inventário de esgotamento de Bergen (BBI)
Prazo: Logo antes da intervenção (linha de base) e 5 meses após a intervenção (pós-intervenção)
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Uma medida de esgotamento dos funcionários com 9 itens. Os participantes avaliam o quanto concordam com cada uma das nove afirmações, de 1 (discordo totalmente) a 6 (concordo totalmente). (Matthiesen, 1992; Salmela-Aro et al., 2011) |
Logo antes da intervenção (linha de base) e 5 meses após a intervenção (pós-intervenção)
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Lista de verificação de sintomas Hopkins 10 - HSCL-10
Prazo: Logo antes da intervenção (linha de base) e 5 meses após a intervenção (pós-intervenção)
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Uma medida de sofrimento, que consiste em duas subescalas; ansiedade e depressão (Derogatis et al., 1974; Hesbacher et al., 1980; Strand et al., 2003).
Esta é uma forma abreviada do HSCL com apenas 10 questões (6 sobre depressão, 4 sobre ansiedade).
Os participantes avaliam o quanto experimentaram cada um dos 10 sintomas na semana passada, de 1 (nada) a 4 (muito).
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Logo antes da intervenção (linha de base) e 5 meses após a intervenção (pós-intervenção)
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Escala de Satisfação com a Vida (SWLS)
Prazo: Logo antes da intervenção (linha de base) e 5 meses após a intervenção (pós-intervenção)
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Uma escala de 5 itens que mede a satisfação com a vida (Diener et al., 1985).
Os participantes avaliam o quanto concordam com cada uma das 5 afirmações numa escala de 1 (ajusta-se mal) a 7 (ajusta-se perfeitamente).
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Logo antes da intervenção (linha de base) e 5 meses após a intervenção (pós-intervenção)
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Colaboração entre serviço de saúde escolar, serviços psicológicos educacionais e professores em Oslo.
Prazo: Logo antes da intervenção (linha de base) e 5 meses após a intervenção (pós-intervenção)
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Escala Likert de 1 a 5 de quão bem os funcionários vivenciam a colaboração com os demais serviços.
Onde 1 é que eles discordam totalmente que existe uma boa colaboração e 5 é que eles concordam totalmente que existe uma boa colaboração.
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Logo antes da intervenção (linha de base) e 5 meses após a intervenção (pós-intervenção)
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Colaboradores e Investigadores
Patrocinador
Investigadores
- Investigador principal: Sophie Havighurst, University of Oslo
Datas de registro do estudo
Datas Principais do Estudo
Início do estudo (Real)
Conclusão Primária (Estimado)
Conclusão do estudo (Estimado)
Datas de inscrição no estudo
Enviado pela primeira vez
Enviado pela primeira vez que atendeu aos critérios de CQ
Primeira postagem (Real)
Atualizações de registro de estudo
Última Atualização Postada (Real)
Última atualização enviada que atendeu aos critérios de controle de qualidade
Última verificação
Mais Informações
Termos relacionados a este estudo
Palavras-chave
Outros números de identificação do estudo
- TIKiS Norway
Informações sobre medicamentos e dispositivos, documentos de estudo
Estuda um medicamento regulamentado pela FDA dos EUA
Estuda um produto de dispositivo regulamentado pela FDA dos EUA
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