청소년을 위한 방과 후 프로그램의 사회정서 학습 교육과정에 대한 파일럿 연구

이 클러스터 무작위 시험의 목표는 다음과 같습니다.

1. 주요 목적: 3시 30분 이후 방과 후 프로그램에서 시행될 때 새로운 사회 정서적 학습 커리큘럼의 타당성을 결정합니다. 2a. 2차 목적: 새로운 사회 정서적 학습 커리큘럼이 청소년의 사회적 정서적 학습 기술에 긍정적인 영향을 미치는지 확인합니다. 2b. 두 번째 목적: 새로운 사회 정서적 학습 커리큘럼이 청소년 탄력성과 전반적인 기능에 긍정적인 영향을 미치는지 확인합니다.

참가자들:

1. 3시 30분 이후 진행자
2. 3시 30분 이후 프로그램에 참여하는 11~14세 청소년
3. 3시 30분 이후 프로그램에 참여하는 청소년의 부모

본 연구가 답하고자 하는 주요 질문은 다음과 같습니다.

주요 목표:

1. 새로운 사회정서적 커리큘럼이 3시 30분 이후 방과 후 프로그램 내에서 실현 가능합니까?
2. 방과 후 3시 30분 이후의 프로그램 내에서 새로운 사회 정서적 커리큘럼이 허용됩니까?
3. 새로운 사회정서적 커리큘럼이 3시 30분 이후 방과후 프로그램에 적합한가요?

2차 목표: 사회 정서적 학습 기술

1. 새로운 사회정서 학습 커리큘럼에 참여함으로써 청소년의 사회정서 학습 능력이 향상되었습니까?

2차 목표: 탄력성과 전반적인 기능

1. 새로운 사회정서 학습 프로그램에 참여한 결과 청소년 회복력과 전반적인 기능이 향상되었습니까?

   비교기:

   주요 목표: 타당성 - 타당성 목표에 대한 비교 그룹이 없습니다.

   2차 목표: 사회 정서적 학습 기술 - 연구원은 중재 부문[사회 정서적 학습 커리큘럼을 구현할 3시 30분 이후 프로그램 내 10개 사이트]을 일반적인 프로그래밍 제어 부문[3시 30분 이후 내 10개 사이트]과 비교할 것입니다. 평소 3시 30분 이후 프로그램을 시행할 프로그램]

   2차 목표: 탄력성과 전반적인 기능

   - 연구자들은 중재 부문[사회-정서적 학습 커리큘럼을 구현할 3시 30분 이후 프로그램 내의 10개 사이트]를 일반적인 프로그래밍 제어 부문[3시 30분 이후의 일반적인 프로그램 내 3시 30분 이후 프로그램 내의 10개 사이트]와 비교할 것입니다. :30 프로그램]

   조치:

   주요 목표: 타당성

   개입 부문의 방과 후 프로그램 직원은 다음을 완료하도록 요청받습니다.

   - 각 사회 정서적 모듈이 교육을 완료한 후 4주마다 3가지 타당성 측정(타당성, 수용성, 개입의 적절성; Weiner et al., 2017).

   - 타당성을 평가하기 위한 주간 충실도 체크리스트.

   중재 부문의 청소년은 다음을 완료해야 합니다.

   - 교육과정 이후 데이터 수집 시점 동안의 개입 적절성 측정(Weiner et al., 2017).

   2차 목표: 사회 정서적 학습 기술

   개입 및 일반 프로그래밍 부서의 방과후 프로그램 직원은 교육과정 전후 구현을 위해 다음과 같은 조치를 완료해야 합니다.

   - 학급의 11~14세 청소년 각각을 대상으로 한 사회 정서적 학습 기술 측정(SSIS-SEL Brief; Anthony et al., 2020).

   개입 및 일반 프로그래밍 부문의 청소년은 교육과정 구현 전후에 다음 측정을 완료해야 합니다.

   - 사회 정서적 학습 기술 측정(SSIS-SEL Brief; Anthony et al., 2020) 중재 부문에 청소년이 속한 부모는 인터뷰에 참여하도록 요청받을 것입니다.

   2차 목표: 탄력성과 전반적인 기능

   개입 및 일반 프로그래밍 부문의 방과후 프로그램 직원은 교육과정 시행 전후에 다음과 같은 조치를 완료하도록 요청받을 것입니다.

   - 학급 내 11~14세 청소년 각각을 대상으로 전반적인 기능 측정(KIDSCREEN; 아동 공중 보건, 2023).

   중재 및 일반 프로그래밍 분야의 청소년은 다음을 완료해야 합니다.

   • 전반적인 기능 측정(KIDSCREEN; 아동 공중 보건, 2023)
   • 탄력성 측정(CD-RISC-10; Connor Davidson 탄력성 척도, 2007)