학습, 임상 적 신뢰 및 불안에 대한 구조적 피드백의 효과

가장 일반적인 의미에서 피드백은 사건, 행동 또는 상황에 관한 반응 또는 반응을 말합니다. 피드백의 개념은 교육 분야에서 매우 중요합니다. 국내 및 국제 문헌의 피드백에 대한 연구를 조사 할 때, 효과적인 피드백은 학생들의 성과 평가, 자체 규제 학습을 증가 시키며 개발 영역을 보는 데 기여하는 것으로 판단되었습니다. 간호 교육은 이론적이고 실용적인 교육 및 학습을 포함하는 과정이며, 이론적 지식과 매뉴얼 기술을 습득해야하며 관찰과 의견이 필요합니다. 이 과정에서 학생들은 때때로 다양한 어려움을 겪고 있으며, 이는 학습에 어려움을 겪고 임상 분야의 의사 결정에 대한 불안감과 신뢰가 부족합니다. 간호 분야의 연구에 따르면 서면 피드백을 통해 학생들은 지식과 기술에서 자신의 결함을 볼 수 있지만, 언어 피드백은 더 빠른 반응을 제공하고 학습 과정에서 즉각적인 개입의 이점을 제공합니다. 그러나 간호 학생들의 피드백 과정에서 제공되는 피드백의 품질이 학생들의 임상 기술에 대한 신뢰를 형성하는 방법에 대한 다양한 연구가 있습니다. Gillespie and Peterson (2009)은 구두 피드백을 통해 학생들이 학생들이 질문을보다 편안하게 요청하고 학습 과정에 적극적으로 참여할 수 있다고 말합니다. 반면에 서면 피드백은 학생들에게 특정 실수를 다시 평가하고 학습 과정에 대해 깊이 생각할 수있는 기회를 제공하여 학생들의 장기 지식 습득에 기여하고 자신감을 향상시키고 불안을 줄입니다. 이러한 맥락에서,이 연구는 학생들의 학습, 임상 의사 결정에 대한 자신감 및 불안 수준에 대한 학생들에게 제공되는 언어 및 서면 피드백의 영향을 결정할 계획이었습니다.

이 연구는 정신과 간호 과정을 수강하는 학생들에게 학생들의 학습, 임상 의사 결정에 대한 자신감 및 불안 수준에 대한 학생들에게 제공되는 구조적 서면 및 구두 피드백의 효과를 결정하는 것을 목표로했습니다.

H1 : 구조화 된 피드백은 간호 학생의 학습 수준을 크게 증가시킵니다. H2 : 구조화 된 피드백은 간호 학생의 임상 결정에 대한 자신감을 높입니다. H3 : 구조화 된 피드백은 임상 의사 결정 과정에서 간호 학생들이 느끼는 불안의 수준을 감소시킵니다.이 연구의 인구는 2024-2025 학년도의 간호 학부에서 공부하고 공립 병원에서 정신적 간호 과정의 임상 실습을 수행하는 3 학년 학생 (n = 52)으로 구성되었습니다. 연구의 목적이 참가자들에게 설명 된 후, 기준을 충족하고 연구에 참여하기위한 서면 및 구두 동의를 한 모든 학생들 (n = 51)이 샘플 그룹에 포함되었습니다. 연구의 사후 전력 분석에서, 효과 크기 (d) = 0.85, α = 0.05, 총 샘플 크기는 51, 전력 분석 결과는 0.97이고 샘플 크기는 충분했습니다.

이 연구는 사전 테스트 / 사후 테스트 제어 기능을 갖춘 준 실험적 연구 설계입니다.

종속 변수 : 임상 간호 관행에 대한 자체 규제 학습 척도 점수, 간호 점수 독립 변수의 임상 의사 결정에 대한 점수, 자신감 및 불안 척도 : 참가자의 사회 인구 통계 학적 특성

포함 기준

• 정신과 간호 과정에 등록하기 위해
• 18 세 이상이되면
• 연구에 참여하기로 동의하기 위해
• 정신과 간호 과정의 임상 실습을 수행하려면
• 임상 실습을 계속합니다.

이 연구는 2024 년 12 월부터 2025 년 1 월 사이에 이스탄불 대학 간호 학부에서 수행되었습니다. 데이터는 "개인 간호 관행에 대한 자체 규제 학습 척도", '간호의 임상 의사 결정을위한 자신감 및 불안 척도', '피드백 양식'및 '피드백 평가 양식'개인 정보 양식을 통해 수집 될 것입니다. 스케일 소유자로부터 연구에 사용될 수있는 허가를 얻었습니다.

• 사회 인구 통계 학적 특성 형식 :이 형식은 문헌의 틀 내에서 연구원들이 만든 사회 인구 통계 학적 특성을 포함하여 총 7 개의 질문으로 구성됩니다.
• 임상 간호 관행에 대한 자체 규제 학습 척도 :이 규모는 2017 년 Satoko Iyama와 Hitomi Maeda에 의해 처음 개발되었습니다. 터키의 타당성과 신뢰성은 2018 년에 세놀과 Orgun에 의해 수행되었습니다. 스케일은 5 점 리 커트 유형입니다. 16 개의 항목과 2 개의 하위 차원, "동기 부여"및 "학습 전략"으로 구성됩니다. 최소 16 점과 최대 80 점은 전체 스케일에서 얻을 수 있으며 Cronbach α는 = 0.898 인 것으로 밝혀졌습니다.
• 간호의 임상 의사 결정에 대한 자신감 불안 척도 (Hkköaö) :이 규모는 White (2013)에 의해 처음 개발되었습니다. 터키의 타당성과 신뢰성은 Bektaş et al. (2015). 이 규모는 임상 의사 결정에서 간호 학생의 불안과 자신감 수준을 평가하기 위해 개발되었으며 자신감과 불안을 위해 별도의 점수를 얻습니다. 이 척도는 총 27 개의 질문과 3 개의 하위 차원으로 구성됩니다 (소스를 사용하고 정보를 얻으려면 정보를 얻으려면 사용 가능한 정보를 사용하여 문제를 결정하고 행동을 취하고 조치를 취합니다). 자신감과 하위 차원의 점수 증가는 임상 의사 결정에서 학생들의 자신감 수준이 증가했음을 나타냅니다. 불안 섹션과 하위 차원의 낮은 점수는 임상 의사 결정에서 낮은 불안 수준을 나타냅니다. 6 점 (6) 리 커트 타입 스케일입니다. 자신감과 불안 섹션에서 얻을 수있는 가장 낮은 점수는 27이고 가장 높은 점수는 162입니다. 스케일의 자신감 섹션의 총 크론 바흐의 알파는 0.970으로 결정되었습니다. 불안 섹션의 총 Cronbach의 알파는 0.969로 결정되었습니다.
• 피드백 형식 :이 양식은 연구자들이 문헌에 따라 만들어졌으며 임상 실습 및 숙제에 관한 총 3 가지 질문으로 구성됩니다. - 피드백 평가 양식 :이 양식은 문헌에 따라 연구원이 만든이 양식은 주어진 피드백에 관한 총 8 개의 질문으로 구성됩니다.

이 연구에서 데이터 수집 프로세스는 윤리위원회 승인 및 제도적 허가를 얻은 후 시작되었습니다. 포함 기준을 충족하는 간호 학생들이 식별되며 데이터는 테스트 전 및 사후 테스트로 두 배로 수집됩니다. 데이터 수집 프로세스는 다음과 같습니다.

사전 개입 : 사회 인구 통계 학적 특성 형태, 임상 간호 관행에 대한 자체 규제 학습 척도 및 간호의 임상 의사 결정에 대한 자신감과 불안 척도는 연구에 참여하고 포함 기준을 충족시키는 서면 및 구두 동의를 제공하는 모든 학생들에게 사전 테스트로 관리 될 것입니다.

중재 :이 연구는 총 6 주 동안 지속될 것입니다. 첫째, 연구원들이 준비한 피드백 양식으로 매주 학생들이 제공 한 과제에 서면 피드백이 제공됩니다. 그 후 (학생들의 이러한 형태에 대한 학생들의 검토가 완료되면), 단일 교육자는 매주 학생들과 구조화 된 인터뷰를 실시하며, 이는 정신 건강 및 정신과 간호 과정의 임상 실습에서 최소 20 분 이상이 될 예정입니다. 이 인터뷰의 범위 내에서 교육자는 학생의 임상 실습 과정과 매주 학생이 제공 한 숙제 (인터뷰 기록 양식 및 간호 계획)에 대한 구두 피드백을 제공합니다. 또한, 학생이 서면 피드백을 기반으로 질문이 있으면 답변을받습니다. 피드백은 환자와의 학생 인터뷰, 진단, 간호 관리 계획, 구현 및 평가 기술과 관련하여 개발해야 할 강점과 측면을 기반으로합니다.

개입 후 : 6 주 말에 학생들은 피드백 평가 양식, 임상 간호 관행에 대한 자체 규제 학습 척도 및 테스트 후 간호의 임상 의사 결정에 대한 자신감과 불안 척도를 관리합니다.

이스탄불 대학교 간호 및 윤리위원회의 기관 허가 (번호 : 04.12.2024-3050772) 이스탄불 대학교 사회 및 인간 과학 연구 윤리위원회의 연구를 수행하기 위해 얻었습니다. 연구 데이터의 통계 분석은 SPSS (IBM SPSS 통계 29)라는 패키지 프로그램을 사용하여 수행됩니다. 연구 비용은 연구원이 다룰 것입니다.