Влияние структурированной обратной связи на обучение, клиническую уверенность и беспокойство

Обратная связь, в наиболее общем смысле, относится к реакциям или ответам, полученным или данным относительно события, действия или ситуации. Концепция обратной связи очень важна в области образования. Когда изучаются исследования по обратной связи в национальной и международной литературе, было установлено, что эффективная обратная связь способствует оценке их успеваемости учащихся, повышению саморегулируемого обучения и просмотра областей развития. Сестринское образование - это процесс, который включает теоретическое и практическое обучение и обучение, требует приобретения теоретических знаний и ручных навыков, а также требует наблюдения и комментариев. В ходе этого процесса студенты иногда испытывают различные трудности, и это вызывает трудности в обучении и вызывает чувство беспокойства и отсутствие уверенности в принятии решений в клинической области. Исследование в области сестринского дела показало, что, хотя письменная обратная связь позволяет студентам видеть свои недостатки в своих знаниях и навыках, устная обратная связь обеспечивает более быстрый ответ и дает преимущество мгновенного вмешательства в процесс обучения. Тем не менее, существуют различные исследования о том, как качество обратной связи, данное в процессе обратной связи, студентов -медсестер формирует уверенность студентов в клинических навыках. Gillespie и Peterson (2009) утверждают, что словесная обратная связь позволяет студентам более комфортно задавать вопросы и поощряет их активное участие в процессе обучения. Письменная обратная связь, с другой стороны, дает студентам возможность переоценить определенные ошибки и глубоко подумать об их учебном процессе, что способствует долгосрочному приобретению знаний учащихся и улучшению их уверенности в себе и снижении их беспокойства. В этом контексте это исследование планировалось определить влияние словесных и письменных отзывов, данных студентам на обучение студентов, уверенность в себе в принятии клинических решений и уровнях тревоги.

Это исследование было направлено на определение влияния структурированной письменной и устной обратной связи, предоставленной студентам, проходящим курс психиатрического сестринского дела на обучение студентов, уверенность в себе в принятии клинических решений и уровнях беспокойства.

H1: Структурированная обратная связь значительно повышает уровень обучения студентов -медсестер. H2: Структурированная обратная связь повышает уверенность студентов-медсестер в клинических решениях-принятие. H3: Структурированная обратная связь снижает уровень тревоги, ощущаемый студентами-медсестрами в процессе принятия клинических решений. Население исследования состояла из 3-го курса студентов (n = 52), обучающихся на факультете медсестер в государственной больнице 2024-2025 лет и проведя клиническую практику психиатрического медсестер в государственной больнице. После того, как цель исследования была объяснена участникам, все студенты (n = 51), которые соответствовали критериям и дали письменное и устное согласие на участие в исследовании, были включены в группу выборки. В последующем анализе мощности исследования было установлено, что величина эффекта (D) = 0,85, α = 0,05, общий размер выборки составлял 51, результат анализа мощности составил 0,97, а размер выборки был достаточным.

Исследование представляет собой квазиэкспериментальный дизайн исследования с предварительным тестом / после контроля.

Зависимые переменные: шкала обучения саморегулируемой для клинической практики сестринского дела, оценка уверенности в себе и шкале тревоги для принятия клинических решений в Независимых переменных сестринского дела: социально-демографические характеристики участников

Критерии включения

• Быть зачисленным на курс психиатрического сестринского дела,
• Быть 18 -летним и старше,
• Согласиться участвовать в исследовании,
• Иметь возможность пройти клиническую практику психиатрического курса медсестер,
• Продолжить клиническую практику.

Исследование было проведено на факультете медсестер в Стамбульском университете в период с декабря 2024 года по январь 2025 года. Данные будут собираться через «Форму информации о персонале», «Саморегулированную шкалу обучения для клинических практик сестринского дела», «Шкала уверенности и беспокойства для принятия клинических решений в сестринском деле», «форма обратной связи» и «форма оценки обратной связи». Форма личной информации была подготовлена ​​исследователями в соответствии с литературой. Разрешение было получено от владельцев шкалы для масштабов, которые будут использоваться в исследовании.

• Форма социально-демографических характеристик: эта форма состоит из 7 вопросов, включая социально-демографические характеристики, созданные исследователями в рамках литературы.
• Саморегулируемая шкала обучения для клинической практики сестринского дела: в 2017 году шкала была впервые разработана Сатоко Иямой и Хитоми Маэдой в 2017 году. Его турецкая достоверность и надежность были выполнены Шенолом и Органом в 2018 году. Шкала-это 5-балльный тип Лайкерта. Он состоит из 16 пунктов и 2 подразмерных, «мотивация» и «стратегии обучения». Минимальный балл 16 и максимальный балл 80 может быть получен по всей шкале, а Cronbach α, как было обнаружено, составляет = 0,898.
• Шкала беспокойства о себе для принятия клинических решений в сестринском деле (HKKöaö): шкала была впервые разработана White (2013). Его турецкая достоверность и надежность были выполнены Bektaş et al. (2015). Шкала была разработана для оценки уровней тревоги и уверенности в себе учащихся медсестер в процессе принятия клинических решений, и отдельные оценки получаются для уверенности в себе и тревоге. Шкала состоит из 27 вопросов и 3 подразмерных (используя источники и полное прослушивание для получения информации, используя доступную информацию для определения проблемы, знания и принятия мер). Увеличение баллов от уверенности в себе и ее подразделения указывает на то, что уровни уверенности учащихся в принятии клинических решений увеличились. Низкие баллы от секции тревоги и его подразмерных указывают на низкий уровень тревожности при принятии клинических решений. Это шкала шкалы Лайкерта в шесть очков. Самый низкий балл, который можно получить из срезов уверенности в себе и тревоги, составляет 27, а самый высокий балл-162. Общая альфа-альфа Кронбаха в секции уверенности в себе была определена как 0,970; Общая альфа -альфа с участком тревоги была определена как 0,969.
• Форма обратной связи: эта форма, созданная исследователями в соответствии с литературой, состоит из 3 вопросов, касающихся клинической практики и домашней работы. - Форма оценки обратной связи: эта форма, созданная исследователями в соответствии с литературой, состоит из 8 вопросов, касающихся данной обратной связи.

В исследовании процесс сбора данных начался после получения утверждения комитета по этике и институционального разрешения. Будут выявлены студенты-медсестер, которые соответствуют критериям включения, и данные будут собираться дважды, как предварительный тест и после тестирования. Процесс сбора данных выглядит следующим образом:

Предварительное вмешательство: социально-демографические характеристики, саморегулируемая шкала обучения для клинической практики сестринского дела и шкала уверенности в уверенности и тревоги для принятия клинических решений в сестринском деле будет проводиться в качестве предварительного тестирования всем студентам, которые дают письменное и устное согласие на участие в исследовании и соответствовать критериям включения.

Вмешательство: исследование продлится в общей сложности 6 недель. Во -первых, письменная обратная связь будет предоставлена ​​заданиям, выполненным студентами каждую неделю с формой обратной связи, подготовленной исследователями. После этого (когда студенческий обзор этих форм будет завершен), один педагог будет проводить структурированные интервью со студентами каждую неделю, которые планируются составлять не менее 20 минут в клинической практике курса по психическому здоровью и психиатрическому уходу. В рамках данного интервью педагог даст устные отзывы о процессе клинической практики студента и домашней работе (форма записи собеседования и план сестринского ухода), предоставленная студентом каждую неделю. Кроме того, если у студента есть какие -либо вопросы, основанные на письменных отзывах, на него будут отвечать. Обратная связь будет основана на сильных сторонах и аспектах, которые необходимо разработать в отношении интервью студента с пациентом, диагностики, планирования медсестер, реализации и оценки навыков.

После вмешательства: в конце 6-й недели студентам будет управлять форму оценки обратной связи, шкала саморегулированного обучения для клинической практики сестринского дела и шкала уверенности в себе и тревожности для принятия клинических решений в сестринском деле в качестве пост-теста.

Институциональное разрешение Комитета Комитета Школы медсестер и этики Университета Стамбульского университета (число: 04.12.2024-3050772) из ​​Комитета по этике в области исследований в области социальных и человеческих наук Стамбульского университета, полученного для проведения исследования. Статистический анализ данных исследований будет выполнен с использованием пакетной программы под названием SPSS (IBM SPSS Statistics 29). Расходы на исследования будут охвачены исследователем.