Die Auswirkung strukturierter Feedback auf das Lernen, das klinische Vertrauen und die Angst

Feedback bezieht sich im allgemeinsten Sinne auf die Reaktionen oder Antworten in Bezug auf Ereignis, Aktion oder Situation. Das Konzept des Feedbacks ist im Bildungsbereich sehr wichtig. Wenn die Studien zum Feedback in der nationalen und internationalen Literatur untersucht werden, wurde festgestellt, dass ein effektives Feedback zur Bewertung ihrer Leistung durch die Schüler beiträgt, das selbstregulierte Lernen und das Sehen von Entwicklungsbereichen erhöht. Die Krankenpflegeausbildung ist ein Prozess, der theoretisches und praktisches Lehren und Lernen umfasst, den Erwerb theoretischer Kenntnisse und manueller Fähigkeiten erfordert und Beobachtung und Kommentar erfordert. Während dieses Prozesses haben die Schüler manchmal verschiedene Schwierigkeiten, und dies verursacht Schwierigkeiten beim Lernen und verursacht Gefühle der Angst und mangelnde Vertrauen in die Entscheidungsfindung im klinischen Bereich. Eine Studie auf dem Gebiet der Krankenpflege hat gezeigt, dass das schriftliche Feedback es den Schülern ermöglicht, ihre Mängel in ihren Kenntnissen und Fähigkeiten zu erkennen, das verbale Feedback jedoch eine schnellere Reaktion bietet und den Vorteil einer sofortigen Intervention in den Lernprozess bietet. Es gibt jedoch verschiedene Studien darüber, wie die Qualität des Feedbacks während des Feedback -Prozesses von Krankenpflegestudenten das Vertrauen der Schüler in klinische Fähigkeiten beeinflusst. Gillespie und Peterson (2009) geben an, dass das verbale Feedback es den Schülern ermöglicht, bequemer Fragen zu stellen und ihre aktive Teilnahme am Lernprozess zu fördern. Das schriftliche Feedback hingegen bietet den Schülern die Möglichkeit, bestimmte Fehler neu zu bewerten und tief über ihren Lernprozess nachzudenken, wodurch der langfristige Wissenserwerb der Schüler beiträgt und ihr Selbstbewusstsein verbessert und ihre Angst verringert. In diesem Zusammenhang war diese Studie geplant, um die Auswirkungen von verbalen und schriftlichen Rückmeldungen auf das Lernen der Schüler, das Selbstvertrauen bei der klinischen Entscheidungsfindung und das Angstgrad der Schüler zu ermitteln.

Diese Forschung zielte darauf ab, die Auswirkungen strukturierter schriftlicher und mündlicher Feedback zu bestimmen, die den Schülern den psychiatrischen Krankenpflegekursen auf das Lernen der Schüler, das Selbstvertrauen in der klinischen Entscheidungsfindung und das Angstgrad der Schüler gegeben haben.

H1: Strukturiertes Feedback erhöht das Lernniveau der Krankenpflegeschüler erheblich. H2: Strukturiertes Feedback erhöht das Selbstvertrauen der Krankenpflege-Studenten bei klinischer Entscheidungen. H3: Strukturiertes Feedback verringert das Maß an Angst, die von Krankenpflegestudenten im klinischen Entscheidungsprozess empfunden werden. Die Bevölkerung der Studie bestand aus Studierenden 3. Jahr (n = 52), die in einer akademischen Studienjahr 2024-2025 in einer Fakultät für Krankenpflege studierten und die klinische Praxis des psychiatrischen Krankenpflegers in einem öffentlichen Krankenhaus ausführen. Nach dem Zweck der Studie wurden den Teilnehmern erklärt, alle Schüler (n = 51), die die Kriterien erfüllten und eine schriftliche und mündliche Zustimmung zur Teilnahme an der Studie gaben, in die Stichprobengruppe aufgenommen. In der Post -hoc -Leistungsanalyse der Studie wurde festgestellt, dass die Effektgröße (d) = 0,85, α = 0,05, die Gesamtprobengröße betrug 51, das Ergebnis der Leistungsanalyse betrug 0,97 und die Probengröße war ausreichend.

Die Forschung ist ein quasi-experimentelles Forschungsdesign mit Vor-Test- / Nach-Test-Kontrolle.

Abhängige Variablen: Selbstregulierte Lernskala für klinische Pflegepraktiken Score, Selbstvertrauen und Angstskala für die klinische Entscheidungsfindung in unabhängigen Variablen der Pflegebewertung: Soziodemografische Merkmale der Teilnehmer

Einschlusskriterien

• In den psychiatrischen Pflegekurs eingeschrieben sein,
• 18 Jahre oder älter sein,
• Sich zuzustimmen, an der Forschung teilzunehmen,
• In der Lage zu sein, die klinische Praxis des psychiatrischen Pflegekurs auszuführen,
• Die klinische Praxis fordern.

Die Studie wurde zwischen Dezember 2024- Januar 2025 an der Fakultät für Krankenpflege in Istanbul durchgeführt. Die Daten werden über die "Personellinformationsform", "selbst regulierte Lernskala für klinische Pflegepraktiken", "Selbstvertrauen und Angstgrad für klinische Entscheidungsfindung in der Krankenpflege", "Feedback-Form" und "Feedback-Bewertungsform" gesammelt. Das Formular "Personal Informationen" wurde von den Forschern in Übereinstimmung mit der Literatur erstellt. Die Erlaubnis wurde von den Skala -Eigentümern eingeholt, damit die Skalen in der Studie verwendet werden konnten.

• Soziodemografische Merkmale Form: Diese Form besteht aus insgesamt 7 Fragen, darunter soziodemografische Merkmale, die von Forschern im Rahmen der Literatur geschaffen wurden.
• Selbstregulierte Lernskala für klinische Pflegepraktiken: Die Skala wurde 2017 zuerst von Satoko Iyama und Hitomi Maeda entwickelt. Die türkische Gültigkeit und Zuverlässigkeit wurde 2018 von şenol und Orgun durchgeführt. Die Skala ist ein 5-Punkte-Likert-Typ. Es besteht aus 16 Elementen und 2 Unterdimensionen, "Motivation" und "Lernstrategien". Ein Mindestwert von 16 und eine maximale Punktzahl von 80 können aus der gesamten Skala erhalten werden, und Cronbach α betrug = 0,898.
• Selbstvertrauens-Angstskala für die klinische Entscheidungsfindung in der Krankenpflege (HKKöaö): Die Skala wurde erstmals von White (2013) entwickelt. Die türkische Gültigkeit und Zuverlässigkeit wurde von Bektaş et al. (2015). Die Skala wurde entwickelt, um die Angst und das Selbstvertrauen der Krankenpflegestudenten bei der klinischen Entscheidungsfindung zu bewerten, und separate Bewertungen werden für Selbstvertrauen und Angstzustände erzielt. Die Skala besteht aus insgesamt 27 Fragen und 3 Unterdimensionen (Verwendung von Quellen und vollständig zuhören, um Informationen zu erhalten, um verfügbare Informationen zu verwenden, um das Problem zu bestimmen, zu wissen und Maßnahmen zu ergreifen). Die Zunahme der Werte durch Selbstvertrauen und seine Unterdimensionen zeigen, dass die Selbstvertrauen der Schüler bei der klinischen Entscheidungsfindung zugenommen hat. Niedrige Werte aus dem Angstabschnitt und seiner Unterdimensionen weisen auf ein geringes Angstniveau bei der klinischen Entscheidungsfindung hin. Es ist eine Skala mit sechs Punkten (6) Likert-Typ. Die niedrigste Punktzahl, die aus dem Selbstvertrauen und der Angstabschnitte erzielt werden kann, beträgt 27 und die höchste Punktzahl beträgt 162. Das Gesamt-Alpha von Cronbachs des Selbstvertrauens der Skala wurde mit 0,970 bestimmt; Das Gesamtalpha des Cronbachs -Alpha des Angstabschnitts wurde als 0,969 bestimmt.
• Feedback -Form: Diese Form, die von den Forschern im Einklang mit der Literatur erstellt wurde, besteht aus insgesamt drei Fragen zu klinischer Praxis und Hausaufgaben. - Feedback -Bewertungsformular: Dieses Formular, das von Forschern im Einklang mit der Literatur erstellt wurde, besteht aus insgesamt 8 Fragen zum gegebenen Feedback.

In der Studie begann der Datenerfassungsprozess nach Erhalt der Genehmigung des Ethikausschusses und der institutionellen Genehmigung. Krankenpflegestudenten, die die Einschlusskriterien erfüllen, werden identifiziert und Daten werden zweimal als Vor-Test und nach dem Test gesammelt. Der Datenerfassungsprozess ist wie folgt:

Vorintervention: Soziodemografische Merkmale Form, selbstregulierte Lernskala für klinische Pflegepraktiken und Selbstvertrauen und Angstgrad für die klinische Entscheidungsfindung in der Krankenpflege werden als Vorprüfung an alle Schüler verabreicht, die eine schriftliche und mündliche Zustimmung zur Teilnahme an der Studie erteilen und die Kriterien für die Inklusion erfüllen.

Intervention: Die Studie dauert insgesamt 6 Wochen. Erstens wird ein schriftliches Feedback den Aufgaben der Schüler jede Woche mit dem von den Forschern erstellten Feedback -Formular gegeben. Anschließend (wenn die Überprüfung dieser Formulare durch die Schüler abgeschlossen ist) führt ein einzelner Pädagoge jede Woche strukturierte Interviews mit den Schülern durch, die in der klinischen Praxis der psychischen Gesundheit und des psychiatrischen Pflegekurs mindestens 20 Minuten beträgt. Im Rahmen dieses Interviews wird der Pädagoge mündliche Feedback zum klinischen Praxisprozess des Schülers und die Hausaufgaben (Interview -Aufzeichnungsform und Pflegeplan), die der Schüler jede Woche vorgelegt hat, gibt. Wenn der Schüler Fragen basierend auf dem schriftlichen Feedback hat, werden er außerdem beantwortet. Das Feedback basiert auf den Stärken und Aspekten, die in Bezug auf das Interview des Schülers mit Patienten, Diagnose, Krankenpflegeplanung, Implementierung und Bewertungsfähigkeiten entwickelt werden müssen.

Nach der Intervention: Am Ende der 6. Woche erhalten die Studierenden das Feedback-Bewertungsformular, die selbstregulierte Lernskala für klinische Pflegepraktiken und das Selbstvertrauen- und Angst-Skala für die klinische Entscheidungsfindung in der Krankenpflege als Post-Test.

Institutionelle Genehmigung der Genehmigung der ISTANBUL University School of Nursing and Ethics Committee (Nummer: 04.12.2024-3050772) vom Ethikausschuss für Sozial- und Humanwissenschaften der Universität Social and Human Sciences, die zur Durchführung der Studie erhalten wurden. Die statistische Analyse von Forschungsdaten erfolgt mit einem Paketprogramm namens SPSS (IBM SPSS Statistics 29). Die Kosten der Forschung werden vom Forscher abgedeckt.