Het effect van gestructureerde feedback op leren, klinisch vertrouwen en angst

Feedback, in de meest algemene zin, verwijst naar de ontvangen of gegeven reacties of antwoorden met betrekking tot een gebeurtenis, actie of situatie. Het concept van feedback is erg belangrijk op het gebied van onderwijs. Wanneer de studies naar feedback in de nationale en internationale literatuur worden onderzocht, is vastgesteld dat effectieve feedback bijdraagt ​​aan de evaluatie van studenten van hun prestaties, het vergroten van zelfregulerend leren en het zien van ontwikkelingsgebieden. Verpleegkundig onderwijs is een proces dat theoretisch en praktisch onderwijs en leren omvat, de verwerving van theoretische kennis en handmatige vaardigheden vereist en observatie en commentaar vereist. Tijdens dit proces ervaren studenten soms verschillende moeilijkheden, en dit veroorzaakt problemen bij het leren en veroorzaakt het gevoelens van angst en gebrek aan vertrouwen in besluitvorming op klinisch gebied. Een studie op het gebied van verpleegkunde heeft aangetoond dat hoewel schriftelijke feedback studenten in staat stelt hun tekortkomingen in hun kennis en vaardigheden te zien, verbale feedback een snellere reactie biedt en het voordeel biedt van onmiddellijke interventie in het leerproces. Er zijn echter verschillende onderzoeken naar hoe de kwaliteit van de feedback die wordt gegeven tijdens het feedbackproces van studenten verpleegkundigen vormt het vertrouwen van studenten in klinische vaardigheden. Gillespie en Peterson (2009) stellen dat verbale feedback studenten in staat stelt om comfortabeler vragen te stellen en hun actieve deelname aan het leerproces aanmoedigen. Schriftelijke feedback daarentegen biedt studenten de mogelijkheid om bepaalde fouten opnieuw te evalueren en diep na te denken over hun leerproces, waardoor ze bijdragen aan de kennisverwerving van studenten en hun zelfvertrouwen verbeteren en hun angst verminderen. In deze context was deze studie gepland om de effecten van verbale en schriftelijke feedback te bepalen die aan studenten worden gegeven over het leren van studenten, zelfvertrouwen in klinische besluitvorming en angstniveaus.

Dit onderzoek was gericht op het bepalen van het effect van gestructureerde schriftelijke en orale feedback gegeven aan studenten die de psychiatrische verpleegkundigen volgen over het leren van studenten, zelfvertrouwen in klinische besluitvorming en angstniveaus.

H1: Gestructureerde feedback verhoogt het leerniveau van studenten verpleegkunde aanzienlijk. H2: Gestructureerde feedback verhoogt het zelfvertrouwen van verpleegkundigen in de klinische beslissing-het nemen van een klinische beslissing. H3: Gestructureerde feedback verlaagt het niveau van angst dat wordt gevoeld door studenten verpleegkundigen in het klinische besluitvormingsproces. De populatie van de studie bestond uit studenten van het derde jaar (n = 52) die studeerde in een faculteit verpleegkundigen in het academiejaar 2024-2025 en het uitvoeren van de klinische praktijk van de psychiatrische verpleegkundigen in een openbaar ziekenhuis. Nadat het doel van het onderzoek aan de deelnemers werd uitgelegd, werden alle studenten (n = 51) die aan de criteria voldeden en schriftelijke en verbale toestemming gaven om deel te nemen aan de studie opgenomen in de steekproefgroep. In de post -hoc vermogensanalyse van het onderzoek werd vastgesteld dat de effectgrootte (D) = 0,85, α = 0,05, de totale steekproefgrootte was 51, het stroomanalyse -resultaat was 0,97 en de steekproefgrootte was voldoende.

Het onderzoek is een quasi-experimenteel onderzoeksontwerp met pre-test / post-testcontrole.

Afhankelijke variabelen: zelfregulerende leerschaal voor score voor klinische verpleegkundigen, zelfvertrouwen en angstschaal voor klinische besluitvorming in de onafhankelijke variabelen van verpleegkundigen: sociodemografische kenmerken van de deelnemers

Inclusiecriteria

• Om ingeschreven te worden voor de psychiatrische verpleegkundige cursus,
• 18 jaar of ouder zijn,
• Akkoord gaan om deel te nemen aan het onderzoek,
• Om de klinische praktijk van de psychiatrische verpleegkundige cursus te kunnen volgen,
• Om de klinische praktijk voort te zetten.

De studie werd uitgevoerd aan de faculteit verpleegkunde van de Istanbul University tussen december 2024- januari 2025. Gegevens zullen worden verzameld via de "Personel Information Form", 'zelfgereguleerde leerschaal voor klinische verpleegkundige praktijken', 'zelfvertrouwen en angstschaal voor klinische besluitvorming in verpleegkundige', 'feedbackvorm' en 'Feedback evaluatievorm' Het persoonlijke informatieformulier werd opgesteld door de onderzoekers in overeenstemming met de literatuur. Toestemming werd verkregen van de schaalbezitters om de schalen in het onderzoek te gebruiken.

• Sociodemografische kenmerken vormen: deze vorm bestaat uit in totaal 7 vragen, waaronder sociaaldemografische kenmerken die zijn gecreëerd door onderzoekers in het kader van de literatuur.
• Zelfregulerende leerschaal voor klinische verpleegkundige praktijken: de schaal werd voor het eerst ontwikkeld door Satoko Iyama en Hitomi Maeda in 2017. De Turkse geldigheid en betrouwbaarheid werden in 2018 uitgevoerd door şenol en orgun. De schaal is een 5-punts Likert-type. Het bestaat uit 16 items en 2 subdimensies, "motivatie" en "leerstrategieën". Een minimale score van 16 en een maximale score van 80 kan worden verkregen uit de gehele schaal, en Cronbach a bleek = 0,898 te zijn.
• Zelfvertrouwen angstschaal voor klinische besluitvorming bij verpleegkunde (HKKöaö): de schaal werd voor het eerst ontwikkeld door White (2013). De Turkse geldigheid en betrouwbaarheid werden uitgevoerd door Bektaş et al. (2015). De schaal is ontwikkeld om de angst- en zelfvertrouwenniveaus van studenten verpleegkunde te evalueren in klinische besluitvorming en afzonderlijke scores worden verkregen voor zelfvertrouwen en angst. De schaal bestaat uit in totaal 27 vragen en 3 subdimensies (met behulp van bronnen en volledig luisteren om informatie te verkrijgen, beschikbare informatie te gebruiken om het probleem te bepalen, weten en actie ondernemen). De toename van scores van zelfvertrouwen en de subdimensies ervan geeft aan dat het zelfvertrouwen van studenten in de klinische besluitvorming is toegenomen. Lage scores uit de angstsectie en de subdimensies zijn lage angstniveaus in klinische besluitvorming. Het is een zespunt (6) Likert-type schaal. De laagste score die kan worden verkregen uit het zelfvertrouwen en de angstsecties is 27 en de hoogste score is 162. De totale Cronbach's alfa van de zelfvertrouwen van de schaal werd bepaald als 0,970; De totale Cronbach's alfa van de angstsectie werd bepaald als 0,969.
• Feedbackvorm: deze vorm, die is gemaakt door de onderzoekers in overeenstemming met de literatuur, bestaat uit in totaal 3 vragen over de klinische praktijk en huiswerk. - Feedbackevaluatieformulier: dit formulier, gemaakt door onderzoekers in overeenstemming met de literatuur, bestaat uit in totaal 8 vragen over de gegeven feedback.

In de studie begon het procesverzamelingsproces na het verkrijgen van goedkeuring van de ethische commissie en institutionele toestemming. Studenten die verpleegkundigen die voldoen aan de inclusiecriteria zullen worden geïdentificeerd en gegevens worden twee keer verzameld als pre-test en post-test. Het gegevensverzamelingsproces is als volgt:

Pre-interventie: Sociodemografische kenmerken vormen, zelfregulerende leerschaal voor klinische verpleegkundige praktijken en zelfvertrouwen en angstschaal voor klinische besluitvorming in de verpleegkunde, worden beheerd als een pre-test aan alle studenten die schriftelijke en verbale toestemming geven om deel te nemen aan de studie en aan de inclusiecriteria te voldoen.

Interventie: de studie zal in totaal 6 weken duren. Ten eerste zal schriftelijke feedback worden gegeven aan de opdrachten die de studenten elke week hebben gegeven met het feedbackformulier dat door de onderzoekers is opgesteld. Daarna (wanneer de beoordeling van deze vormen van deze vormen is ingevuld), zal een enkele opvoeder elke week gestructureerde interviews met de studenten houden, die gepland zijn om minstens 20 minuten te zijn in de klinische praktijk van de geestelijke gezondheids- en psychiatrische verpleegkundige cursus. Binnen het bestek van dit interview geeft de opvoeder verbale feedback over het klinische praktijkproces van de student en het huiswerk (interview -opnameformulier en verpleegkundige zorgplan) die de student elke week geeft. Als de student nog vragen heeft op basis van de schriftelijke feedback, worden deze beantwoord. De feedback zal gebaseerd zijn op de sterke punten en aspecten die moeten worden ontwikkeld met betrekking tot het interview van de student met de patiënt, diagnose, planning van verpleegkundigen, implementatie en evaluatievaardigheden.

Post-interventie: aan het einde van de 6e week zullen studenten het feedback-evaluatieformulier, de zelfregulerende leerschaal krijgen voor klinische verpleegkundige praktijken en de zelfvertrouwen en angstschaal voor klinische besluitvorming in de verpleegkunde als een post-test.

Institutionele toestemming van de goedkeuring van de Istanbul University School of Nursing and Ethics Committee (nummer: 04.12.2024-3050772) van de Istanbul University Social and Human Sciences Research Ethics Committee verkregen om de studie uit te voeren. Statistische analyse van onderzoeksgegevens zal worden uitgevoerd met behulp van een pakketprogramma genaamd SPSS (IBM SPSS Statistics 29). De kosten van het onderzoek zullen door de onderzoeker worden gedekt.