조산학 학생들의 epiciotomy 수리 기술, 스트레스 및 학습 태도에 대한 에타민 가공

실험적: 에타민 적용군 / 중재

다른: Etamine 적용 그룹 /중재

중재 전, 참여에 동의한 적격 간호학생들에게 구두 및 서면으로 설명을 제공하고, 동의서, 참가자 정보 양식, 지각된 스트레스 척도 및 학습 태도 척도(사전 검사)를 작성하도록 하였습니다. 양식은 연구에 참여하지 않은 부서 보조원이 배포하였습니다. 첫 2주 동안 중재 그룹 학생들은 임상 기술 실험실에서 개별 45분 에타민(크로스 스티치) 교육을 받았으며, 이는 재료 소개 및 기본 기술을 포함하고, 그 후 간단한 패턴 연습을 진행하였습니다. 학생들은 6주 동안 에타민 연습을 계속했습니다(12회, 각 45분). 6주 후, 모든 학생들은 회음절개술 교육(연구자의 2시간 이론 수업 및 두 명의 독립 강사의 6시간 실습 교육)을 받았습니다. 학생들은 모형에서 봉합 연습을 하고 평가를 받았습니다.

간섭 없음: 통제

대조군 학생들은 연구자가 부재 중인 동안, 연구에 참여하지 않는 부서 보조원이 배포한 사전 동의서, 참가자 정보 양식, 지각된 스트레스 척도 및 학습 태도 척도(사전 평가)를 완료했습니다. 학생들은 에타민 훈련을 받지 않았습니다. 6주 후, 모든 학생들은 연구자와 두 명의 독립적인 강사로부터 2시간의 이론 교육과 6시간의 실제 회음절개술 교육을 받았습니다. 약 20명의 학생 그룹은 1시간의 봉합술 훈련을 받은 후, 블라인드 강사들이 회음절개술 수리 기술 양식(사후 평가)을 사용하여 별도의 방에서 연습하고 평가받았습니다. 최종 평가에는 지각된 스트레스 척도와 학습 태도 척도(사후 평가)가 포함되었습니다. 연구 후, 동등한 기술 기회를 보장하기 위해 선택적으로 에타민 훈련이 제공되었습니다.

Epiciotomy Repair Skill Form

문헌을 스캔하고 전문가 의견을 얻음으로써 연구원이 개발 한이 양식은 16 가지 질문으로 구성됩니다. 4 개의 제목으로 평가됩니다. "봉합 재료의 선택 및 사용 (3 질문)", "봉합 기술 및 응용 (8 질문)", "봉합사의 동등하고 적절한 배치 (2 질문)", "미학적 및 기능적 결과 (3 가지 질문)"로 구성됩니다. 기술 형태의 단계는 현장 전문가이며 마무리 된 조산사 교수진에 의해 조사되었습니다. 평가 양식에는 다음 옵션이 포함됩니다. "1. 개선 필요 : 단계는 전혀 적용되지 않거나 순서대로 적용되지 않거나 순서대로 적용되지 않습니다. 양식에서 얻은 높은 점수는 좋은 기술을 나타냅니다.

인식 된 스트레스 척도

Cohen et al.에 의해 개발 된 인식 된 응력 척도 (PSS-10). (1983) 및 Kaya et al. (2019)는 5 점 리 커트 척도 (0-4)로 평가 된 10 개의 항목으로 구성됩니다. 항목 4, 5, 7 및 8은 리버스 스코어입니다. 0-13의 점수는 낮은, 14-26 보통 및 27-40의 높은 응력을 나타냅니다. 자기 효능 및 무력성 하위 규모에 대한 Cronbach의 알파는 각각 0.68 및 0.85였다. 이 규모는 실험실 환경의 스트레스가 학생들의 기술 성능에 어떤 영향을 미치는지 평가하고 임상 스트레스를 반영하는 데 사용되었습니다. 이 실험실은 임상 실습을위한 준비 단계이며, 여기서 스트레스 측정을 중요하게 생각합니다. 문헌에 따르면 실험실 스트레스는 학생들의 기술에 영향을 줄 수 있으며 (Duffy et al., 2021), 에타민과 같은 훌륭한 운동 기술이 필요한 작업도 경쟁 환경에서 스트레스에 영향을 줄 수 있습니다 (Ferrara, 2022). 따라서 PSS는 실험실 스트레스와 에타민의 영향을 모두 평가하여 기술 성능과 준비에 대한 귀중한 통찰력을 제공합니다.

학습에 대한 태도 규모

이 규모는 Kara (2010)가 학습에 대한 학생들의 태도를 측정하기 위해 개발되었습니다. 여기에는 40 개의 항목과 4 가지 하위 차원이 포함됩니다 : 학습의 특성 (7 개 항목), 학습에 대한 불안 (13 개 항목), 학습에 대한 기대 (9 개 항목), 학습에 대한 개방성 (11 개 항목)이 포함됩니다. 5 포인트 리 커트 척도 : 1 (강하게 동의하지 않음)에서 5 (강하게 동의)를 사용합니다. 하위 스케일 점수 범위는 학습의 특성 (7-35), 불안 (13-65), 기대 (9-45) 및 개방성 (11-55)입니다. 이 척도는 학생들이 학습을 인식하고 접근하는 방법에 대한 통찰력을 제공합니다. Cronbach의 알파는 0.73으로 계산되어 허용 가능한 신뢰성을 나타냅니다 (Kara, 2010). 교육 연구에서 학습 과정과 관련된 긍정적 인 태도와 부정적인 태도를 모두 평가하는 데 적합합니다.

인식 된 스트레스 척도

Cohen et al.에 의해 개발 된 인식 된 응력 척도 (PSS-10). (1983) 및 Kaya et al. (2019)는 5 점 리 커트 척도 (0-4)로 평가 된 10 개의 항목으로 구성됩니다. 항목 4, 5, 7 및 8은 리버스 스코어입니다. 0-13의 점수는 낮은, 14-26 보통 및 27-40의 높은 응력을 나타냅니다. 자기 효능 및 무력성 하위 규모에 대한 Cronbach의 알파는 각각 0.68 및 0.85였다. 이 규모는 실험실 환경의 스트레스가 학생들의 기술 성능에 어떤 영향을 미치는지 평가하고 임상 스트레스를 반영하는 데 사용되었습니다. 이 실험실은 임상 실습을위한 준비 단계이며, 여기서 스트레스 측정을 중요하게 생각합니다. 문헌에 따르면 실험실 스트레스는 학생들의 기술에 영향을 줄 수 있으며 (Duffy et al., 2021), 에타민과 같은 훌륭한 운동 기술이 필요한 작업도 경쟁 환경에서 스트레스에 영향을 줄 수 있습니다 (Ferrara, 2022). 따라서 PSS는 실험실 스트레스와 에타민의 영향을 모두 평가하여 기술 성능과 준비에 대한 귀중한 통찰력을 제공합니다.

학습에 대한 태도 규모

이 규모는 Kara (2010)가 학습에 대한 학생들의 태도를 측정하기 위해 개발되었습니다. 여기에는 40 개의 항목과 4 가지 하위 차원이 포함됩니다 : 학습의 특성 (7 개 항목), 학습에 대한 불안 (13 개 항목), 학습에 대한 기대 (9 개 항목), 학습에 대한 개방성 (11 개 항목)이 포함됩니다. 5 포인트 리 커트 척도 : 1 (강하게 동의하지 않음)에서 5 (강하게 동의)를 사용합니다. 하위 스케일 점수 범위는 학습의 특성 (7-35), 불안 (13-65), 기대 (9-45) 및 개방성 (11-55)입니다. 이 척도는 학생들이 학습을 인식하고 접근하는 방법에 대한 통찰력을 제공합니다. Cronbach의 알파는 0.73으로 계산되어 허용 가능한 신뢰성을 나타냅니다 (Kara, 2010). 교육 연구에서 학습 과정과 관련된 긍정적 인 태도와 부정적인 태도를 모두 평가하는 데 적합합니다.