Processamento de etamina em habilidades de reparo de episiotomia, estresse e atitudes de aprendizado em estudantes de obstetrícia

Experimental: Grupo de Aplicação de Etamina / Intervenção

Outro: Grupo de Aplicação de Etamina / Intervenção

Antes da intervenção, as estudantes de enfermagem obstétrica elegíveis que concordaram em participar foram informadas verbalmente e por escrito, e completaram o Formulário de Consentimento Informado, o Formulário de Informação do Participante, a Escala de Stress Percebido e a Escala de Atitudes em Relação à Aprendizagem (pré-teste). Os formulários foram distribuídos por um assistente de departamento não envolvido no estudo. Durante as duas primeiras semanas, as estudantes do grupo de intervenção receberam formação individual de 45 minutos em etamine (ponto de cruz) no laboratório de competências clínicas, incluindo introdução aos materiais e técnicas básicas, seguida de prática de padrões simples. As estudantes continuaram a prática de etamine durante seis semanas (12 sessões, 45 minutos cada). Seis semanas depois, todas as estudantes receberam educação sobre episiotomia (2 horas de teoria pelo investigador e 6 horas de formação prática por dois instrutores independentes). As estudantes praticaram sutura num modelo e foram avaliadas

Sem intervenção: Controlo

Os alunos do grupo de controlo preencheram o Formulário de Consentimento Informado, o Formulário de Informação do Participante, a Escala de Stress Percebido e a Escala de Atitudes em Relação à Aprendizagem (pré-teste) distribuídos por um assistente de departamento não envolvido no estudo, enquanto o investigador estava ausente. Os alunos não receberam formação em etamina. Seis semanas depois, todos os alunos receberam 2 horas de teoria e 6 horas de formação prática em episiotomia pelo investigador e dois instrutores independentes. Grupos de ~20 alunos receberam 1 hora de formação em sutura, depois praticaram e foram avaliados em salas separadas por instrutores cegos usando o Formulário de Competências de Reparação de Episiotomia (pós-teste). As avaliações finais incluíram a Escala de Stress Percebido e a Escala de Atitudes em Relação à Aprendizagem (pós-teste). Após o estudo, a formação em etamina foi oferecida opcionalmente para garantir oportunidades iguais de competências.

Formulário de habilidade de reparo de episiotomia

O formulário, desenvolvido pelo pesquisador, digitalizando a literatura e obtendo opiniões de especialistas, consiste em 16 perguntas. Será avaliado em quatro títulos. Consiste em "seleção e uso de material de sutura (3 perguntas)", "Técnica e aplicação da sutura (8 perguntas)", "posicionamento igual e adequado das suturas (2 perguntas)", "Resultados estéticos e funcionais (3 perguntas)". As etapas da forma de habilidade foram examinadas por membros do corpo docente de obstetrícia que são especialistas no campo e finalizados. O formulário de avaliação inclui as seguintes opções: "1. Precisa de melhoria: a etapa não é aplicada, aplicada incorretamente ou não aplicada em ordem, 2. O suficiente: a etapa é aplicada corretamente e em ordem, mas há deficiências e/ou a ajuda do treinador é necessária, 3. Masterizado: a etapa é aplicada corretamente e, sem parar e precisar de ajuda ". Pontuações altas obtidas do formulário indicam boa habilidade.

Escala de estresse percebida

A Escala de Estresse Percebida (PSS-10), desenvolvida por Cohen et al. (1983) e adaptado a turco por Kaya et al. (2019), consiste em 10 itens classificados em uma escala Likert de cinco pontos (0-4). Os itens 4, 5, 7 e 8 são com pontuação reversa. Os escores de 0-13 indicam baixa, 14-26 moderada e 27-40 de alta tensão. O alfa de Cronbach para subescalas de auto-eficácia e desamparo foi de 0,68 e 0,85, respectivamente. A escala foi usada para avaliar como o estresse no ambiente do laboratório afeta o desempenho das habilidades dos alunos e reflete o estresse clínico. O laboratório é um estágio preparatório para a prática clínica, tornando a medição do estresse aqui significativa. A literatura mostra que o estresse do laboratório pode afetar as habilidades dos alunos (Duffy et al., 2021), e tarefas que exigem habilidades motoras finas como a etamina também podem influenciar o estresse em ambientes competitivos (Ferrara, 2022). Portanto, o PSS avaliará o estresse do laboratório e o impacto da etamina, contribuindo com informações valiosas sobre o desempenho e a preparação das habilidades.

Escala de atitude em relação à aprendizagem

A escala foi desenvolvida por Kara (2010) para medir as atitudes dos alunos em relação à aprendizagem. Inclui 40 itens e quatro subdimensões: natureza da aprendizagem (7 itens), ansiedade sobre aprendizado (13 itens), expectativas sobre aprendizado (9 itens) e abertura ao aprendizado (11 itens). Ele usa uma escala Likert de 5 pontos: 1 (discordo totalmente) a 5 (concordo totalmente). As faixas de pontuação da subescala são: natureza do aprendizado (7-35), ansiedade (13-65), expectativas (9-45) e abertura (11-55). A escala fornece informações sobre como os alunos percebem e abordam o aprendizado. O alfa de Cronbach foi calculado como 0,73, indicando confiabilidade aceitável (Kara, 2010). É adequado para avaliar atitudes positivas e negativas relacionadas ao processo de aprendizagem em pesquisa educacional.

Escala de estresse percebida

A Escala de Estresse Percebida (PSS-10), desenvolvida por Cohen et al. (1983) e adaptado a turco por Kaya et al. (2019), consiste em 10 itens classificados em uma escala Likert de cinco pontos (0-4). Os itens 4, 5, 7 e 8 são com pontuação reversa. Os escores de 0-13 indicam baixa, 14-26 moderada e 27-40 de alta tensão. O alfa de Cronbach para subescalas de auto-eficácia e desamparo foi de 0,68 e 0,85, respectivamente. A escala foi usada para avaliar como o estresse no ambiente do laboratório afeta o desempenho das habilidades dos alunos e reflete o estresse clínico. O laboratório é um estágio preparatório para a prática clínica, tornando a medição do estresse aqui significativa. A literatura mostra que o estresse do laboratório pode afetar as habilidades dos alunos (Duffy et al., 2021), e tarefas que exigem habilidades motoras finas como a etamina também podem influenciar o estresse em ambientes competitivos (Ferrara, 2022). Portanto, o PSS avaliará o estresse do laboratório e o impacto da etamina, contribuindo com informações valiosas sobre o desempenho e a preparação das habilidades.

Escala de atitude em relação à aprendizagem

A escala foi desenvolvida por Kara (2010) para medir as atitudes dos alunos em relação à aprendizagem. Inclui 40 itens e quatro subdimensões: natureza da aprendizagem (7 itens), ansiedade sobre aprendizado (13 itens), expectativas sobre aprendizado (9 itens) e abertura ao aprendizado (11 itens). Ele usa uma escala Likert de 5 pontos: 1 (discordo totalmente) a 5 (concordo totalmente). As faixas de pontuação da subescala são: natureza do aprendizado (7-35), ansiedade (13-65), expectativas (9-45) e abertura (11-55). A escala fornece informações sobre como os alunos percebem e abordam o aprendizado. O alfa de Cronbach foi calculado como 0,73, indicando confiabilidade aceitável (Kara, 2010). É adequado para avaliar atitudes positivas e negativas relacionadas ao processo de aprendizagem em pesquisa educacional.