Обработка этина по навыкам восстановления эпизиотомии, стресса и обучения у студентов акушерства.

Экспериментальный: Группа применения Этамина /Вмешательство

Другой: Этамин Группа Применения /Вмешательство

До вмешательства, подходящим студентам-акушерам, согласившимся участвовать, была предоставлена устная и письменная информация, и они заполнили Форму информированного согласия, Форму информации об участнике, Шкалу воспринимаемого стресса и Шкалу отношения к обучению (предварительный тест). Формы распространялись помощником отдела, не участвующим в исследовании. В течение первых двух недель студенты в группе вмешательства получили индивидуальное 45-минутное обучение технике этамин (вышивка крестом) в лаборатории клинических навыков, включая введение в материалы и основные техники, за которым следовала практика простых узоров. Студенты продолжали практику этамин в течение шести недель (12 сессий по 45 минут каждая). Через шесть недель все студенты получили образование по эпизиотомии (2-часовая теория от исследователя и 6-часовая практическая подготовка двумя независимыми инструкторами). Студенты практиковали наложение швов на модели и были оценены

Без вмешательства: Контроль

Студенты контрольной группы заполнили форму информированного согласия, форму информации для участников, шкалу воспринимаемого стресса и шкалу отношения к обучению (предварительный тест), которые были распространены помощником отдела, не участвующим в исследовании, в отсутствие исследователя. Студенты не прошли обучение по работе с этамином. Шесть недель спустя все студенты получили 2-часовую теоретическую и 6-часовую практическую подготовку по эпизиотомии от исследователя и двух независимых инструкторов. Группы из примерно 20 студентов получили 1-часовое обучение наложению швов, затем практиковались и оценивались в отдельных комнатах слепыми инструкторами с использованием формы навыков восстановления эпизиотомии (послетестовый тест). Финальные оценки включали шкалу воспринимаемого стресса и шкалу отношения к обучению (послетестовый тест). После исследования обучение по работе с этамином было предложено по желанию, чтобы обеспечить равные возможности для развития навыков.

Форма навыка восстановления эпизиотомии

Форма, которая была разработана исследователем путем сканирования литературы и получения мнений экспертов, состоит из 16 вопросов. Он будет оцениваться под четырьмя заголовками. Он состоит из «выбора и использования шва материала (3 вопроса)», «Техника шва и применение (8 вопросов)», «Равное и правильное размещение швов (2 вопроса)», «Эстетические и функциональные результаты (3 вопроса)». Шаги в форме навыков были рассмотрены преподавателями акушерства, которые являются экспертами в этой области и завершены. Форма оценки включает в себя следующие варианты: «1. Улучшение потребностей: шаг вообще не применяется, не применяется неправильно или не применяется в порядке, 2. Достаточно: шаг применяется правильно и по порядку, но существуют недостатки и/или помощь тренера необходима, 3. Мастерий: шаг применяется правильно и по порядку без пауза и необходимости помощи ». Высокие оценки, полученные из формы, указывают на хороший навык.

Воспринимаемая шкала стресса

Воспринимаемая шкала стресса (PSS-10), разработанная Cohen et al. (1983) и адаптировано к турецкому языку Kaya et al. (2019), состоит из 10 пунктов, оцененных по пятибалльной шкале Лайкерта (0-4). Предметы 4, 5, 7 и 8 имеют обратную оценку. Оценки 0-13 указывают на низкий, 14-26 умеренный и 27-40 высокого напряжения. Подшкалы Альфа Кронбаха для самоэффективности и беспомощности составляли 0,68 и 0,85 соответственно. Шкала использовалась для оценки того, как стресс в лабораторных условиях влияет на эффективность навыков учащихся и отражает клинический стресс. Лаборатория представляет собой подготовительную стадию для клинической практики, что делает здесь измерение стресса значительным. Литература показывает, что лабораторный стресс может повлиять на навыки учащихся (Duffy et al., 2021), и задачи, требующие тонких моторных навыков, таких как этин, также могут влиять на стресс в конкурентной среде (Ferrara, 2022). Следовательно, PS оценит как лабораторное стресс, так и воздействие этин, что дает ценную информацию о производительности и готовности к навыкам.

Масштаб отношения к обучению

Шкала была разработана Кара (2010) для измерения отношения учащихся к обучению. Он включает в себя 40 пунктов и четыре подразмерных: природа обучения (7 пунктов), беспокойство по поводу обучения (13 пунктов), ожидания в отношении обучения (9 пунктов) и открытость к обучению (11 пунктов). Он использует 5-балльную шкалу Лайкерта: 1 (категорически не согласен) до 5 (полностью согласен). Диапазоны баллов подшкалы: природа обучения (7-35), тревога (13-65), ожидания (9-45) и открытость (11-55). Шкала дает представление о том, как студенты воспринимают и подходят к обучению. Альфа Кронбаха была рассчитана как 0,73, что указывает на приемлемая надежность (Kara, 2010). Это подходит для оценки как положительного, так и негативного взгляда, связанного с учебным процессом в исследованиях в области образования.

Воспринимаемая шкала стресса

Воспринимаемая шкала стресса (PSS-10), разработанная Cohen et al. (1983) и адаптировано к турецкому языку Kaya et al. (2019), состоит из 10 пунктов, оцененных по пятибалльной шкале Лайкерта (0-4). Предметы 4, 5, 7 и 8 имеют обратную оценку. Оценки 0-13 указывают на низкий, 14-26 умеренный и 27-40 высокого напряжения. Подшкалы Альфа Кронбаха для самоэффективности и беспомощности составляли 0,68 и 0,85 соответственно. Шкала использовалась для оценки того, как стресс в лабораторных условиях влияет на эффективность навыков учащихся и отражает клинический стресс. Лаборатория представляет собой подготовительную стадию для клинической практики, что делает здесь измерение стресса значительным. Литература показывает, что лабораторный стресс может повлиять на навыки учащихся (Duffy et al., 2021), и задачи, требующие тонких моторных навыков, таких как этин, также могут влиять на стресс в конкурентной среде (Ferrara, 2022). Следовательно, PS оценит как лабораторное стресс, так и воздействие этин, что дает ценную информацию о производительности и готовности к навыкам.

Масштаб отношения к обучению

Шкала была разработана Кара (2010) для измерения отношения учащихся к обучению. Он включает в себя 40 пунктов и четыре подразмерных: природа обучения (7 пунктов), беспокойство по поводу обучения (13 пунктов), ожидания в отношении обучения (9 пунктов) и открытость к обучению (11 пунктов). Он использует 5-балльную шкалу Лайкерта: 1 (категорически не согласен) до 5 (полностью согласен). Диапазоны баллов подшкалы: природа обучения (7-35), тревога (13-65), ожидания (9-45) и открытость (11-55). Шкала дает представление о том, как студенты воспринимают и подходят к обучению. Альфа Кронбаха была рассчитана как 0,73, что указывает на приемлемая надежность (Kara, 2010). Это подходит для оценки как положительного, так и негативного взгляда, связанного с учебным процессом в исследованиях в области образования.