Etaminbehandling på episiotomi -reparationsevner, stress og læring holdninger i jordemoderstuderende

Eksperimentel: Etamine Applikationsgruppe /Intervention

Andet: Etamine Applikationsgruppe /Intervention

Før interventionen blev kvalificerede jordemoderstuderende, der accepterede at deltage, informeret mundtligt og skriftligt og udfyldte informeret samtykkeformular, deltagerinformationsformular, Perceived Stress Scale og Scale of Attitudes Towards Learning (pre-test). Formularerne blev distribueret af en afdelingsassistent, der ikke var involveret i studiet. I de første to uger modtog studerende i interventionsgruppen individuel 45-minutters etamine (krydssting) træning i det kliniske færdighedslaboratorium, herunder introduktion til materialer og grundlæggende teknikker, efterfulgt af øvelse af simple mønstre. Studerende fortsatte etamine-øvelser i seks uger (12 sessioner, 45 minutter hver). Seks uger senere modtog alle studerende episiotomiundervisning (2 timers teori af forskeren og 6 timers praktisk træning af to uafhængige instruktører). Studerende øvede suturering på en model og blev evalueret

Ingen indgriben: Kontrol

Kontrollgruppestuderende udfyldte Informeret Samtykkeformular, Deltagerinformationsformular, Perciperet Stressskala og Skala for Holdninger til Læring (pre-test), som blev uddelt af en afdelingsassistent, der ikke var involveret i studiet, mens forskeren var fraværende. Studerende modtog ikke etaminetræning. Seks uger senere modtog alle studerende 2 timers teori og 6 timers praktisk episiotomitræning af forskeren og to uafhængige instruktører. Grupper på ~20 studerende modtog 1 times sutureringstræning, øvede sig og blev vurderet i separate rum af blindede instruktører ved hjælp af Episiotomi Reparationsfærdighedsformular (post-test). Endelige evalueringer omfattede Perciperet Stressskala og Skala for Holdninger til Læring (post-test). Efter studiet blev etaminetræning valgfrit tilbudt for at sikre lige færdighedsmuligheder.

Episiotomy Repair -færdighedsformular

Formen, der blev udviklet af forskeren ved at scanne litteraturen og opnå ekspertudtalelser, består af 16 spørgsmål. Det vil blive evalueret under fire overskrifter. Det består af "udvælgelse og brug af suturmateriale (3 spørgsmål)", "suturteknik og anvendelse (8 spørgsmål)", "lige og korrekt placering af suturer (2 spørgsmål)", "æstetiske og funktionelle resultater (3 spørgsmål)". Trinene i færdighedsformen blev undersøgt af jordemoderfakultetsmedlemmer, der er eksperter på området og afsluttet. Evalueringsformularen inkluderer følgende indstillinger: "1. Behov Forbedring: Trinnet anvendes overhovedet ikke, anvendes forkert eller ikke påføres i rækkefølge, 2. tilstrækkeligt: ​​Trinnet påføres korrekt og i orden, men der er mangler og/eller hjælp fra træneren er nødvendig, 3. mestret: Trinet påføres korrekt og i orden uden at holde op og har brug for hjælp. " Høj score opnået fra formularen indikerer god dygtighed.

Oplevet stressskala

Den opfattede stressskala (PSS-10), udviklet af Cohen et al. (1983) og tilpasset tyrkisk af Kaya et al. (2019) består af 10 varer, der er vurderet til en fem-punkts Likert-skala (0-4). Elementer 4, 5, 7 og 8 er omvendt. Resultater på 0-13 indikerer lav, 14-26 moderat og 27-40 høj stress. Cronbachs alfa for selveffektivitet og hjælpeløshedsunderskalaer var henholdsvis 0,68 og 0,85. Skalaen blev brugt til at vurdere, hvordan stress i laboratorieindstillingen påvirker elevernes færdighedspræstation og afspejler klinisk stress. Laboratoriet er en forberedende fase for klinisk praksis, hvilket gør stressmåling her betydelig. Litteratur viser, at labstress kan påvirke elevernes færdigheder (Duffy et al., 2021), og opgaver, der kræver fine motoriske færdigheder som etamin, kan også påvirke stress i konkurrencedygtige miljøer (Ferrara, 2022). Derfor vil PSS evaluere både laboratoriestress og etamins påvirkning og bidrage med værdifuld indsigt i færdighedsydelse og beredskab.

Holdningsskala mod læring

Skalaen blev udviklet af Kara (2010) for at måle studerendes holdninger til læring. Det inkluderer 40 emner og fire underdimensioner: læringens art (7 emner), angst for læring (13 genstande), forventninger til læring (9 genstande) og åbenhed for læring (11 genstande). Den bruger en 5-punkts Likert-skala: 1 (stærkt uenig) til 5 (er meget enig). Underskala score varierer er: natur af læring (7-35), angst (13-65), forventninger (9-45) og åbenhed (11-55). Skalaen giver indsigt i, hvordan studerende opfatter og nærmer sig læring. Cronbachs alfa blev beregnet som 0,73, hvilket indikerede acceptabel pålidelighed (Kara, 2010). Det er velegnet til at vurdere både positive og negative holdninger relateret til læringsprocessen i uddannelsesforskning.

Oplevet stressskala

Den opfattede stressskala (PSS-10), udviklet af Cohen et al. (1983) og tilpasset tyrkisk af Kaya et al. (2019) består af 10 varer, der er vurderet til en fem-punkts Likert-skala (0-4). Elementer 4, 5, 7 og 8 er omvendt. Resultater på 0-13 indikerer lav, 14-26 moderat og 27-40 høj stress. Cronbachs alfa for selveffektivitet og hjælpeløshedsunderskalaer var henholdsvis 0,68 og 0,85. Skalaen blev brugt til at vurdere, hvordan stress i laboratorieindstillingen påvirker elevernes færdighedspræstation og afspejler klinisk stress. Laboratoriet er en forberedende fase for klinisk praksis, hvilket gør stressmåling her betydelig. Litteratur viser, at labstress kan påvirke elevernes færdigheder (Duffy et al., 2021), og opgaver, der kræver fine motoriske færdigheder som etamin, kan også påvirke stress i konkurrencedygtige miljøer (Ferrara, 2022). Derfor vil PSS evaluere både laboratoriestress og etamins påvirkning og bidrage med værdifuld indsigt i færdighedsydelse og beredskab.

Holdningsskala mod læring

Skalaen blev udviklet af Kara (2010) for at måle studerendes holdninger til læring. Det inkluderer 40 emner og fire underdimensioner: læringens art (7 emner), angst for læring (13 genstande), forventninger til læring (9 genstande) og åbenhed for læring (11 genstande). Den bruger en 5-punkts Likert-skala: 1 (stærkt uenig) til 5 (er meget enig). Underskala score varierer er: natur af læring (7-35), angst (13-65), forventninger (9-45) og åbenhed (11-55). Skalaen giver indsigt i, hvordan studerende opfatter og nærmer sig læring. Cronbachs alfa blev beregnet som 0,73, hvilket indikerede acceptabel pålidelighed (Kara, 2010). Det er velegnet til at vurdere både positive og negative holdninger relateret til læringsprocessen i uddannelsesforskning.