Automatisering van telprocedures bij kinderen met dyscalculie (PROCEDYS)

Onderzoekers op het gebied van numerieke cognitie denken meestal dat de grootste en meest voorkomende moeilijkheid bij kinderen met dyscalculie het ophalen van rekenkundige feiten uit het langetermijngeheugen is. We hebben echter onlangs aangetoond dat ophalen misschien niet de optimale strategie is bij hoofdrekenen. In feite lossen deskundige volwassenen liever eenvoudige problemen zoals 3 + 2 op door geautomatiseerde en onbewuste procedures. Daarom veronderstellen we dat kinderen met dyscalculie mogelijk geen tekort vertonen in het ophalen, maar in plaats daarvan in de automatisering van de telprocedure. Het doel van het huidige project is om deze uitdagende functie te testen. Door middel van een longitudinale benadering willen we het gedrag van kinderen met dyscalculie nauwkeurig onderzoeken over een periode van 3 jaar. Kinderen zullen aan het begin van het onderzoek tussen de 8 en 11 jaar oud zijn en we zullen nauwkeurig de evolutie van hun oplostijden observeren wanneer ze eenvoudige optelproblemen met eencijferige getallen oplossen. Als kinderen met dyscalculie drie jaar lang nog steeds moeite hebben met eenvoudige optellingen, moeten hun oplostijden uitgezet op de som van de problemen nog steeds een exponentiële functie volgen. Als het tellen niet geautomatiseerd is, nemen de moeilijkheden noodzakelijkerwijs toe met de voortgang op de getallenlijn of de verbale reeks, vandaar de exponentiële functie. Integendeel, als telprocedures neigen naar automatisering, zullen bewegingen langs een getallenlijn geleidelijk net zo gemakkelijk worden aan het begin van de regel als aan het einde, vandaar de lineaire functie. Belangrijk is dat een ophaalmodel precies het omgekeerde patroon zou voorspellen, omdat volgens dit model de lineaire functie, die unaniem wordt beschouwd als het kenmerk van telprocedures, door oefening geleidelijk zou moeten worden vervangen door een niet-lineaire functie.