Automatyzacja procedur liczenia u dzieci z dyskalkulią (PROCEDYS)

Badacze poznania numerycznego zwykle uważają, że największą i najpowszechniejszą trudnością u dzieci z dyskalkulią jest odzyskiwanie faktów arytmetycznych z pamięci długotrwałej. Jednak ostatnio wykazaliśmy, że odzyskiwanie może nie być optymalną strategią w arytmetyce mentalnej. W rzeczywistości dorośli eksperci woleliby raczej rozwiązywać proste problemy, takie jak 3 + 2, za pomocą zautomatyzowanych i nieświadomych procedur. Dlatego stawiamy hipotezę, że dzieci z dyskalkulią mogą nie wykazywać deficytu w odzyskiwaniu, ale zamiast tego w automatyzacji procedury liczenia. Celem obecnego projektu jest przetestowanie tej wymagającej pozycji. Poprzez podejście podłużne planujemy dokładnie zbadać zachowanie dzieci cierpiących na dyskalkulię w okresie 3 lat. Na początku badania dzieci będą miały od 8 do 11 lat i będziemy dokładnie obserwować ewolucję ich czasów rozwiązania, gdy rozwiązują proste zadania dodawania z liczbami jednocyfrowymi. Jeśli dzieci z dyskalkulią nadal borykają się z prostym dodawaniem przez trzy lata, ich czasy rozwiązania wykreślone na podstawie sumy problemów powinny nadal przebiegać zgodnie z funkcją wykładniczą. Rzeczywiście, jeśli liczenie nie jest zautomatyzowane, trudności z konieczności rosną wraz z postępem na linii liczbowej lub sekwencji werbalnej, stąd funkcja wykładnicza. Wręcz przeciwnie, jeśli procedury liczenia dążą do automatyzacji, ruchy wzdłuż osi liczbowej będą stopniowo stawały się równie łatwe na początku linii, jak i na końcu, stąd funkcja liniowa. Co ważne, model odzyskiwania przewidywałby dokładnie odwrotny wzór, ponieważ zgodnie z tym modelem funkcja liniowa, która jest jednogłośnie uważana za cechę charakterystyczną procedur liczenia, powinna być stopniowo zastępowana przez funkcję nieliniową w miarę praktyki.