Automatización de Procedimientos de Conteo en Niños con Discalculia (PROCEDYS)

Los investigadores de la cognición numérica suelen pensar que la mayor y más común dificultad de los niños que padecen discalculia es la recuperación de hechos aritméticos de la memoria a largo plazo. Sin embargo, recientemente hemos demostrado que la recuperación podría no ser la estrategia óptima en la aritmética mental. De hecho, los adultos expertos preferirían resolver problemas simples como 3 + 2 mediante procedimientos automáticos e inconscientes. Por lo tanto, planteamos la hipótesis de que los niños con discalculia podrían no presentar déficit en la recuperación sino, en cambio, en la automatización del procedimiento de conteo. El objetivo del proyecto actual es poner a prueba esta desafiante posición. A través de un enfoque longitudinal, planeamos examinar con precisión el comportamiento de los niños que sufren de discalculia durante un período de 3 años. Los niños tendrán entre 8 y 11 años al inicio del estudio y observaremos con precisión la evolución de sus tiempos de solución cuando resuelvan problemas sencillos de suma con números de una cifra. Si los niños con discalculia todavía tienen dificultades con las sumas simples durante tres años, sus tiempos de solución representados en la suma de los problemas aún deberían seguir una función exponencial. De hecho, si no se automatiza el conteo, las dificultades necesariamente aumentan con la progresión en la recta numérica o la secuencia verbal, de ahí la función exponencial. Por el contrario, si los procedimientos de conteo tienden a la automatización, los movimientos a lo largo de una recta numérica serán progresivamente tan fáciles al principio como al final de la recta, de ahí la función lineal. Es importante destacar que un modelo de recuperación predeciría exactamente el patrón inverso porque, según este modelo, la función lineal, que se considera unánimemente como el sello distintivo de los procedimientos de conteo, debería ser reemplazada progresivamente por una función no lineal a través de la práctica.