Automatização de procedimentos de contagem em crianças com discalculia (PROCEDYS)

Pesquisadores em cognição numérica geralmente pensam que a maior e mais comum dificuldade em crianças que sofrem de discalculia é a recuperação de fatos aritméticos da memória de longo prazo. No entanto, mostramos recentemente que a recuperação pode não ser a estratégia ideal na aritmética mental. Na verdade, adultos experientes preferem resolver problemas simples como 3 + 2 por procedimentos automatizados e inconscientes. Portanto, levantamos a hipótese de que crianças com discalculia podem não apresentar déficit na recuperação, mas sim na automatização do procedimento de contagem. O objetivo do projeto atual é testar essa posição desafiadora. Por meio de uma abordagem longitudinal, planejamos examinar com precisão o comportamento de crianças com discalculia ao longo de um período de 3 anos. As crianças terão entre 8 e 11 anos no início do estudo e observaremos com precisão a evolução de seus tempos de solução quando resolvem problemas de adição simples envolvendo números de um dígito. Se crianças com discalculia ainda lutam com adições simples três anos, seus tempos de solução plotados na soma dos problemas ainda devem seguir uma função exponencial. De fato, se a contagem não for automatizada, as dificuldades aumentam necessariamente com a progressão na linha numérica ou na sequência verbal, daí a função exponencial. Pelo contrário, se os procedimentos de contagem tendem para a automatização, os movimentos ao longo de uma linha numérica tornar-se-ão progressivamente tão fáceis no início da linha quanto no final, daí a função linear. É importante ressaltar que um modelo de recuperação preveria exatamente o padrão inverso porque, de acordo com esse modelo, a função linear, que é unanimemente considerada como a marca registrada dos procedimentos de contagem, deve ser progressivamente substituída por uma função não linear através da prática.