Denne siden ble automatisk oversatt og nøyaktigheten av oversettelsen er ikke garantert. Vennligst referer til engelsk versjon for en kildetekst.

Effekter av god oppførsel-spill i en svensk prøve

31. mars 2023 oppdatert av: Region Skane

Good Behaviour Game - en randomisert kontrollert studie blant små barn i svensk grunnskole.

Dette prosjektet søker å studere virkningen av Good Behavior Game (GBG), et atferdsstyringsprogram, på klasseromsmiljø og problematferd i klasserom i K-3.

Målet med denne randomiserte studien er å studere virkningen av Good Behaviour Game (GBG), et atferdsstyringsprogram, på klasseromsmiljø og problematferd i K-3 klasserom i Sverige. Hovedspørsmålet den tar sikte på å svare på er:

• Reduserer GBG problematferd i K-3 klasserom?

Lærere i intervensjonsgruppen vil bli opplært i GBG og bedt om å implementere det i sine respektive klasserom. Lærere i sammenligningsgruppen vil gi vanlig praksis.

Studieoversikt

Status

Status

Indikerer gjeldende rekrutteringsstatus eller utvidet tilgangsstatus.
Fullført

Forhold

Forhold

Sykdommen, lidelsen, syndromet, sykdommen eller skaden som studeres. På ClinicalTrials.gov kan tilstander også inkludere andre helserelaterte problemer, som levetid, livskvalitet og helserisiko.

Intervensjon / Behandling

Intervensjon / Behandling

En prosess eller handling som er fokus for en klinisk studie. Intervensjoner inkluderer legemidler, medisinsk utstyr, prosedyrer, vaksiner og andre produkter som enten er undersøkende eller allerede er tilgjengelige. Intervensjoner kan også inkludere ikke-invasive tilnærminger, som utdanning eller modifisering av kosthold og trening.

Detaljert beskrivelse

Bakgrunn: Tidlig atferdsproblemer er utbredt og en fremtredende risikofaktor for flere uheldige helserelaterte og psykososiale utfall senere i livet. Good Behaviour Game (GBG) er et lovende skolebasert atferdshåndteringsprogram med potensial til å nå mange barn i deres formative år.

Primært mål: Å studere effektiviteten til Good Behaviour Game i å redusere problematferd i svenske K-3 klasserom under virkelige forhold.

Sekundære mål: Å undersøke endringer i problematferd i vanlige skoleområder, klasseromsklima, lærers kollektive effektivitet, atferd på oppgaven og atferdsledelsespraksis som et resultat av lærerutdanning i GBG. Studien søker også å undersøke implementering som moderator, samt potensielle barrierer og tilretteleggere i forhold til implementering.

Type studie: Klynge-randomisert kontrollert studie

Prøvedesign og metoder: Rekruttering av skoler i en svensk kommune startet tidlig i 2021. I mai 2021 ble 5 skoler randomisert til enten intervensjonsgruppe eller venteliste (service-som-vanlig). Datainnsamlingen startet i august 2021 og ble avsluttet i juni 2022. Intervensjonsgruppen fikk opplæring i GBG fra september 2021 til mai 2022 av sertifiserte trenere som også samlet inn troskapsdata gjennom observasjoner gjennom skoleåret. Lærervurderinger og observatørdata ble samlet inn ved baseline (august 2021), sammen med en første (november 2021) og andre oppfølging (mai 2022, primært endepunkt) gjennom det første skoleåret med implementering.

Statistisk metodikk og analyse: Statistisk analyse vil primært inkludere frekventistiske intent-to-treat-analyser, og sammenligninger av estimater med en tilsvarende Bayesiansk modell ved bruk av svakt informative priors.

Studietype

Studietype

Beskriver arten av en klinisk studie. Studietyper inkluderer intervensjonsstudier (også kalt kliniske studier), observasjonsstudier (inkludert pasientregistre) og utvidet tilgang.
Intervensjonell

Registrering (Faktiske)

Registrering

Antall deltakere i en klinisk studie. Den "forventede" påmeldingen er måltallet for deltakere som forskerne trenger for studien.
44

Fase

Fase

Stadiet av en klinisk studie som studerer et medikament eller biologisk produkt, basert på definisjoner utviklet av U.S. Food and Drug Administration (FDA). Fasen er basert på studiens målsetting, antall deltakere og andre egenskaper. Det er fem faser: Tidlig fase 1 (tidligere oppført som fase 0), fase 1, fase 2, fase 3 og fase 4. Ikke relevant brukes til å beskrive studier uten FDA-definerte faser, inkludert utprøving av enheter eller atferdsintervensjoner.
  • Ikke aktuelt

Kontakter og plasseringer

Denne delen inneholder kontaktinformasjon for de som utfører studien, og informasjon om hvor denne studien blir utført.

Studiesteder

  • Sverige
      • Malmö, Sverige
        • Johannesskolan
      • Malmö, Sverige
        • Klagshamnsskolan
      • Malmö, Sverige
        • Malmö friskola
      • Malmö, Sverige
        • Monbijouskolan
      • Malmö, Sverige
        • Ängsdals skola

Deltakelseskriterier

Forskere ser etter personer som passer til en bestemt beskrivelse, kalt kvalifikasjonskriterier. Noen eksempler på disse kriteriene er en persons generelle helsetilstand eller tidligere behandlinger.

Kvalifikasjonskriterier

Kvalifikasjonskriterier

Nøkkelkravene som personer som ønsker å delta i en klinisk studie må oppfylle eller egenskapene de må ha. Kvalifikasjonskriterier består av både inklusjonskriterier (som kreves for at en person skal delta i studien) og eksklusjonskriterier (som hindrer en person i å delta). Typer kvalifikasjonskriterier inkluderer om en studie godtar friske frivillige, har alders- eller aldersgruppekrav, eller er begrenset av kjønn.

Alder som er kvalifisert for studier

5 år til 10 år (Barn)

Tar imot friske frivillige

Nei

Kjønn som er kvalifisert for studier

Alle

Beskrivelse

Inklusjonskriterier:

  • Kvalifisering er basert på faktorer på skole- eller klasseromsnivå. Skoler må ha minst ett klasserom med en gruppe elever som er påmeldt i klasse K, 1, 2 eller 3.

Ekskluderingskriterier:

  • Spesialundervisningsklasserom er ikke kvalifisert, selv om inkluderende klasserom med et mindretall av elever som trenger spesialundervisning kan inkluderes.

Studieplan

Denne delen gir detaljer om studieplanen, inkludert hvordan studien er utformet og hva studien måler.

Hvordan er studiet utformet?

Designdetaljer

  • Primært formål: Forebygging
  • Tildeling: Randomisert
  • Intervensjonsmodell: Parallell tildeling
  • Masking: Enkelt

Våpen og intervensjoner

Deltakergruppe / Arm

Deltakergruppe / Arm

En gruppe eller undergruppe av deltakere i en klinisk studie som mottar en spesifikk intervensjon/behandling, eller ingen intervensjon, i henhold til studiens protokoll.
Intervensjon / Behandling

Intervensjon / Behandling

En prosess eller handling som er fokus for en klinisk studie. Intervensjoner inkluderer legemidler, medisinsk utstyr, prosedyrer, vaksiner og andre produkter som enten er undersøkende eller allerede er tilgjengelige. Intervensjoner kan også inkludere ikke-invasive tilnærminger, som utdanning eller modifisering av kosthold og trening.
Eksperimentell: God oppførselsspill
28 klasser mottar Good Behavior Game-intervensjon
Atferdsmessig: God oppførselsspill
Universell skolebasert intervensjon som styrker prososial atferd og motvirker forstyrrende atferd hos unge elever.
Ingen inngripen: Service-som-vanlig
16 klasser får vanlig klasseromsundervisning

Hva måler studien?

Primære resultatmål

Primære resultatmål

I en klinisk studies protokoll er det planlagte utfallsmålet som er det viktigste for å evaluere effekten av en intervensjon/behandling. De fleste kliniske studier har ett primært utfallsmål, men noen har mer enn ett.
Resultatmål
Tiltaksbeskrivelse
Tidsramme
Lærervurdert problematferd i klasserommet
Tidsramme: Grunnlinje
En lærervurdert skala som viser 20 vanlige problematferder i klasserommet. Lærerne baserer sine vurderinger på uken før. Hver vare er vurdert på en skala fra 0 (ingen ganger forrige uke) til 4 (flere ganger om dagen).
Grunnlinje
Lærervurdert problematferd i klasserommet
Tidsramme: 3 måneder
En lærervurdert skala som viser 20 vanlige problematferder i klasserommet. Lærerne baserer sine vurderinger på uken før. Hver vare er vurdert på en skala fra 0 (ingen ganger forrige uke) til 4 (flere ganger om dagen).
3 måneder
Lærervurdert problematferd i klasserommet
Tidsramme: 9 måneder (primært endepunkt)
En lærervurdert skala som viser 20 vanlige problematferder i klasserommet. Lærerne baserer sine vurderinger på uken før. Hver vare er vurdert på en skala fra 0 (ingen ganger forrige uke) til 4 (flere ganger om dagen).
9 måneder (primært endepunkt)

Sekundære resultatmål

Sekundære resultatmål

I en klinisk studies protokoll, et planlagt utfallsmål som ikke er like viktig som det primære utfallsmålet for å evaluere effekten av en intervensjon, men som fortsatt er av interesse. De fleste kliniske studier har mer enn ett sekundært utfallsmål.
Resultatmål
Tiltaksbeskrivelse
Tidsramme
Mål for klasseromsatmosfære
Tidsramme: Grunnlinje

Måling av 10 forskjellige atferdsmessige klasseromsfaktorer vurdert av en uavhengig observatør etter 30 minutters observasjon av et klasserom. Observatøren skårer hvert element på en skala fra 1-5, hvor 1 generelt anses som svært lavt og 5 anses som veldig høyt. En vurdering på 0 brukes når varen/faktoren ikke er relevant eller mulig å vurdere. Følgende varer er vurdert:

  1. Studentenes etterlevelsesnivå i strukturert tid
  2. Elevene ser ut til å takle overganger godt
  3. Studentene følger konsekvent regler som passer til innstillingene
  4. Elevenes samarbeidsnivå
  5. Elevene prøver å løse problemer
  6. Elevene uttrykker følelser på riktig måte
  7. Elevenes nivå av interesse/entusiasme/engasjement
  8. Klasserommet er fokusert og på oppgave
  9. Klasserom som reagerer på individuelle forskjeller i elevenes behov, følelser osv.
  10. Classroom støtter elevenes innsats
Grunnlinje
Mål for klasseromsatmosfære
Tidsramme: 3 måneder

Måling av 10 forskjellige atferdsmessige klasseromsfaktorer vurdert av en uavhengig observatør etter 30 minutters observasjon av et klasserom. Observatøren skårer hvert element på en skala fra 1-5, hvor 1 generelt anses som svært lavt og 5 anses som veldig høyt. En vurdering på 0 brukes når varen/faktoren ikke er relevant eller mulig å vurdere. Følgende varer er vurdert:

  1. Studentenes etterlevelsesnivå i strukturert tid
  2. Elevene ser ut til å takle overganger godt
  3. Studentene følger konsekvent regler som passer til innstillingene
  4. Elevenes samarbeidsnivå
  5. Elevene prøver å løse problemer
  6. Elevene uttrykker følelser på riktig måte
  7. Elevenes nivå av interesse/entusiasme/engasjement
  8. Klasserommet er fokusert og på oppgave
  9. Klasserom som reagerer på individuelle forskjeller i elevenes behov, følelser osv.
  10. Classroom støtter elevenes innsats
3 måneder
Mål for klasseromsatmosfære
Tidsramme: 9 måneder

Måling av 10 forskjellige atferdsmessige klasseromsfaktorer vurdert av en uavhengig observatør etter 30 minutters observasjon av et klasserom. Observatøren skårer hvert element på en skala fra 1-5, hvor 1 generelt anses som svært lavt og 5 anses som veldig høyt. En vurdering på 0 brukes når varen/faktoren ikke er relevant eller mulig å vurdere. Følgende varer er vurdert:

  1. Studentenes etterlevelsesnivå i strukturert tid
  2. Elevene ser ut til å takle overganger godt
  3. Studentene følger konsekvent regler som passer til innstillingene
  4. Elevenes samarbeidsnivå
  5. Elevene prøver å løse problemer
  6. Elevene uttrykker følelser på riktig måte
  7. Elevenes nivå av interesse/entusiasme/engasjement
  8. Klasserommet er fokusert og på oppgave
  9. Klasserom som reagerer på individuelle forskjeller i elevenes behov, følelser osv.
  10. Classroom støtter elevenes innsats
9 måneder
Klasseromsmiljøskala
Tidsramme: Grunnlinje
Lærer vurderer 15 elementer om klasseromsklimaet (f.eks. hvor godt elevene samarbeider, oppgaveorientering osv.). Elementene er vurdert på en likert-skala fra 0-3, noen er omvendt kodet.
Grunnlinje
Klasseromsmiljøskala
Tidsramme: 9 måneder
Lærer vurderer 15 elementer om klasseromsklimaet (f.eks. hvor godt elevene samarbeider, oppgaveorientering osv.). Elementene er vurdert på en likert-skala fra 0-3, noen er omvendt kodet.
9 måneder
Atferd på oppgave: Planlagt aktivitetssjekk/PLACHECK
Tidsramme: Grunnlinje
Gruppebasert mål på oppgaveatferd i klasserommet. Vurdert av en uavhengig bedømmer. Poengsummen er basert på antall barn på oppgaven delt på totalt antall barn i klasserommet. Atferd på oppgave vurderes etter 3-minutters intervaller i totalt 18 minutter. Et gjennomsnitt av prosentpoengsummene brukes som utfall.
Grunnlinje
Atferd på oppgave: Planlagt aktivitetssjekk/PLACHECK
Tidsramme: 3 måneder
Gruppebasert mål på oppgaveatferd i klasserommet. Vurdert av en uavhengig bedømmer. Poengsummen er basert på antall barn på oppgaven delt på totalt antall barn i klasserommet. Atferd på oppgave vurderes etter 3-minutters intervaller i totalt 18 minutter. Et gjennomsnitt av prosentpoengsummene brukes som utfall.
3 måneder
Atferd på oppgave: Planlagt aktivitetssjekk/PLACHECK
Tidsramme: 9 måneder
Gruppebasert mål på oppgaveatferd i klasserommet. Vurdert av en uavhengig bedømmer. Poengsummen er basert på antall barn på oppgaven delt på totalt antall barn i klasserommet. Atferd på oppgave vurderes etter 3-minutters intervaller i totalt 18 minutter. Et gjennomsnitt av prosentpoengsummene brukes som utfall.
9 måneder
Lærervurdert problematferd i skolen
Tidsramme: Grunnlinje
En lærervurdert skala som viser 20 vanlige problematferder i skolens felles/delte områder. Lærerne baserer sine vurderinger på uken før. Hver vare er vurdert på en skala fra 0 (ingen ganger forrige uke) til 4 (flere ganger om dagen).
Grunnlinje
Lærervurdert problematferd i skolen
Tidsramme: 3 måneder
En lærervurdert skala som viser 20 vanlige problematferder i skolens felles/delte områder. Lærerne baserer sine vurderinger på uken før. Hver vare er vurdert på en skala fra 0 (ingen ganger forrige uke) til 4 (flere ganger om dagen).
3 måneder
Lærervurdert problematferd i skolen
Tidsramme: 9 måneder
En lærervurdert skala som viser 20 vanlige problematferder i skolens felles/delte områder. Lærerne baserer sine vurderinger på uken før. Hver vare er vurdert på en skala fra 0 (ingen ganger forrige uke) til 4 (flere ganger om dagen).
9 måneder
Kollektiv lærereffektivitet
Tidsramme: Grunnlinje
Lærer vurderer 12 elementer på den opplevde effekten av lærere som et kollektiv som er i stand til å undervise elevene som går på skolen. Elementer er vurdert på en likert-skala fra 0-5, noen er omvendt kodet.
Grunnlinje
Kollektiv lærereffektivitet
Tidsramme: 9 måneder
Lærer vurderer 12 elementer på den opplevde effekten av lærere som et kollektiv som er i stand til å undervise elevene som går på skolen. Elementer er vurdert på en likert-skala fra 0-5, noen er omvendt kodet.
9 måneder
Positiv atferdsstøtte
Tidsramme: Grunnlinje
Læreren vurderer 9 elementer på egen bruk av flere praksiser som tar sikte på å øke ønskelig atferd i klasserommet. Læreren vil rapportere basert på de siste 30 dagene. Varene kan vurderes på en skala fra 0 (0 ganger) til 7 (mer enn 20 ganger).
Grunnlinje
Positiv atferdsstøtte
Tidsramme: 9 måneder
Læreren vurderer 9 elementer på egen bruk av flere praksiser som tar sikte på å øke ønskelig atferd i klasserommet. Læreren vil rapportere basert på de siste 30 dagene. Varene kan vurderes på en skala fra 0 (0 ganger) til 7 (mer enn 20 ganger).
9 måneder
Atferdskorreksjon
Tidsramme: Grunnlinje
Læreren vurderer 8 punkter på egen bruk av flere praksiser som tar sikte på å straffe, redusere eller korrigere uønsket atferd i klasserommet. Læreren vil rapportere basert på de siste 30 dagene. Varene kan vurderes på en skala fra 0 (0 ganger) til 7 (mer enn 20 ganger).
Grunnlinje
Atferdskorreksjon
Tidsramme: 9 måneder
Læreren vurderer 8 punkter på egen bruk av flere praksiser som tar sikte på å straffe, redusere eller korrigere uønsket atferd i klasserommet. Læreren vil rapportere basert på de siste 30 dagene. Varene kan vurderes på en skala fra 0 (0 ganger) til 7 (mer enn 20 ganger).
9 måneder
Observert generell ros
Tidsramme: Grunnlinje
En uavhengig observatør teller antall ganger læreren bruker generell ros til en eller flere elever av læreren. Generell ros teller som ros der atferden som fremkaller ros ikke er spesifisert, for eksempel "bra jobbet". Kan også være non-verbal. Observasjonen og tellingen varer i 30 minutter.
Grunnlinje
Observert generell ros
Tidsramme: 3 måneder
En uavhengig observatør teller antall ganger læreren bruker generell ros til en eller flere elever av læreren. Generell ros teller som ros der atferden som fremkaller ros ikke er spesifisert, for eksempel "bra jobbet". Kan også være non-verbal. Observasjonen og tellingen varer i 30 minutter.
3 måneder
Observert generell ros
Tidsramme: 9 måneder
En uavhengig observatør teller antall ganger læreren bruker generell ros til en eller flere elever av læreren. Generell ros teller som ros der atferden som fremkaller ros ikke er spesifisert, for eksempel "bra jobbet". Kan også være non-verbal. Observasjonen og tellingen varer i 30 minutter.
9 måneder
Observert spesifikk ros
Tidsramme: Grunnlinje
En uavhengig observatør teller antall ganger atferdsspesifikk ros blir brukt til en eller flere elever av læreren. Atferdsspesifikk ros teller som ros eller tilbakemelding som også innebærer en beskrivelse av atferden som fremkaller ros, for eksempel "godt arbeid med å lese det høyt". Observasjonen og tellingen varer i 30 minutter.
Grunnlinje
Observert spesifikk ros
Tidsramme: 3 måneder
En uavhengig observatør teller antall ganger atferdsspesifikk ros blir brukt til en eller flere elever av læreren. Atferdsspesifikk ros teller som ros eller tilbakemelding som også innebærer en beskrivelse av atferden som fremkaller ros, for eksempel "godt arbeid med å lese det høyt". Observasjonen og tellingen varer i 30 minutter.
3 måneder
Observert spesifikk ros
Tidsramme: 9 måneder
En uavhengig observatør teller antall ganger atferdsspesifikk ros blir brukt til en eller flere elever av læreren. Atferdsspesifikk ros teller som ros eller tilbakemelding som også innebærer en beskrivelse av atferden som fremkaller ros, for eksempel "godt arbeid med å lese det høyt". Observasjonen og tellingen varer i 30 minutter.
9 måneder
Observerte irettesettelser
Tidsramme: Grunnlinje
En uavhengig observatør teller antall ganger irettesettelse brukes mot en eller flere elever av læreren. Reprimander er verbale eller ikke-verbale signaler der læreren krever at elevene slutter med en bestemt atferd eller på annen måte påpeker en atferd som ikke burde forekomme. Observasjonen og tellingen varer i 30 minutter.
Grunnlinje
Observerte irettesettelser
Tidsramme: 3 måneder
En uavhengig observatør teller antall ganger irettesettelse brukes mot en eller flere elever av læreren. Reprimander er verbale eller ikke-verbale signaler der læreren krever at elevene slutter med en bestemt atferd eller på annen måte påpeker en atferd som ikke burde forekomme. Observasjonen og tellingen varer i 30 minutter.
3 måneder
Observerte irettesettelser
Tidsramme: 9 måneder
En uavhengig observatør teller antall ganger irettesettelse brukes mot en eller flere elever av læreren. Reprimander er verbale eller ikke-verbale signaler der læreren krever at elevene slutter med en bestemt atferd eller på annen måte påpeker en atferd som ikke burde forekomme. Observasjonen og tellingen varer i 30 minutter.
9 måneder

Andre resultatmål

Andre resultatmål

For kliniske studier, en planlagt måling beskrevet i protokollen som brukes for å bestemme effekten av en intervensjon/behandling på deltakerne. For observasjonsstudier, en måling eller observasjon som brukes til å beskrive mønstre av sykdommer eller egenskaper, eller assosiasjoner til eksponeringer, risikofaktorer eller behandling. Typer utfallsmål inkluderer primært resultatmål og sekundært resultatmål.
Resultatmål
Tiltaksbeskrivelse
Tidsramme
Implementeringsbarrierer og tilretteleggere
Tidsramme: Grunnlinje
En lærer vurderer 14 elementer hentet fra Consolidated Framework for Implementation Research (CFIR). Selve instrumentet kalles The Barrier Buster Tool. Instrumentet måler primært kontekstuelle faktorer som antas å påvirke implementeringen og trofastheten til en metode som implementeres. Hver vare har to vurderinger. Førsterangering skårer hvis utsagnet er en barriere (0), nøytral (1) eller tilretteleggingsfaktor (2). Den andre kolonnen vurderer styrken til faktoren, dvs. hvis faktoren anses å ha en svak/ingen effekt (0) eller sterk effekt (1). Kun målt i forsøksgruppen som fikk GBG.
Grunnlinje
Implementeringsbarrierer og tilretteleggere
Tidsramme: 3 måneder
En lærer vurderer 14 elementer hentet fra Consolidated Framework for Implementation Research (CFIR). Selve instrumentet kalles The Barrier Buster Tool. Instrumentet måler primært kontekstuelle faktorer som antas å påvirke implementeringen og trofastheten til en metode som implementeres. Hver vare har to vurderinger. Førsterangering skårer hvis utsagnet er en barriere (0), nøytral (1) eller tilretteleggingsfaktor (2). Den andre kolonnen vurderer styrken til faktoren, dvs. hvis faktoren anses å ha en svak/ingen effekt (0) eller sterk effekt (1). Kun målt i forsøksgruppen som fikk GBG.
3 måneder
Implementeringsbarrierer og tilretteleggere
Tidsramme: 9 måneder
En lærer vurderer 14 elementer hentet fra Consolidated Framework for Implementation Research (CFIR). Selve instrumentet kalles The Barrier Buster Tool. Instrumentet måler primært kontekstuelle faktorer som antas å påvirke implementeringen og trofastheten til en metode som implementeres. Hver vare har to vurderinger. Førsterangering skårer hvis utsagnet er en barriere (0), nøytral (1) eller tilretteleggingsfaktor (2). Den andre kolonnen vurderer styrken til faktoren, dvs. hvis faktoren anses å ha en svak/ingen effekt (0) eller sterk effekt (1). Kun målt i forsøksgruppen som fikk GBG.
9 måneder
Gjennomsnittlig gjennomføringstrohet
Tidsramme: Månedlige observasjoner fra baseline til 9 måneder
Trenere med ansvar for coaching i GBG observerer og vurderer i hvilken grad lærere følger manualen under GBG-økter. Trenerne brukte standardiserte observasjonsskjemaer som beskriver flere komponenter i en GBG-økt, for eksempel å sette regler og kunngjøre tidsrammen. Poeng vil være basert på antall elementer som treneren vurderer som fullført, delt på maksimalt antall elementer som er mulig å fullføre i en økt. Gjennomsnittlig poengsum beregnes deretter fra alle økter.
Månedlige observasjoner fra baseline til 9 måneder
Sertifisering i GBG
Tidsramme: 9 måneder
En sertifisering for å fullføre opplæring og utføre GBG med trofasthet, vurdert av trenere. En poengsum på 0 betyr at læreren ikke er sertifisert ved slutten av skoleåret. En poengsum på 1 betyr at læreren er sertifisert ved slutten av skoleåret. Kravene for sertifisering er: delta i alle 3 workshops, gjennomføre minst 60 økter, bli observert og motta tilbakemelding minst 9 ganger med trenerne som vurderer øktene som har høy nok trofasthet.
9 måneder

Samarbeidspartnere og etterforskere

Det er her du vil finne personer og organisasjoner som er involvert i denne studien.

Sponsor

Sponsor

Organisasjonen eller personen som initierer studien og som har myndighet og kontroll over studien.
Region Skane

Samarbeidspartnere

Samarbeidspartnere

En annen organisasjon enn sponsoren som gir støtte til en klinisk studie. Denne støtten kan omfatte aktiviteter knyttet til finansiering, design, implementering, dataanalyse eller rapportering.
Lund University

Etterforskere

Etterforskere

En forsker involvert i en klinisk studie. Beslektede termer inkluderer stedets hovedetterforsker, stedsunderetterforsker, studieleder, studieleder og studiehovedetterforsker.
  • Hovedetterforsker: Björn Hofvander, Lund University

Studierekorddatoer

Disse datoene sporer fremdriften for innsending av studieposter og sammendragsresultater til ClinicalTrials.gov. Studieposter og rapporterte resultater gjennomgås av National Library of Medicine (NLM) for å sikre at de oppfyller spesifikke kvalitetskontrollstandarder før de legges ut på det offentlige nettstedet.

Studer hoveddatoer

Studiestart (Faktiske)

Studiestart

Den faktiske datoen da den første deltakeren ble registrert i en klinisk studie. Den "forventede" studiestartdatoen er datoen som forskerne tror vil være studiestartdatoen.
17. august 2021

Primær fullføring (Faktiske)

Primær fullføring

Datoen da den siste deltakeren i en klinisk studie ble undersøkt eller mottok en intervensjon for å samle inn endelige data for det primære utfallsmålet. Hvorvidt den kliniske studien ble avsluttet i henhold til protokollen eller ble avsluttet, påvirker ikke denne datoen. For kliniske studier med mer enn ett primært utfallsmål med ulike fullføringsdatoer, refererer dette begrepet til datoen da datainnsamlingen er fullført for alle de primære utfallsmålene. Den "forventede" primære fullføringsdatoen er datoen som forskerne tror vil være den primære fullføringsdatoen for studien.
14. juni 2022

Studiet fullført (Faktiske)

Studiet fullført

Datoen da den siste deltakeren i en klinisk studie ble undersøkt eller mottok en intervensjon/behandling for å samle inn endelige data for de primære utfallsmålene, sekundære utfallsmålene og uønskede hendelsene (det vil si siste deltakers siste besøk). Den "forventede" studiens fullføringsdato er datoen som forskerne tror vil være studiens fullføringsdato.
14. juni 2022

Datoer for studieregistrering

Først innsendt

Først innsendt

Datoen da studiesponsoren eller etterforskeren først sendte inn en studiepost til ClinicalTrials.gov. Det er vanligvis en forsinkelse på noen dager mellom første innsendte dato og postens tilgjengelighet på ClinicalTrials.gov (den første postedatoen).
8. mars 2023

Først innsendt som oppfylte QC-kriteriene

Først innsendt som oppfylte QC-kriteriene

Datoen da studiesponsoren eller etterforskeren først sender inn en studiepost som er i samsvar med gjennomgangskriteriene for National Library of Medicine (NLM) kvalitetskontroll (QC). Sponsoren eller etterforskeren må kanskje revidere og sende inn en studiepost én eller flere ganger før NLMs kvalitetskontrollkriterier oppfylles. Det er sponsorens eller etterforskerens ansvar å sikre at studieposten er i samsvar med NLM QC-gjennomgangskriteriene.
31. mars 2023

Først lagt ut (Faktiske)

Først lagt ut

Datoen da studieposten først var tilgjengelig på ClinicalTrials.gov etter at National Library of Medicine (NLM) kvalitetskontroll (QC) gjennomgang har konkludert. Det er vanligvis en forsinkelse på noen dager mellom datoen studiesponsoren eller etterforskeren sendte inn studieposten og den første postedatoen.
3. april 2023

Oppdateringer av studieposter

Sist oppdatering lagt ut (Faktiske)

Sist oppdatering lagt ut

Den siste datoen da endringer i en studiepost ble gjort tilgjengelig på ClinicalTrials.gov. Det kan være en forsinkelse mellom når endringene ble sendt til ClinicalTrials.gov av studiens sponsor eller etterforsker (datoen for siste innsending av oppdatering) og datoen for siste oppdatering.
3. april 2023

Siste oppdatering sendt inn som oppfylte QC-kriteriene

Siste oppdatering sendt inn som oppfylte QC-kriteriene

Den siste datoen da studiesponsoren eller etterforskeren sendte inn endringer i en studiepost som er i samsvar med gjennomgangskriteriene for National Library of Medicine (NLM) kvalitetskontroll (QC). Det er sponsorens eller etterforskerens ansvar å sikre at studieposten er i samsvar med NLM QC-gjennomgangskriteriene.
31. mars 2023

Sist bekreftet

Sist bekreftet

Den siste datoen da studiesponsoren eller etterforskeren bekreftet at informasjonen om en klinisk studie på ClinicalTrials.gov var nøyaktig og oppdatert. Hvis en studie med rekrutteringsstatus for rekruttering; ikke rekrutterer ennå; eller aktiv, ikke rekruttering har ikke blitt bekreftet de siste 2 årene, studiens rekrutteringsstatus vises som ukjent.
1. mars 2023

Mer informasjon

Begreper knyttet til denne studien

Nøkkelord

Ytterligere relevante MeSH-vilkår

Andre studie-ID-numre

Andre studie-ID-numre

Identifikatorer eller ID-numre andre enn NCT-nummeret som er tildelt en klinisk studie av studiens sponsor, finansierere eller andre. Disse tallene kan inkludere unike identifikatorer fra andre prøveregistre og National Institutes of Health-stipendnumre.
  • 2020-06804

Plan for individuelle deltakerdata (IPD)

Planlegger du å dele individuelle deltakerdata (IPD)?

NEI

IPD-planbeskrivelse

Studien samler ikke inn individuelle deltakerdata. Kun gruppe/aggregerte data samles inn. Disse dataene kan gjøres tilgjengelige for andre forskere med mindre de er i konflikt med forskrifter, samtykke eller andre aspekter ved den etiske vurderingen.

Legemiddel- og utstyrsinformasjon, studiedokumenter

Studerer et amerikansk FDA-regulert medikamentprodukt

Nei

Studerer et amerikansk FDA-regulert enhetsprodukt

Nei

Denne informasjonen ble hentet direkte fra nettstedet clinicaltrials.gov uten noen endringer. Hvis du har noen forespørsler om å endre, fjerne eller oppdatere studiedetaljene dine, vennligst kontakt register@clinicaltrials.gov. Så snart en endring er implementert på clinicaltrials.gov, vil denne også bli oppdatert automatisk på nettstedet vårt. .

Innstillinger for informasjonskapsler

Vi bruker informasjonskapsler for å sikre at vi gir deg den beste opplevelsen på nettstedet vårt. For mer informasjon, les nøye vår Retningslinjer for personvern og informasjonskapsler. ...>>>Du kan når som helst endre preferansene dine eller trekke tilbake samtykket ditt ved å slette informasjonskapslene fra nettstedet ditt eller datamaskinen som beskrevet i policyen. Godta det og velg dine preferanser ved å krysse av i de tilhørende rutene i delen "Administrer innstillinger" nedenfor. Les nøye gjennom servicevilkårene før du fortsetter å bruke noen del av dette nettstedet.
«Administrer innstillinger