Denne siden ble automatisk oversatt og nøyaktigheten av oversettelsen er ikke garantert. Vennligst referer til engelsk versjon for en kildetekst.

Sequential Case Triangle-Based Learning and Psychosocial Care Competency in Nursing Students

30. juli 2026 oppdatert av: Seda Er, Medipol University

Effect of Sequential Case Triangle-Based Project-Based Learning on Psychosocial Care Competency, Cooperative Learning, and Clinical Reasoning in Nursing Students

This study will look at whether a teaching method called "Sequential Case Triangle-Based Project-Based Learning" helps nursing students learn psychosocial care skills better. The study will take place during a Psychosocial Nursing course for fourth-year nursing students. Students will be divided into groups. Each group will work on one part of a patient case (creating the case, assessing it, or planning nursing care) using short role-play videos, building on the work of the group before them. Before and after the course, students will complete surveys measuring their psychosocial care competency, teamwork (cooperative learning) skills, and clinical reasoning skills. The study will compare students' scores before and after the course to see if this teaching method improved these skills.

Studieoversikt

Status

Status

Indikerer gjeldende rekrutteringsstatus eller utvidet tilgangsstatus.
Fullført

Forhold

Forhold

Sykdommen, lidelsen, syndromet, sykdommen eller skaden som studeres. På ClinicalTrials.gov kan tilstander også inkludere andre helserelaterte problemer, som levetid, livskvalitet og helserisiko.

Intervensjon / Behandling

Intervensjon / Behandling

En prosess eller handling som er fokus for en klinisk studie. Intervensjoner inkluderer legemidler, medisinsk utstyr, prosedyrer, vaksiner og andre produkter som enten er undersøkende eller allerede er tilgjengelige. Intervensjoner kan også inkludere ikke-invasive tilnærminger, som utdanning eller modifisering av kosthold og trening.

Detaljert beskrivelse

Background: Nursing education aims to develop critical thinking, problem-solving, and clinical reasoning skills, alongside the ability to provide holistic psychosocial care. Case-based and project-based learning are student-centered strategies shown to support these outcomes, but their combined application in a sequential, team-dependent format has not been widely studied in psychosocial nursing education.

Objective: To evaluate the effect of a Sequential Case Triangle-based project-based learning approach, applied within a Psychosocial Nursing course, on nursing students' self-assessed psychosocial care competency, cooperative learning, and clinical reasoning levels.

Hypotheses:

H1: Students' psychosocial care competency self-assessment scores will increase after the intervention.

H2: Students' cooperative learning scores will increase after the intervention. H3: Students' clinical reasoning levels will increase after the intervention.

Design: Single-group, pretest-posttest quasi-experimental design.

Setting: Fourth-year nursing students enrolled in the "Psychosocial Nursing" elective course (Turkish-medium and English-medium sections) at Istanbul Medipol University, Faculty of Health Sciences, Department of Nursing, during the 2025-2026 spring semester.

Intervention: Over the 15-week course, the class was divided into 20 main groups of 9 to 12 students each (179 participants in total), and every main group was split into three subgroups responsible for a sequential stage of the nursing process: case creation (depicting psychosocial responses to illness), psychosocial assessment, and planning/implementing psychosocial nursing interventions. Each subgroup prepared a short role-play video for its stage and submitted it to the course instructor, who forwarded it unedited to the next subgroup. Subgroups had no access to or prior knowledge of the case content created by the preceding subgroup; each stage was developed solely on the basis of the video received, without the ability to view or revise earlier work. In the final stage, the three videos were combined into one case narrative and discussed in class.

Outcomes were assessed using validated self-report instruments, administered face-to-face at baseline (course week 1) and post-intervention (course week 15).

Statistical Analysis: Data were analyzed using SPSS 22.0. Descriptive statistics (mean, SD, median, min-max for quantitative variables; frequency and percentage for categorical variables) were reported. Pretest-posttest comparisons used the paired-samples t-test; group comparisons used the Student's t-test (two groups) or one-way ANOVA with Bonferroni post-hoc test (three or more groups); associations between variables were assessed with Pearson correlation. Significance was set at p<0.05, 95% confidence interval.

Studietype

Studietype

Beskriver arten av en klinisk studie. Studietyper inkluderer intervensjonsstudier (også kalt kliniske studier), observasjonsstudier (inkludert pasientregistre) og utvidet tilgang.
Intervensjonell

Registrering (Faktiske)

Registrering

Antall deltakere i en klinisk studie. Den "forventede" påmeldingen er måltallet for deltakere som forskerne trenger for studien.
179

Fase

Fase

Stadiet av en klinisk studie som studerer et medikament eller biologisk produkt, basert på definisjoner utviklet av U.S. Food and Drug Administration (FDA). Fasen er basert på studiens målsetting, antall deltakere og andre egenskaper. Det er fem faser: Tidlig fase 1 (tidligere oppført som fase 0), fase 1, fase 2, fase 3 og fase 4. Ikke relevant brukes til å beskrive studier uten FDA-definerte faser, inkludert utprøving av enheter eller atferdsintervensjoner.
  • Ikke aktuelt

Kontakter og plasseringer

Denne delen inneholder kontaktinformasjon for de som utfører studien, og informasjon om hvor denne studien blir utført.

Studiesteder

  • Tyrkia (Türkiye)
    • Kavacık
      • Istanbul, Kavacık, Tyrkia (Türkiye), 34810
        • Istanbul Medipol University

Deltakelseskriterier

Forskere ser etter personer som passer til en bestemt beskrivelse, kalt kvalifikasjonskriterier. Noen eksempler på disse kriteriene er en persons generelle helsetilstand eller tidligere behandlinger.

Kvalifikasjonskriterier

Kvalifikasjonskriterier

Nøkkelkravene som personer som ønsker å delta i en klinisk studie må oppfylle eller egenskapene de må ha. Kvalifikasjonskriterier består av både inklusjonskriterier (som kreves for at en person skal delta i studien) og eksklusjonskriterier (som hindrer en person i å delta). Typer kvalifikasjonskriterier inkluderer om en studie godtar friske frivillige, har alders- eller aldersgruppekrav, eller er begrenset av kjønn.

Alder som er kvalifisert for studier

  • Barn
  • Voksen
  • Eldre voksen

Tar imot friske frivillige

Ja

Beskrivelse

Inclusion Criteria:

  • Enrolled in the "Psychosocial Nursing" elective course
  • Willing to voluntarily participate in the study and sign the Informed Consent Form

Exclusion Criteria:

  • Unable to complete the course (e.g., more than five absences, failure to submit the project assignment, or withdrawal from the course)

Studieplan

Denne delen gir detaljer om studieplanen, inkludert hvordan studien er utformet og hva studien måler.

Hvordan er studiet utformet?

Designdetaljer

  • Primært formål: Annen
  • Tildeling: N/A
  • Intervensjonsmodell: Enkeltgruppeoppdrag
  • Masking: Ingen (Open Label)

Våpen og intervensjoner

Deltakergruppe / Arm

Deltakergruppe / Arm

En gruppe eller undergruppe av deltakere i en klinisk studie som mottar en spesifikk intervensjon/behandling, eller ingen intervensjon, i henhold til studiens protokoll.
Intervensjon / Behandling

Intervensjon / Behandling

En prosess eller handling som er fokus for en klinisk studie. Intervensjoner inkluderer legemidler, medisinsk utstyr, prosedyrer, vaksiner og andre produkter som enten er undersøkende eller allerede er tilgjengelige. Intervensjoner kan også inkludere ikke-invasive tilnærminger, som utdanning eller modifisering av kosthold og trening.
Eksperimentell: Eksperimentell gruppe
Atferdsmessig: Sequential Case Triangle Based Project
Intervention: Over the 15-week course, the class was divided into 20 main groups of 9 to 12 students each and every main group was split into three subgroups responsible for a sequential stage of the nursing process: case creation (depicting psychosocial responses to illness), psychosocial assessment, and planning/implementing psychosocial nursing interventions. Each subgroup prepared a short role-play video for its stage and submitted it to the course instructor, who forwarded it unedited to the next subgroup. Subgroups had no access to or prior knowledge of the case content created by the preceding subgroup; each stage was developed solely on the basis of the video received, without the ability to view or revise earlier work. In the final stage, the three videos were combined into one case narrative and discussed in class.
Andre navn:
  • Sequential Case Triangle-Based Project-Based Learning Approach

Hva måler studien?

Primære resultatmål

Primære resultatmål

I en klinisk studies protokoll er det planlagte utfallsmålet som er det viktigste for å evaluere effekten av en intervensjon/behandling. De fleste kliniske studier har ett primært utfallsmål, men noen har mer enn ett.
Resultatmål
Tiltaksbeskrivelse
Tidsramme
Psychosocial Care Competency Self-Assessment
Tidsramme: Baseline (course week 1) and post-intervention (course week 15)
The Psychosocial Care Competency Self-Assessment Scale is an 18-item, 5-point Likert-type self-report scale with four subscales (symptom identification, use of knowledge, intervention, and diagnosis). Total scores range from 18 (minimum) to 90 (maximum), with higher scores indicating better self-assessed psychosocial care competency.
Baseline (course week 1) and post-intervention (course week 15)
Clinical Reasoning
Tidsramme: Baseline (course week 1) and post-intervention (course week 15)
The Clinical Reasoning Scale for Nursing Students is a 16-item, 5-point Likert-type self-report scale with four subscales (awareness of clinical clues, verification of clinical problems, action determination and implementation, and evaluation and reflection). Total scores range from 16 (minimum) to 80 (maximum), with higher scores indicating a higher level of clinical reasoning.
Baseline (course week 1) and post-intervention (course week 15)

Sekundære resultatmål

Sekundære resultatmål

I en klinisk studies protokoll, et planlagt utfallsmål som ikke er like viktig som det primære utfallsmålet for å evaluere effekten av en intervensjon, men som fortsatt er av interesse. De fleste kliniske studier har mer enn ett sekundært utfallsmål.
Resultatmål
Tiltaksbeskrivelse
Tidsramme
Cooperative Learning
Tidsramme: Baseline (course week 1) and post-intervention (course week 15)
The Cooperative Learning Scale is a 15-item, 5-point Likert-type self-report scale with five factors (interpersonal skills, group processing, positive interdependence, supportive interaction, and individual accountability), with no reverse-scored items. Total scores range from 15 (minimum) to 75 (maximum), with higher scores indicating higher cooperative learning skills.
Baseline (course week 1) and post-intervention (course week 15)

Samarbeidspartnere og etterforskere

Det er her du vil finne personer og organisasjoner som er involvert i denne studien.

Sponsor

Sponsor

Organisasjonen eller personen som initierer studien og som har myndighet og kontroll over studien.
Medipol University

Etterforskere

Etterforskere

En forsker involvert i en klinisk studie. Beslektede termer inkluderer stedets hovedetterforsker, stedsunderetterforsker, studieleder, studieleder og studiehovedetterforsker.
  • Studiestol: Seda Er, Medipol University

Publikasjoner og nyttige lenker

Den som er ansvarlig for å legge inn informasjon om studien leverer frivillig disse publikasjonene. Disse kan handle om alt relatert til studiet.

Generelle publikasjoner

  • Thought process Thought process 2,000 karakter sınırına uyacak şekilde sadece ölçeklerin geçerlik/uyarlama kaynaklarını seçtim (arka plan/literatür atıflarını çıkardım): Karataş, H., Kelleci, M.; Psikososyal Bakım Yetkinliği Öz Değerlendirme Ölçeği'nin geliştirilmesi geçerlik ve güvenirlik çalışması; Psikiyatri Hemşireliği Dergisi; 2021; 12(3); 263-271. Fernandez-Rio, J., Cecchini, J. A., Morgan, K., Mendez-Gimenez, A., Lloyd, R.; Validation of the cooperative learning scale and cooperation global factor using bifactor structural equation modelling; Psicología Educativa; 2022; 28(2); 91-97. Güngör, P., Kaya Uyanık, G., Yeşil, R.; İşbirlikli Öğrenme Ölçeği: Türkçeye Uyarlama Çalışması; MANAS Sosyal Araştırmalar Dergisi; 2025; 14(Eğitim Bilimleri Ek Sayısı); 31-49. Huang, H. M., Huang, C. Y., Lin, K. C., Yu, C. H., Cheng, S. F.; Development and psychometric testing of the clinical reasoning scale among nursing students enrolled in three types of programs in Taiwan; Journal of Nursing Research; 2023; 31(2); e263. Bal, B., Kaba, N. K., Öztürk, H.; Hemşirelik Öğrencileri için Klinik Muhakeme Ölçeğinin Türkçe Geçerliği ve Güvenirliği: Bir Metodolojik Çalışma; Journal of Nursology; 2024; 27(2); 129-135.

Studierekorddatoer

Disse datoene sporer fremdriften for innsending av studieposter og sammendragsresultater til ClinicalTrials.gov. Studieposter og rapporterte resultater gjennomgås av National Library of Medicine (NLM) for å sikre at de oppfyller spesifikke kvalitetskontrollstandarder før de legges ut på det offentlige nettstedet.

Studer hoveddatoer

Studiestart (Faktiske)

Studiestart

Den faktiske datoen da den første deltakeren ble registrert i en klinisk studie. Den "forventede" studiestartdatoen er datoen som forskerne tror vil være studiestartdatoen.
9. februar 2026

Primær fullføring (Faktiske)

Primær fullføring

Datoen da den siste deltakeren i en klinisk studie ble undersøkt eller mottok en intervensjon for å samle inn endelige data for det primære utfallsmålet. Hvorvidt den kliniske studien ble avsluttet i henhold til protokollen eller ble avsluttet, påvirker ikke denne datoen. For kliniske studier med mer enn ett primært utfallsmål med ulike fullføringsdatoer, refererer dette begrepet til datoen da datainnsamlingen er fullført for alle de primære utfallsmålene. Den "forventede" primære fullføringsdatoen er datoen som forskerne tror vil være den primære fullføringsdatoen for studien.
18. mai 2026

Studiet fullført (Faktiske)

Studiet fullført

Datoen da den siste deltakeren i en klinisk studie ble undersøkt eller mottok en intervensjon/behandling for å samle inn endelige data for de primære utfallsmålene, sekundære utfallsmålene og uønskede hendelsene (det vil si siste deltakers siste besøk). Den "forventede" studiens fullføringsdato er datoen som forskerne tror vil være studiens fullføringsdato.
18. mai 2026

Datoer for studieregistrering

Først innsendt

Først innsendt

Datoen da studiesponsoren eller etterforskeren først sendte inn en studiepost til ClinicalTrials.gov. Det er vanligvis en forsinkelse på noen dager mellom første innsendte dato og postens tilgjengelighet på ClinicalTrials.gov (den første postedatoen).
26. juli 2026

Først innsendt som oppfylte QC-kriteriene

Først innsendt som oppfylte QC-kriteriene

Datoen da studiesponsoren eller etterforskeren først sender inn en studiepost som er i samsvar med gjennomgangskriteriene for National Library of Medicine (NLM) kvalitetskontroll (QC). Sponsoren eller etterforskeren må kanskje revidere og sende inn en studiepost én eller flere ganger før NLMs kvalitetskontrollkriterier oppfylles. Det er sponsorens eller etterforskerens ansvar å sikre at studieposten er i samsvar med NLM QC-gjennomgangskriteriene.
26. juli 2026

Først lagt ut (Faktiske)

Først lagt ut

Datoen da studieposten først var tilgjengelig på ClinicalTrials.gov etter at National Library of Medicine (NLM) kvalitetskontroll (QC) gjennomgang har konkludert. Det er vanligvis en forsinkelse på noen dager mellom datoen studiesponsoren eller etterforskeren sendte inn studieposten og den første postedatoen.
30. juli 2026

Oppdateringer av studieposter

Sist oppdatering lagt ut (Faktiske)

Sist oppdatering lagt ut

Den siste datoen da endringer i en studiepost ble gjort tilgjengelig på ClinicalTrials.gov. Det kan være en forsinkelse mellom når endringene ble sendt til ClinicalTrials.gov av studiens sponsor eller etterforsker (datoen for siste innsending av oppdatering) og datoen for siste oppdatering.
31. juli 2026

Siste oppdatering sendt inn som oppfylte QC-kriteriene

Siste oppdatering sendt inn som oppfylte QC-kriteriene

Den siste datoen da studiesponsoren eller etterforskeren sendte inn endringer i en studiepost som er i samsvar med gjennomgangskriteriene for National Library of Medicine (NLM) kvalitetskontroll (QC). Det er sponsorens eller etterforskerens ansvar å sikre at studieposten er i samsvar med NLM QC-gjennomgangskriteriene.
30. juli 2026

Sist bekreftet

Sist bekreftet

Den siste datoen da studiesponsoren eller etterforskeren bekreftet at informasjonen om en klinisk studie på ClinicalTrials.gov var nøyaktig og oppdatert. Hvis en studie med rekrutteringsstatus for rekruttering; ikke rekrutterer ennå; eller aktiv, ikke rekruttering har ikke blitt bekreftet de siste 2 årene, studiens rekrutteringsstatus vises som ukjent.
1. juli 2026

Mer informasjon

Begreper knyttet til denne studien

Nøkkelord

Andre studie-ID-numre

Andre studie-ID-numre

Identifikatorer eller ID-numre andre enn NCT-nummeret som er tildelt en klinisk studie av studiens sponsor, finansierere eller andre. Disse tallene kan inkludere unike identifikatorer fra andre prøveregistre og National Institutes of Health-stipendnumre.
  • E-10840098-50.04-1698

Plan for individuelle deltakerdata (IPD)

Planlegger du å dele individuelle deltakerdata (IPD)?

NEI

Legemiddel- og utstyrsinformasjon, studiedokumenter

Studerer et amerikansk FDA-regulert medikamentprodukt

Nei

Studerer et amerikansk FDA-regulert enhetsprodukt

Nei

Denne informasjonen ble hentet direkte fra nettstedet clinicaltrials.gov uten noen endringer. Hvis du har noen forespørsler om å endre, fjerne eller oppdatere studiedetaljene dine, vennligst kontakt register@clinicaltrials.gov. Så snart en endring er implementert på clinicaltrials.gov, vil denne også bli oppdatert automatisk på nettstedet vårt. .

Innstillinger for informasjonskapsler

Vi bruker informasjonskapsler for å sikre at vi gir deg den beste opplevelsen på nettstedet vårt. For mer informasjon, les nøye vår Retningslinjer for personvern og informasjonskapsler. ...>>>Du kan når som helst endre preferansene dine eller trekke tilbake samtykket ditt ved å slette informasjonskapslene fra nettstedet ditt eller datamaskinen som beskrevet i policyen. Godta det og velg dine preferanser ved å krysse av i de tilhørende rutene i delen "Administrer innstillinger" nedenfor. Les nøye gjennom servicevilkårene før du fortsetter å bruke noen del av dette nettstedet.
«Administrer innstillinger