Video Mobilapplikasjon støttet undervisning som brukes i sykepleieopplæring

Elevene i intervensjonsgruppen ble utsatt for å se appvideoer via mobilappen før de implementerte ferdigheter. Studenter i kontrollgruppen ble gjenstand for standard trening i ferdighetslaboratoriet uten å se noen video etter den teoretiske kunnskapen som er beskrevet i kurset. Dataene ble samlet inn gjennom studentdemonstrasjonsskjemaet, problemløsningsinventaret, California kritisk tenkningstendensskala og Basic Nursing skills Learning Guide.

3.5. Datainnsamling I tråd med prosesstrinnene i Basic Nursing Skills Learning Guide, ble det utført videoopptak i Nursing Skills Laboratory ved fakultetet vårt for hver applikasjon i Healthy Living and Nursing Modul IX-kurset. For å sikre standardisering i uttrykk for alle ferdigheter ble det utarbeidet en videoflytplan og opptak ble gjennomført i henhold til denne planen. Videoene ble organisert på en slik måte at utøveren forteller alle trinnene i prosedyren, med å være synlige og hørbare. Før søknaden ble hver video sett gjentatte ganger av forskerteamet og nødvendige ordninger ble utført. Deretter ble videoene som ble laget om applikasjonene lastet opp til det mobilapplikasjonsbaserte websystemet. Etter at de systematiske forberedelsene var fullført, ble opplæring i systemet og bruk gitt til instruktørene med ansvar for ferdighetspraksisen. I tillegg ble alle elevene opplært i forskning, systemet og bruk, og fikk muligheten til å laste ned mobilapplikasjonen til telefonene sine.

Innledningsvis ble de teoretiske delene av ferdighetspraksis innenfor rammen av Healthy Living and Nursing Modul IX-kurset undervist ansikt til ansikt i kurset. Det ble etablert elevrotasjon for intervensjonen i henhold til randomisering. Øvelsene til studentene i kontrollgruppen ble utført mellom 8.30-12.30 om morgenen, mens øvelsene til intervensjonsgruppen ble utført mellom 13.30-17.30. Mens elevene i kontrollgruppen øvde i laboratoriet, ble systemet aktivert, videoene ble gjort tilgjengelige for studentene og kun studentene i intervensjonsgruppen fikk se ferdighetsvideoene 3 ganger. Studentene i intervensjonsgruppen deltok i sine egne øvelser på ettermiddagen etter å ha sett ferdighetsvideoene. Elevene i kontrollgruppen ble derimot gjennomgått standardisert opplæring i ferdighetslaboratoriet uten å se noen videoer etter den teoretiske informasjonen som ble gitt i kurset. Mens studentene øvde, ble de evaluert av de aktuelle instruktørene i henhold til prosesstrinnene i «Basic Nursing Skills Learning Guide».

I begge gruppene ble studentene informert om forskningen og evaluert med tanke på inklusjonskriterier. Før intervensjonen startet ble alle studentene bedt om å fylle ut studentintroduksjonsskjemaet, problemløsningsinventaret og California Critical Thinking Disposition Scale. Etter at ferdighetspraksisen var ferdigstilt, ble alle studentene bedt om å fylle problemløsningsinventaret og California Critical Thinking Disposition Scale igjen. Samtidig, etter at all praksis knyttet til kurset var fullført, ble studentene undersøkt og deres akademiske prestasjoner ble evaluert etter søknaden. Etter at søknadene var ferdige, ble videoene gjort tilgjengelige for alle elever, inkludert elevene i kontrollgruppen.