Simuleringsbasert utdanning i fysioterapi (SimFisio)

Klinisk simulering har vist seg å være et pedagogisk verktøy som forbedrer studentenes selvtillit og letter integrasjonen av grunnleggende praktiske ferdigheter som er tilegnet i klasserommet, samt "flerfaglige ferdigheter" som kommunikasjon, samarbeid og konfliktløsning.

EBS kan tilnærmes ved hjelp av en rekke modaliteter, som er klassifisert i henhold til nivåer av kompleksitet, troskap eller realisme, noe som resulterer i tre typer: lav, mellomliggende og høy kompleksitet. I alle faser av EBS guider fasilitatoren eleven i planlegging (prebriefing) og gjennomfører simuleringen, etablerer et trygt læringsmiljø og letter refleksjon med debriefing.

Av denne grunn, i løpet av studieåret 2023-2024, vil det bli gitt opplæring for fasilitatorene for simuleringene i fysioterapi, med sikte på å tilby verktøy og strategier for en mer effektiv utvikling av EBS.

Metodikk Studiedesign Denne prospektive kvasi-eksperimentelle studien har en blandet metodologisk design, av en forklarende sekvensiell type, der to faser er differensiert: 1) I den første fasen vil mål 1 bli arbeidet med og vil ha en kvantitativ design; og 2) I den andre fasen vil mål 2 bli jobbet med og vil ha en kvalitativ design. Begge fasene vil være komplementære.

Studiepopulasjon Studiepopulasjonen vil være 2., 3. og 4. år studenter av graden i fysioterapi av FCSB, som er registrert i forsøkspersonene Practicum I, III eller V av graden og som har mottatt EBS, så vel som veiledere til slike fag som har en rolle som fasilitator i simuleringene.

Inkluderingskriterier: a) Første påmelding til Practicum I, III eller V fag; b) Fullføring av hele EBS -økten.

Eksklusjonskriterier: a) Unnlatelse av å oppnå en karakter> 5 i noen av de evaluerende delene av emnet.

Angående inkludering og eksklusjonskriterier som er opprettet for befolkningen av tilretteleggere:

Inkluderingskriterier: a) Tilrettelegger for simuleringene i Practicum I, III eller V fag.

Eksklusjonskriterier: a) Ikke etter å ha fullført de to treningsøktene.

Siden dette er en kvasi-eksperimentell studie med en gruppe, vil ingen randomiseringsmetode bli brukt på studiepopulasjonene.

Rekrutteringsprosessen for den kvantitative fasen vil bli utført, både i populasjoner, muntlig og skriftlig gjennom informasjonen og informert samtykkeskjema utarbeidet for dette prosjektet.

Når det gjelder fasilitatorpopulasjonen, vil den samme forklaringsprosessen bli brukt i en orienteringsøkt av et medlem av forskerteamet, og de vil motta en QR-kode for å indikere, pseudo-anonymt og privat, uansett om de bestemmer seg for å delta i studien.

I den kvalitative fasen vil prøvetaking av bekvemmeligheter bli brukt på studentene som er inkludert i den kvantitative fasen og som har tatt EBS.

Datainnsamling I løpet av fase 1 vil kvantitative data bli samlet inn ved hjelp av skjemautvidelsen av Microsoft 365, via en QR -kode som deltakerne vil motta.

Tilrettelegge for variabler:

Uavhengige variabler:

Sosiodemografiske data: Emne (Practicum I, III, V), alder, kjønn, tidligere trening i EBS. Disse variablene vil bli samlet ved baseline.

EBS -trening:

Et inngrep foreslås i to treningsdager for veiledere av forsøkspersonene Practicum I, III og IV av graden i fysioterapi. De to øktene som skal holdes i sammenheng med opplæringen vil ha felles mål:

For å favorisere en tilretteleggende atferd for læring under anvendelsen av EBS.

For å gi verktøy og strategier for fasilitatorene for riktig funksjon av EBS.

For å etablere forskjellene og likhetene til EBS mellom forsøkspersonene Practicum I, III og V, i henhold til den forhåndsetablerte økende vanskeligheten.

Avhengige variabler:

Debriefing for Simulation in Health (EDSS). Denne skalaen vurderer tilretteleggeratferd som letter læring og endring i erfaringsmessige sammenhenger, gjennom analyse og vurdering av seks viktige elementer i en debriefing.

Undervisning i egeneffektivitet ved hjelp av undervisningens egeneffektivitetsskala. Skalaen oppfattet effektiviteten i studenten og i instruksjonspraksisjustering og opplevd effekt i klasseromsledelsen.

De avhengige variablene til fasilitatorene vil bli samlet om tre øyeblikk: 1) før EBS -trening gjennomfører; 2) På slutten av EBS -treningen, og 3) på slutten av simuleringens periode i fagene Practicum I, III og V på de tilsvarende kursene.

Studentvariabler:

Uavhengige variabler:

Sosiodemografiske data: Emne (Practicum I, III, V), alder, kjønn, tidligere arbeidserfaring innen helsefeltet. Disse variablene vil bli samlet ved baseline.

Simuleringsbasert utdanning:

Som beskrevet ovenfor, vil hver student i Practicum I, III og V fagene utføre en simuleringsøkt basert på konteksten til emnet som er tatt.

Simuleringene utføres i grupper av 5 studenter som har den samme UVIC -læreren til felles som fungerer som tilrettelegger under simuleringen. Hver simulering brukes etter de tre tidligere beskrevne faser (prebriefing, simulering i seg selv og debriefing) og progresjonen mellom de forskjellige forsøkspersonene legger mer vekt på disse fasene.

Practicum I: Prebriefing har mer verdi for å garantere sikkerheten og tilliten til gruppen av studenter. Simuleringen i seg selv er utviklet av to frivillige studenter. Debriefing er kortere, ikke veldig krevende med resultatet av saken, blir målene undersøkt, men uten å gå i overdreven dybde, undervurdere feilen og overvurdere læringen til elevene.

Practicum III: Representasjonen av prebriefing og debriefing blir utjevnet. Simuleringen i seg selv er utviklet av en enkelt frivillig student.

Practicum V: øker etterspørselen fra saken, slik at det ikke er nødvendig å utføre en så omfattende preiding, men alle delene av orienteringen blir gjennomgått, og fremhever målene som skal arbeidet med. Debriefing er mer krevende, reflekterende og komplett, med en større overføring belastning til det virkelige kliniske rommet. Simuleringen i seg selv er utviklet av bare en frivillig student.

Avhengige variabler:

Avhengige variabler 1, 2 og 3 av studentene vil bli samlet inn før EBS -perioden i Practicum I, III og V fagene på de tilsvarende kursene og etter fullføring av EBS. Avhengige variabler 4 og 5 vil bare bli samlet etter fullføringen av EBS -perioden til de tilsvarende forsøkspersonene.

Alle spørreskjemaene som skal brukes, vil bli administrert selv og vil bli administrert på spansk.

Opplevd egeneffektivitet som er spesifikk for akademiske situasjoner. Det vil bli vurdert ved bruk av den spesifikke opplevde egeneffektiviteten av akademiske situasjoner (AEPESA) skala, som består av 10 elementer som tar sikte på å måle forventningene til egeneffektivitet i spesifikke situasjoner av den pedagogiske konteksten i ungdoms- og universitetsstudenter.

Akademisk engasjement fra universitetsstudenter. Det vil bli vurdert ved bruk av trivselen i det akademiske kontekst-spørreskjemaet eller Utrecht Work Engagement Scale (UWES). Det inkluderer følgende dimensjoner:

Akademisk handlekraft, måler studentenes energi, spenst og vilje til å investere innsats i studiene.

Akademisk engasjement vurderer studentenes psykologiske engasjement og engasjement for studiene.

Akademisk absorpsjon, måler studentenes evne til å bli fullstendig fordypet i studiene.

Tilfredshet og selvtillit angående EBS, ved bruk av studenttilfredsheten og selvtillit i læring (SCLC) spørreskjema.

Studentenes oppfatning av de beste pedagogiske praksisene i simulering, gjennom spørreskjemaet om pedagogisk praksis (EPQ-SP).

I fase 2 vil kvalitative data bli samlet inn gjennom online fokusgruppeintervjuer, når EBS og evalueringsperioden for fysioterapi -studentene er avsluttet.

En forsker, uten et forhold mellom overlegenhet over studentene, vil kontakte de utvalgte studentene via e -post og invitere dem til å delta i en enkelt FG.

Alle FG -er vil ha samme struktur: 1) Presentasjon og introduksjon, der deltakerne og tilretteleggeren vil presentere seg; 2) gruppediskusjon, der fasilitatoren vil stille spørsmål basert på manuset på en fleksibel måte; og 3) konklusjoner og nedleggelse. Alle FG -er vil være video og stemme som er spilt inn for å sikre at ingen data går tapt og forskeren vil merke eventuelle relevante aspekter som ble observert under diskusjonene.

Dataanalyse

Fase 1. Kvantitativ analyse:

For statistisk analyse vil dataprogrammet "Statistical Package for the Social Sciences" bli brukt. For å analysere fordelingen av data relatert til fasilitatorene, vil Shapiro-Wilk-testen (p> 0,05) bli brukt, og for studentdata vil Kolmogorov-Smirnov-testen (p> 0,05).

I tilfelle av mål 1.1. og 1.2., Beskrivende statistikk vil bli brukt. I tilfelle dataene følger en normalfordeling, vil parametriske tester som de gjentatte målene ANOVA -analyse av varians bli brukt for å vurdere endringen over tid for studievariablene. For å vurdere endringen i studievariablene i de forskjellige periodene, vil studentens t-test av relaterte tiltak bli brukt. Bonferroni -korreksjonen vil bli brukt for flere sammenligninger. I tilfelle dataene ikke følger en normalfordeling, vil ikke-parametriske tester som Friedmanns ANOVA og Wilcoxon signert rangering bli brukt.

For mål 1.3. En beskrivende analyse av studievariablene vil bli utført.

Fase 2. Kvalitativ analyse:

Dataene som skal analyseres i dette tilfellet vil være transkripsjonene av FG -opptakene. For det første vil stemmeopptakene bli transkribert ordrett. Notatene tatt under FG vil bli innlemmet som en "kommentar." Under transkripsjonsprosessen vil den identifiserende informasjonen til deltakerne bli fjernet og dataene vil bli kodet ved hjelp av numeriske koder. Etter å ha kodet filene med den samme numeriske koden for hver FG, vil de bli lagret på UVIC-UCC Office 365-serveren. Når de er kodet, vil transkripsjonene bli sendt til deltakerne for godkjenning. Hvis noen deltaker vurderer å gjøre noen endringer i transkripsjonene, vil intervjueren gjenta dataverifiseringsprosessen til den får godkjenning av transkripsjonen. Når den er godkjent, blir tale- og videoopptaksfilene slettet.

Hele kvalitative analyseprosessen vil bli utført ved hjelp av Atlas.ti programvare. I den første fasen vil alle transkripsjoner bli lest og lese på nytt for å gjøre seg kjent med dataene, og primære temaer vil bli generert. I den andre fasen vil den foreløpige listen over primære temaer bli organisert i grupper av "koder". I den tredje fasen vil kodene bli brukt på tvers av alle transkripsjoner for analyse.