Sammenlignende effekter av dobbel oppgavetrening og legemliggjort læring om dobbel oppgaveutførelse hos barn med Downs syndrom

Downs syndrom er forårsaket av en ekstra kopi av kromosom 21, preget av nedsatt motorisk ferdighet, spesielt vanskeligheter med koordinering og kognitiv svikt. Å forbedre disse evnene er avgjørende for å heve de berørte barns livskvalitet og hverdags funksjon. Dobbelt oppgavelæring og legemliggjort læring skiller seg ut blant andre intervensjoner som effektive strategier. Mens legemliggjort læring bruker fysiske bevegelser for å støtte kognitiv vekst, blander dobbelt oppgavelæring motoriske og kognitive oppgaver samtidig, og tester hjernens kapasitet for multitasking. Hensikten med denne studien er å sammenligne hvor godt legemliggjort læring og dobbeltoppgaveopplæring for å forbedre dobbel oppgaveutførelse hos barn med Downs syndrom.

Denne studien inneholder 22 deltakere i alderen 7 til 12 år og ekskluderer deltakere med andre nevrologiske eller ortopediske lidelser, er fokusert på individer som samsvarer med inkluderingskriteriene barn som kan følge instruksjonene. Deltakerne vil bli henvist av Allama Iqbal School Sialkot og Children Hospital Sialkot. For å teste endringer i motorisk koordinering og balanse, vil vurderingsverktøy som Pediatric Balance Scale (PBS), tidsbestemt og GO-test, testen for enkeltbenestill, firetrinnsbalansetest og 30-sekunders SIT for å stå test bli brukt. For å evaluere kognitivt engasjement og utvikling av motoriske ferdigheter, vil oppsett med dobbelt oppgavetrening (for eksempel å gå mens du merkes objekter eller balansering mens du løser gåter) samt legemliggjørte læringsaktiviteter (for eksempel gestbasert læring, fysisk historiefortelling, yoga og sensorisk lekekunst) brukes. Hensikten med denne forskningen er å tilby nyttig kunnskap om effektiviteten og det praktiske ved forskjellige intervensjoner for å forbedre hverdagens funksjon og livskvalitet med barn med Downs syndrom.