Vergleichende Auswirkungen von Doppelaufgabentraining und verkörpertem Lernen auf die Leistung der Doppelaufgaben bei Kindern mit Down -Syndrom
Das Down -Syndrom wird durch eine zusätzliche Kopie von Chromosom 21 verursacht, die durch beeinträchtigte motorische Fähigkeiten, insbesondere Schwierigkeiten bei der Koordination und kognitive Beeinträchtigungen, gekennzeichnet ist. Die Verbesserung dieser Fähigkeiten ist für die Erhöhung der Lebensqualität und der täglichen Funktionsweise der betroffenen Kinder von entscheidender Bedeutung. Das Lernen von doppelten Aufgaben und das verkörperte Lernen sind unter anderem als wirksame Strategien hervorzuheben. Während das verkörperte Lernen physikalische Bewegungen verwendet, um kognitives Wachstum zu unterstützen, mischt das Lernen von Dual Task Learning motorische und kognitive Aufgaben gleichzeitig und testet die Fähigkeit des Gehirns auf Multitasking. Der Zweck dieser Studie ist es, zu vergleichen, wie gut verkörpertes Lernen und doppelte Aufgaben -Training arbeiten, um die doppelte Aufgabenleistung bei Kindern mit Down -Syndrom zu verbessern.
Diese Studie enthält 22 Teilnehmer im Alter von 7 bis 12 Jahren und schließt die Teilnehmer mit anderen neurologischen oder orthopädischen Erkrankungen aus, konzentriert sich auf Personen, die den Einschlusskriterien entsprechen, die Anweisungen befolgen können. Die Teilnehmer werden von Allama Iqbal School Sialkot und Children Hospital Sialkot überwiesen. Um Änderungen der motorischen Koordination und des Gleichgewichts zu testen, werden Bewertungsinstrumente wie die pädiatrische Gleichgewichtsskala (PBS), den Zeitpunkt und den GO-Test, ein einzelner Bein-Haltungstest, ein vierstufiger Gleichgewichtstest und eine SIT-TEID-Test von 30 Sekunden verwendet, um zu stehen. Um das kognitive Engagement und die Entwicklung von motorischen Fähigkeiten zu bewerten, werden doppelte Aufgaben-Training-Setups (wie Gehen beim Kennzeichnung von Objekten oder das Ausgleich bei der Lösung von Rätseln) sowie verkörperte Lernaktivitäten (z. B. Gestenbasis, physisches Geschichtenerzählen, Yoga und sensorische Spielkunst) verwendet. Ziel dieser Forschung ist es, nützliches Wissen über die Wirksamkeit und Praktikabilität verschiedener Interventionen bei der Verbesserung der täglichen Funktionsweise und der Lebensqualität von Kindern mit Down -Syndrom zu vermitteln.
Studienübersicht
Status
Bedingungen
Intervention / Behandlung
Detaillierte Beschreibung
Das Down -Syndrom wird durch eine zusätzliche Kopie von Chromosom 21 verursacht, die durch beeinträchtigte motorische Fähigkeiten, insbesondere Schwierigkeiten bei der Koordination und kognitive Beeinträchtigungen, gekennzeichnet ist. Die Verbesserung dieser Fähigkeiten ist für die Erhöhung der Lebensqualität und der täglichen Funktionsweise der betroffenen Kinder von entscheidender Bedeutung. Das Lernen von doppelten Aufgaben und das verkörperte Lernen sind unter anderem als wirksame Strategien hervorzuheben. Während das verkörperte Lernen physikalische Bewegungen verwendet, um kognitives Wachstum zu unterstützen, mischt das Lernen von Dual Task Learning motorische und kognitive Aufgaben gleichzeitig und testet die Fähigkeit des Gehirns auf Multitasking. Der Zweck dieser Studie ist es, zu vergleichen, wie gut verkörpertes Lernen und doppelte Aufgaben -Training arbeiten, um die doppelte Aufgabenleistung bei Kindern mit Down -Syndrom zu verbessern.
Diese Studie enthält 22 Teilnehmer im Alter von 7 bis 12 Jahren und schließt die Teilnehmer mit anderen neurologischen oder orthopädischen Erkrankungen aus, konzentriert sich auf Personen, die den Einschlusskriterien entsprechen, die Anweisungen befolgen können. Die Teilnehmer werden vom Zivilkrankenhaus Sialkot überwiesen. Um Änderungen der motorischen Koordination und des Gleichgewichts zu testen, werden Bewertungsinstrumente wie die pädiatrische Gleichgewichtsskala (PBS), den Zeitpunkt und den GO-Test, ein einzelner Bein-Haltungstest, ein vierstufiger Gleichgewichtstest und eine SIT-TEID-Test von 30 Sekunden verwendet, um zu stehen. Um das kognitive Engagement und die Entwicklung von motorischen Fähigkeiten zu bewerten, werden doppelte Aufgaben-Training-Setups (wie Gehen beim Kennzeichnung von Objekten oder das Ausgleich bei der Lösung von Rätseln) sowie verkörperte Lernaktivitäten (z. B. Gestenbasis, physisches Geschichtenerzählen, Yoga und sensorische Spielkunst) verwendet. Ziel dieser Forschung ist es, nützliches Wissen über die Wirksamkeit und Praktikabilität verschiedener Interventionen bei der Verbesserung der täglichen Funktionsweise und der Lebensqualität von Kindern mit Down -Syndrom zu vermitteln.
Studientyp
Einschreibung (Tatsächlich)
Phase
- Unzutreffend
Kontakte und Standorte
Studienorte
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Punjab
-
Lahore, Punjab, Pakistan, 5400
- Imran Amjad
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Teilnahmekriterien
Zulassungskriterien
Studienberechtigtes Alter
- Kind
Akzeptiert gesunde Freiwillige
Beschreibung
Einschlusskriterien:
- Kinder mit Down -Syndrom diagnostiziert
- Alter 7 bis 12 Jahre
- Fähigkeit, Anweisungen effektiv zu befolgen
Ausschlusskriterien:
- Neurologische Erkrankungen (Zerebralparese oder Epilepsie)
- Orthopädische Zustände (Fußanomalien, S -Hip -Dysplasie)
- Signifikante sensorische Beeinträchtigungen (z. B. schwere Hör- oder Sehstörungen.
Studienplan
Wie ist die Studie aufgebaut?
Designdetails
- Hauptzweck: Sonstiges
- Zuteilung: Zufällig
- Interventionsmodell: Parallele Zuordnung
- Maskierung: Single
Waffen und Interventionen
Teilnehmergruppe / Arm |
Intervention / Behandlung |
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Aktiver Komparator: Dual -Task -Training
Wenn Sie bei zwei Aufgaben-Trainings trainieren, gehen die Teilnehmer, während sie kognitive Aufgaben wie die Zählung oder die Objektidentifizierung durchführen, um die Koordination und den Fokus zu verbessern.
Die Sitzungen sind 30 Minuten, zweimal wöchentlich, mit unterschiedlichen Aufgabenschwierigkeiten und Pausen.
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In der Dual-Task-Schulung gehen die Teilnehmer, während sie kognitive Aufgaben wie Objektidentifikation, Rückwärts zählen oder mathematische Probleme lösen.
Diese Übungen zielen darauf ab, die Koordination, Aufmerksamkeitskontrolle und die Leistung der Dual-Task-Leistung zu verbessern, indem sie gleichzeitig kognitive und motorische Funktionen einbeziehen.
Die Schulungen finden zweimal pro Woche statt, jeweils 30 Minuten mit Pausen für Ruhe und Reflexion.
Aufgaben variieren in der Komplexität, um die Teilnehmer schrittweise herauszufordern und sowohl die kognitive Verarbeitung als auch die Gangstabilität zu verbessern.
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Aktiver Komparator: Verkörpertes Lernen
Die Teilnehmer besuchen zweimal wöchentlich 45-60 Minuten Sitzungen mit bewegungsbasierten Aktivitäten wie Yoga, Kunst und Geschichtenerzählen, um das Lernen zu verbessern.
Aktivitäten sind auf individuelle Bedürfnisse zugeschnitten.
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Teilnehmer an der verkörperten Lerngruppe betreiben Aktivitäten wie Yoga, Malerei, sensorisches Spiel, physisches Geschichtenerzählen, gestikbasiertes Lernen und kreatives Geschichtenerzählen.
Diese Übungen verwenden die Vollkörperbewegung, um das Lernen und die kognitive Entwicklung zu unterstützen.
Beispiele hierfür sind die Verwendung von Gesten, um Konzepte zu verstärken, Geschichten auszuwirken, um die Bewegung mit Erzählung zu verbinden und sich mit Yoga für Fokus und Ruhe einzulassen.
Kunst- und sensorische Aktivitäten fördern die Kreativität und taktile Erforschung weiter.
Die Sitzungen finden zweimal pro Woche statt, die 45 bis 60 Minuten dauern und auf individuelle Bedürfnisse und Fortschritte zugeschnitten sind.
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Was misst die Studie?
Primäre Ergebnismessungen
Ergebnis Maßnahme |
Maßnahmenbeschreibung |
Zeitfenster |
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Pädiatrische Gleichgewichtskala (PBS)
Zeitfenster: 8 Wochen
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Die pädiatrische Gleichgewichtsskala (PBS) ist ein zuverlässiges und gültiges Instrument zur Bewertung des funktionellen Gleichgewichts bei Kindern im schulpflichtigen Alter mit leichten bis mittelschweren motorischen Beeinträchtigungen.
Es umfasst 14 Artikel, die von 0 bis 4 erzielt wurden, mit einer maximalen Punktzahl von 56.
Die PBS hat eine hervorragende Zuverlässigkeit von Test-Retests und Interrater gezeigt und zeigt starke Korrelationen mit funktionellen Ergebnissen wie Selbstpflege und Mobilität.
Es wird auch durch seine Ausrichtung auf andere motorische Bewertungen unterstützt, was es zu einer wirksamen Maßnahme für die Bewertung und Verfolgung von Gleichgewichtsfähigkeiten bei Kindern mit motorischen Herausforderungen macht.
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8 Wochen
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Zeitlich hochgegeben und gehen (ziehen)
Zeitfenster: 8 Wochen
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Der TUG -Test (Tugyed Up and Go) ist ein zuverlässiges und weit verbreitetes Instrument zur Bewertung der Mobilität und zum Sturzrisiko in verschiedenen Populationen.
Es zeigt eine starke Interrater- und Test-Retest-Zuverlässigkeit, insbesondere bei Personen mit gemeinsamen Bedingungen.
Der Test korreliert gut mit wichtigen funktionellen Maßnahmen wie Ganggeschwindigkeit, Haltungskontrolle und Schrittlänge und prognostiziert das Sturzrisiko effektiv, was es zu einem wertvollen Instrument zur Bewertung der funktionellen Mobilität macht.
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8 Wochen
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Einzelne Beinhaltung (SLS)
Zeitfenster: 8 Wochen
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Der SLS -Test (SLS) für ein Bein bewertet das statische Gleichgewicht, indem er misst, wie lange eine Person mit offenen Augen und Händen auf den Hüften auf einem Bein stehen kann.
Es ist nützlich, um Gleichgewichtsstörungen zu erfassen, insbesondere unter Bedingungen wie der gesamten Knieendoprothetik und der Hüft -Arthrose, und kann auf das Sturzrisiko bei älteren Erwachsenen hinweisen.
Der Test zeigt eine gute Zuverlässigkeit in diesen Populationen, obwohl normative Daten weiterhin begrenzt sind.
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8 Wochen
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30-Sekunden-Sit to Stand Test (30cst)
Zeitfenster: 8 Wochen
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Der 30-Sekunden-Sit to Stand Test (30cst) ist ein zuverlässiger und gültiges Instrument zur Beurteilung der Stärke und Ausdauer der unteren Extremitäten in verschiedenen Populationen.
Es zeigt eine hervorragende Zuverlässigkeit von Test-Retest-, Inter-Rater- und Intra-Rater-Zuverlässigkeit mit starken Korrelationen zu anderen Messungen der Funktion der unteren Extremitäten, wie z. B. Beinpressleistung.
Der 30CST in klinischen und Forschungseinstellungen bietet ein konsistentes und objektives Maß für die körperliche Leistung und die Funktionskapazität.
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8 Wochen
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Vier -Stufe -Gleichgewichtstest
Zeitfenster: 8 Wochen
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Der vierstufige Gleichgewichtstest ist über ein 3-4-Monats-Intervall mit 187 Probanden zuverlässig (Correlation zwischen den Klassen = 0,66), was auf stabile Ergebnisse hinweist.
Es zeigt eine robuste Gültigkeit durch starke Korrelationen mit etablierten Gleichgewichtsmaßnahmen, was es zu einem wirksamen Instrument zur Identifizierung des Sturzrisikos bei älteren Erwachsenen und zur Leitung von gezielten Interventionen macht.
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8 Wochen
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Mitarbeiter und Ermittler
Sponsor
Ermittler
- Hauptermittler: Maria Mahmood, MS-PPT, Riphah International University
Publikationen und hilfreiche Links
Studienaufzeichnungsdaten
Haupttermine studieren
Studienbeginn (Tatsächlich)
Primärer Abschluss (Tatsächlich)
Studienabschluss (Tatsächlich)
Studienanmeldedaten
Zuerst eingereicht
Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat
Zuerst gepostet (Tatsächlich)
Studienaufzeichnungsaktualisierungen
Letztes Update gepostet (Tatsächlich)
Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt
Zuletzt verifiziert
Mehr Informationen
Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie
Schlüsselwörter
Zusätzliche relevante MeSH-Bedingungen
Andere Studien-ID-Nummern
- REC/RCR&AHS/24/0735
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Arzneimittel- und Geräteinformationen, Studienunterlagen
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