Skuteczność terapii fortepianowej a słuchanie fortepianu na sprawność manualną osób starszych

Głównym odkryciem tego badania jest to, że osoby starsze wykazują poprawę sprawności manualnej po czterech tygodniach nauki gry na pianinie, ale nie poprawiają się znacząco po zaledwie dwóch tygodniach. Ponadto nie ma znaczenia, czy uczestnicy aktywnie grają w pierwszej części, a biernie słuchają w drugiej części, czy odwrotnie.

Spośród trzech proponowanych mechanizmów Terapii Wspomaganej Muzyką (MST) wyjaśnionych we wstępie, wyniki tego badania można najlepiej wyjaśnić mechanizmem emocji-motywacji. Chociaż wyniki zręczności zostały uporządkowane według tego, czy wyniki były zgodne z aktywnym modułem gry, wszyscy uczestnicy doświadczyli takiej samej ilości słuchania muzyki i interakcji społecznych. Niezależnie od tego, czy uczestnik sam grał muzykę, czy obserwował, obie grupy zawsze słuchały tych samych piosenek i skal przez ten sam czas. Mechanizm motywacji emocjonalnej mówi, że samo słuchanie muzyki może zwiększyć procesy poznawcze, takie jak pamięć robocza, oraz poprawić zarówno nastrój, jak i motywację. Dlatego te odkrycia mogą oznaczać, że słuchanie muzyki fortepianowej poprawia sprawność zręcznościową u osób starszych; ale dzieje się tak wtedy i tylko wtedy, gdy uczestnicy doświadczają modułu słuchania muzyki przez wystarczający czas.

Wraz ze słuchaniem muzyki interakcje społeczne były spójne między aktywnymi i pasywnymi grupami przez całe badanie. Ta interakcja międzyludzka mogła również mieć wpływ na nastrój i motywację, ponieważ instruktorzy fortepianu zapewniali wysoki poziom zachęty i często komplementowali postępy uczestników. Jakość relacji między pacjentem a terapeutą jest skorelowana ze skutecznością terapii. Ta koncepcja zwiększonej socjalizacji, która przyczynia się do poprawy zręczności, jest również poparta badaniem, w którym zidentyfikowano udział społeczny jako czynnik zapobiegający spadkowi szybkości postrzegania u osób starszych.

Nieznalezienie hipotetycznego wpływu warunków aktywnych i pasywnych na zręczność może wynikać z czynności zręcznych, w które uczestnicy byli zaangażowani poza modułami szkoleniowymi. Na przykład trzech z 15 uczestników podało, że obecnie gra na pianinie w czasie wolnym, więc można przypuszczać, że ci uczestnicy byli zaangażowani w aktywną grę na pianinie, nawet gdy byli w module biernego słuchania. Inne zajęcia, z których korzystali uczestnicy, obejmują zajęcia ruchowe i malowanie – które mogły poprawić lub utrzymać ich zręczność przez cały okres badania.