Ta strona została przetłumaczona automatycznie i dokładność tłumaczenia nie jest gwarantowana. Proszę odnieść się do angielska wersja za tekst źródłowy.

Teleterapia u dzieci niesłyszących i niedosłyszących

24 marca 2026 zaktualizowane przez: University of California, San Francisco

Teleterapia w celu niwelowania różnic językowych u dzieci niesłyszących i niedosłyszących

Celem tego badania jest określenie skuteczności teleterapii mowy/języka w niwelowaniu różnic w wynikach rozwoju mowy i języka u dzieci głuchych lub niedosłyszących (D/HH). Badacze będą włączać do badania dzieci D/HH w wieku 0–27 miesięcy. 140 dzieci objętych ubezpieczeniem publicznym zostanie losowo przydzielonych do zwykłej opieki klinicznej lub dostępu do 18-miesięcznego programu teleterapii logopedycznej. Do programu zostanie zapisanych 70 dzieci ubezpieczonych prywatnie, które otrzymają zwykłą opiekę. Dzieci zostaną poddane, na początku badania, a następnie co 9 miesięcy, aż do punktu końcowego badania wynoszącego 18 miesięcy, w sumie w 3 punktach czasowych, zestawowi ocen przeprowadzanych osobiście i na podstawie raportów rodziców, mających na celu zapewnienie kompleksowego pomiaru funkcji słuchowych, mowy dziecka , komunikacja werbalna i niewerbalna, język mówiony i jakość życia.

Przegląd badań

Status

Zakończony

Warunki

Interwencja / Leczenie

Szczegółowy opis

Zrekrutowanych zostanie 210 dzieci w wieku od 0 do 27 miesięcy z potwierdzonym trwałym ubytkiem słuchu z klinik otolaryngologii/audiologii w wielu szpitalach pediatrycznych. Wszystkie zapewniają opiekę bardzo zróżnicowanej populacji D/HH ze względu na rozbieżności interesów. Dzieci zgłaszające się do klinik otolaryngologicznych/audiologicznych zostaną poddane badaniu przesiewowemu pod kątem kwalifikowalności. Po potwierdzeniu uprawnień zaoferowana zostanie rejestracja. Po zapisaniu wszystkie grupy zostaną poddane kompleksowej ocenie mowy, języka i jakości życia na początku badania, a następnie co 9 miesięcy w każdym ośrodku. Oceny obejmą pomiary języka, mowy, słownictwa, jakości życia związanej ze słuchem, poczucia własnej skuteczności rodziców i korzyści z wczesnej interwencji. Badacze będą dodatkowo mierzyć wykorzystanie terapii oraz wyjściową charakterystykę demograficzną i kliniczną.

Dzieci zostaną przydzielone do jednej z trzech następujących grup badania: 1) Low-UC (dzieci o niskich dochodach, losowo przydzielone do zwykłej opieki); 2) Low-TT (dzieci o niskich dochodach, losowo przydzielone do zwykłej opieki i dostępu do dodatkowej teleterapii) oraz; 3) High-UC (dzieci o wyższych dochodach, objęte zwykłą opieką). Grupa z niskim TT otrzyma 18-miesięczny kurs teleterapii w swoim domu.

Ogólnym celem tego badania jest sprawdzenie, czy poprawa dostępu do teleterapii dzieci z D/HH może zmniejszyć dysproporcje w wynikach językowych. Przez cały czas trwania badania będzie prowadzona stała współpraca z doradcami rodziców i interesariuszy, aby zapewnić skupienie się na pacjencie i potencjał w zakresie rozpowszechniania informacji.

Cel szczegółowy 1: Analiza pierwotna I

Dane demograficzne i inne dane wyjściowe, w tym dane dotyczące cech rodziny, zostaną wyszczególnione i podsumowane opisowo przez ramię leczenia. Dane kategoryczne zostaną zaprezentowane jako częstotliwości i wartości procentowe. W przypadku danych ciągłych przedstawiona zostanie średnia, odchylenie standardowe, mediana, rozstęp międzykwartylowy, minimum i maksimum. Pełny zestaw analityczny (FAS) obejmuje wszystkie dzieci, którym w drodze randomizacji przydzielono leczenie próbne. Zgodnie z zasadą zamiaru leczenia analiza zostanie przeprowadzona w oparciu o ramię leczenia i warstwy, do których przydzielono dzieci w drodze procedury randomizacji.

Głównym celem tego badania jest porównanie rozumienia słuchowego (AC) w wieku 18 miesięcy u dzieci o niskich dochodach otrzymujących TT i UC. Aby osiągnąć główny cel, przetestowane zostaną następujące hipotezy statystyczne: Ho: θ1 = 0 vs. HA: θ1 ≠ 0 gdzie θ1 to różnica między Low-TT i Low-UC po 18 miesiącach. Podstawowa analiza mająca na celu sprawdzenie tej hipotezy i porównanie dwóch ramion leczenia będzie składać się z testu t wygenerowanego na podstawie modelu regresji liniowej głównego punktu końcowego, AC, skorygowanego o czynniki stratyfikacji. Obliczona zostanie różnica pomiędzy terapiami wraz z 95% CI. W sumie 140 dzieci o niskich dochodach będzie musiało zostać losowo przydzielonych w stosunku 1:1 (70 na ramię) do grupy TT lub UC, aby osiągnąć 90% moc statystyczną pozwalającą na wykrycie wielkości efektu wynoszącej 0,75 (oszacowanej na podstawie Tabeli 1 przy użyciu ubezpieczenia publicznego jako wskaźnika zastępczego dla dochód przy założeniu wspólnego odchylenia standardowego wynoszącego 21,3 i różnicy 16: 87 vs. 71, przy założeniu mniejszej różnicy) pierwszorzędowego punktu końcowego: PLS-5 AC po 18 miesiącach. Wielkość próby skorygowano o spadek wynoszący 20% i współczynnik inflacji wariancji wynoszący 0,1 (50/(1-0,1), aby uwzględnić czynniki skorygowane w modelu (kwadrat współczynnika wielokrotnej korelacji wynoszący 0,1). Obliczenia te oparto na teście t dla dwóch prób, przy założeniu równych wariancji (zakładając większe z dwóch odchyleń standardowych wynoszących 21,3 w Tabeli 1) i dwustronny poziom alfa wynoszący 0,017 (skorygowany Bonferronim: 0,05/3 równorzędnych hipotez pierwotnych ).

Cel szczegółowy 1: Analiza pierwotna II i III

Chociaż głównym pytaniem tego badania jest sprawdzenie, czy teleterapia poprawia wyniki językowe i dostęp do specjalistycznych usług dla rodzin znajdujących się w niekorzystnej sytuacji, badacze mają również na celu zbadanie, czy teleterapia może zmniejszyć różnicę w wynikach językowych pomiędzy rodzinami o niskich i wyższych dochodach. Nierandomizowane badanie kohortowe rodzin o wyższych dochodach (ale zachowanie ich jako dodatkowego porównania) jest uzasadnione, biorąc pod uwagę, że rodziny o wyższych dochodach prawdopodobnie będą miały dostęp do usług dodatkowych, jeśli zajdzie taka potrzeba, niezależnie od tego, czy dzieci uczestniczą w badaniu, czy nie. Badacze będą gromadzić pacjentów o wyższych dochodach równolegle z RCT obejmującym dzieci o niskich dochodach. Dlatego ważne jest przetestowanie hipotez statystycznych: Ho: θ2 = 0 vs. HA: θ2 ≠ 0 gdzie θ2 to różnica w AC po 18 miesiącach pomiędzy dziećmi o niskich dochodach otrzymującymi TT i dziećmi o wyższych dochodach otrzymującymi UC; oraz Ho: θ3 = 0 vs. HA: θ3 ≠ 0 gdzie θ3 to różnica w AC po 18 miesiącach pomiędzy dziećmi o niskich dochodach otrzymującymi UC i dziećmi o wyższych dochodach otrzymującymi UC.

Dzieci o wyższych dochodach zostaną dopasowane na stronach dotyczących poziomu słuchu i na stronach zapisów. W przypadku tych ostatnich porównań zmienne kontrolne będą również składać się z podstawowych cech, o których wiadomo, że są powiązane z AC, co obejmuje cechy kliniczne i różnice demograficzne, a potencjalne różnice zostaną ocenione za pomocą testów dla par. Aby ocenić, czy trajektorie wyników różnią się w zależności od grupy badanej, badacze zastosują analizy regresji liniowej (w przypadku wyników ciągłych) i logistycznej (w przypadku dychotomicznych wyników wtórnych) z efektami mieszanymi. Badacze będą elastycznie modelować trajektorie, testując, czy uwzględnienie wyrażeń kwadratowych lub sześciennych dla czasu (do 3 wizyt: wartość podstawowa, 9 miesięcy i 18 miesięcy) lub losowych nachyleń dla poszczególnych osób poprawi dopasowanie modelu i uwzględnienie ich, jeśli jest to wskazane przez znaczącą (P <0,05) test współczynnika wiarygodności. Ogólna różnica zostanie oceniona za pomocą testu F i testu t po estymacji w SAS v 9.4. Badacze zbadają także tempo zmiany wyników w czasie. Wszystkie drugorzędne wyniki zostaną ocenione przy użyciu tego mieszanego podejścia do modelowania, w tym wyniki QOL. Badacze ocenią również dopasowanie modelu (np. reszty) i ocenią, czy przekształcenie wyników (np. transformacje logarytmiczne) zapewnia najlepsze dopasowanie. Aby uwzględnić dopasowanie, badacze uwzględnią także efekt losowy.

Badacze ocenią również, czy wartości wyjściowe podlegają zakłóceniom w wyniku izolowania zmian wewnątrzosobniczych. Zaletą modeli z efektami mieszanymi jest to, że takie modele dają bezstronne szacunki, nawet jeśli niektórym osobom brakuje obserwacji, dostosowują się do różnicowych strat w obserwacjach, uwzględniają nieregularne pomiary w czasie i uwzględniają grupowanie osób, zgodnie z wymaganiami tego badania. Dwustronna wartość p mniejsza niż 0,017 zostanie uznana za istotną statystycznie (skorygowana Bonferroniego o trzy hipotezy (0,05/3). Zostaną podane szacunki i powiązane 95% przedziały ufności, w tym skorygowane przedziały dla wielokrotnych testów.

Rekrutowanych zostanie 210 dzieci: 70 o wyższych dochodach; i 140 osób o niskich dochodach, przy czym 70 otrzymuje TT, a 70 UC, jak opisano powyżej. Szacunkowa moc statystyczna pozwalająca na porównanie dzieci o wyższych dochodach z dziećmi o niskich dochodach otrzymujących TT i UC zostanie oceniona za pomocą schematu powtarzanych pomiarów z 3 wizytami. Zakłada test F ANOVA z tymi trzema grupami. Badacze założyli korelację na poziomie 0,9, wariancję międzyosobniczą na poziomie 0,22, wariancję błędu na poziomie 2, a skorygowany poziom alfa Bonferroniego na poziomie 0,017, co dało moc statystyczną 92%. Badacze spodziewają się, że porównanie testu t parami po 18 miesiącach pomiędzy niskim i wysokim UC pozwoli uzyskać co najmniej 90% moc statystyczną pozwalającą na wykrycie różnicy wynoszącej 27,5 (Tabela 1). W przypadku testu t dla par dla niskiego TT i wysokiego UC badacze szacują na podstawie Tabeli 1 wykrywalną różnicę wynoszącą 10,1, co daje moc statystyczną 81%. Wszystkie powyższe obliczenia zakładają 20% porzucenie, korektę kolinearności wynoszącą 0,1 (a dla porównań parami współczynnik korelacji wewnątrzklasowej wynoszący 0,4). Obliczenia wielkości próby przeprowadzono przy użyciu programu Stata 15.1.

Cel szczegółowy 2: Retrospektywne analizy wtórne

Dane demograficzne i inne dane bazowe zostaną wyszczególnione i podsumowane opisowo według grupy wykorzystania, TT lub UC. Dane kategoryczne i ciągłe zostaną podsumowane w sposób opisany w Celu 1. Do oceny związku między AC, pierwotnym wynikiem leczenia i każdą z sześciu rozbieżności po 18 miesiącach zostanie zastosowany model liniowy (podobny do Celu 1). Heterogeniczne efekty leczenia (HTE) zostaną ocenione przy użyciu standardowego podejścia HTE, interakcji między grupą stosującą i każdą rozbieżnością. Ocenione zostanie, czy rozbieżności występują pojedynczo czy w połączeniu (≥2 rozbieżności, np. w przypadku osób mówiących po hiszpańsku i objętych ubezpieczeniem publicznym). Potencjalne czynniki zakłócające (opisane powyżej) i inne dysproporcje demograficzne, które mogą mieć wpływ na wyniki modelu, zostaną ocenione poprzez wykonanie analiz wrażliwości. Badacze zbadają również, czy interakcja jest zmienna w czasie, dopasowując interakcję czasu do leczenia poprzez rozbieżność, stosując podejście modelu mieszanego opisane w Celu 1. Badacze przeprowadzili symulacje, aby zbadać potencjalną moc statystyczną w wykrywaniu HTE. Każdą symulację powtórzono 1000 razy, aby zapewnić dokładne szacunki, a badacze uwzględnili w sumie sześć rozbieżności, co jest zgodne z planem analizy. Badacze różnicowali liczbę rozbieżności, w przypadku których występowało zróżnicowane HTE (od 2 do 5 rozbieżności) i rozbieżności, w przypadku których nie występowały (tj. brak różnicowego HTE), a także wielkość efektu (0,4 do 1,0). Założono, że całkowita wielkość próby będzie wynosić 210 dzieci. Badacze spodziewają się, że około 78 dzieci będzie korzystać z TT, a 132 dzieci z UC. Badacze przyjęli także poprawkę Bonferroniego (rozbieżności 0,008=0,05/6), aby pomóc chronić się przed współczynnikiem błędów rodzinnych (FWER) wynoszącym 0,05. Badacze uwzględnili główne efekty w modelu regresji liniowej (tj. wykorzystanie TT w porównaniu z grupą UC), rozbieżność (dychotomiczna) oraz efekt interakcji pomiędzy grupą rozbieżności i grupą wykorzystującą. Wyniki tej symulacji wykazały, że moc statystyczna do wykrycia znanego HTE dla 2 rozbieżności wynosiła ponad 80%, niezależnie od wielkości efektu, odpowiednio ES = 0,4 lub ES = 1,0, przy kontroli FWER na poziomie 5% dla pozostałych 4 rozbieżności bez Obecny HTE. Aby wykryć 5 znanych rozbieżności, moc statystyczna wynosiła 68% i 83%, odpowiednio, gdy ES = 0,4 i ES = 1,0. Badacze wykorzystali SAS v.9.4 do oszacowania mocy statystycznej. 20% wskaźnik rezygnacji opiera się na historycznym 18-miesięcznym wskaźniku obserwacji (80%) w klinice UCSF D/HH dla dzieci o niskich dochodach, które są D/HH. Podróż i czas będą istotne w przypadku 3 wymaganych ocen badania, ale zostaną zrekompensowane; informacje uzyskane w wyniku tych ocen będą również cennym wkładem w opiekę kliniczną i zostaną udostępnione zespołom zajmującym się opieką kliniczną i wczesną interwencją. Oceny będą również dostosowane do standardowej opieki klinicznej nad dzieckiem, która wymaga osobistych wizyt audiologicznych co 6–9 miesięcy. Jako porównawcze badanie skuteczności badacze akceptują kontaminację między grupami i projekt odślepiony: rodziny mogą podejmować różne decyzje dotyczące tego, z jakich konkretnych usług skorzystać, w zależności od tego, czy zostały przydzielone do grupy teleterapeutycznej, czy nie. Na rodziny mogą wpływać ośrodki wczesnej interwencji i społeczne grupy wsparcia; zanieczyszczenie za pośrednictwem tych forów może wpłynąć na wybory usług niezwiązane z tym badaniem i zmniejszyć wielkość efektu w porównaniu z naszymi danymi retrospektywnymi. Usługi zostaną dokładnie wycenione dla wszystkich grup. Badacze zbadają, czy wykorzystanie terapii jest powiązane z wynikami, prawdopodobnie jako mediator. Aby wykazać, że wykorzystanie terapii jest mediatorem interwencji po 18 miesiącach, badacze ocenią, czy ma ona wpływ główny, czy interakcyjny na główny wynik. Badacze oszacują bezpośrednie i pośrednie skutki naszego modelu regresji, gdy wystąpi interakcja ekspozycja-mediator. Aby uwzględnić możliwe skutki krzyżowania się i zanieczyszczenia, badacze rozważą wykonanie marginalnego modelowania strukturalnego w ramach analizy wrażliwości.

Typ studiów

Interwencyjne

Zapisy (Rzeczywisty)

210

Faza

  • Nie dotyczy

Kontakty i lokalizacje

Ta sekcja zawiera dane kontaktowe osób prowadzących badanie oraz informacje o tym, gdzie badanie jest przeprowadzane.

Lokalizacje studiów

  • Stany Zjednoczone
    • California
      • Oakland, California, Stany Zjednoczone, 94609
        • UCSF Benioff Children's Hospital - Oakland
      • Palo Alto, California, Stany Zjednoczone, 94303
        • Lucile Packard Children's Hospital Stanford
      • San Diego, California, Stany Zjednoczone, 92123
        • Rady Children's Hospital - San Diego
      • San Francisco, California, Stany Zjednoczone, 94158
        • The University of California - San Francisco
    • Washington
      • Seattle, Washington, Stany Zjednoczone, 98145
        • Seattle Children's Hospital

Kryteria uczestnictwa

Badacze szukają osób, które pasują do określonego opisu, zwanego kryteriami kwalifikacyjnymi. Niektóre przykłady tych kryteriów to ogólny stan zdrowia danej osoby lub wcześniejsze leczenie.

Kryteria kwalifikacji

Wiek uprawniający do nauki

1 sekunda do 2 lata (Dziecko)

Akceptuje zdrowych ochotników

Nie

Opis

Kryteria przyjęcia:

  • Wiek 0-27 miesięcy;

  • Utrata słuchu określana za pomocą słuchowej odpowiedzi pnia mózgu (ABR) lub audiometrii behawioralnej (średnia progów słyszenia tonów czystych w przewodnictwie powietrznym (0,5–4 kHz; PTA) obliczona na podstawie co najmniej 2 częstotliwości z ABR (dB eHL) lub audiometrii behawioralnej ( dBHL)):

    • obustronny odbiorczo-nerwowy, mieszany lub trwały przewodzeniowy ubytek słuchu z PTA w uchu lepszym > 20 dB.
    • głuchota jednostronna (jednostronna SNHL z PTA > 70 dB);
    • jednostronna całkowita atrezja słuchowa; Lub
    • obustronne zaburzenie ze spektrum neuropatii słuchowej określone metodą ABR.
  • Podstawowym językiem używanym w domu jest angielski lub hiszpański, co ustala się na podstawie elektronicznej dokumentacji medycznej lub bezpośredniego raportu rodziców.

  • W przypadku dzieci z PTA > 20 dB:

    • Obecnie pasuje do aparatu słuchowego lub implantu ślimakowego; LUB
    • Ustalona data dopasowania aparatu słuchowego lub aktywacji implantu ślimakowego w ciągu 3 miesięcy od rejestracji.

Kryteria wyłączenia:

  • Rodzina NIE ma zamiaru uczyć swojego dziecka umiejętności słuchania i mówienia, jak wynika z raportów rodziców;

  • Umiarkowane do ciężkiego globalne opóźnienie rozwoju, określone przez prowadzącego audiologa i/lub otolaryngologa, na podstawie:

    • Kod diagnostyczny ICD-10 lub przegląd wykresów notatek dotyczących postępu medycznego wskazujących na globalne opóźnienie rozwoju;
    • obecność zespołu, o którym wiadomo, że jest związany z tym opóźnieniem (takiego jak zespół Trisomia 21, 22q11 lub zespół CHARGE); LUB
    • raport rodziców.
  • Teleterapia logopedyczna świadczona przez podmiot kliniczny spoza tego badania w momencie włączenia do badania, na podstawie raportu rodziców.

  • Brak rokowań w zakresie dostępu do dźwięku w ocenie prowadzącego audiologa i/lub otolaryngologa. Wszystkie dzieci z obustronnym SNHL od ciężkiego do głębokiego muszą zostać poddane badaniom obrazowym w celu potwierdzenia tego kryterium przed włączeniem do badania. Dzieci zostaną wykluczone, jeśli mają obustronny zmysłowo-nerwowy ubytek słuchu od ciężkiego do głębokiego oraz:

    • Przeciwwskazanie do implantacji ślimakowej LUB
    • Nieprawidłowości kości skroniowej, które budzą poważne obawy dotyczące złych wyników leczenia implantu ślimakowego, w tym wspólne ubytki i/lub niedobór nerwu ślimakowego w badaniach obrazowych.

Plan studiów

Ta sekcja zawiera szczegółowe informacje na temat planu badania, w tym sposób zaprojektowania badania i jego pomiary.

Jak projektuje się badanie?

Szczegóły projektu

  • Główny cel: Leczenie podtrzymujące
  • Przydział: Randomizowane
  • Model interwencyjny: Przydział równoległy
  • Maskowanie: Brak (otwarta etykieta)

Broń i interwencje

Grupa uczestników / Arm
Interwencja / Leczenie
Brak interwencji: Zwykła opieka (dla osób o wysokich dochodach)
Grupa ta będzie otrzymywać kompleksowe oceny co 9 miesięcy przez 18-miesięczny okres rejestracji, łącznie 3 oceny. Nie zostaną oni losowo przydzieleni do grupy otrzymującej dodatkową teleterapię (interwencję) i zwykłą opiekę.
Brak interwencji: Zwykła opieka (niskie dochody)
Do tej grupy zaliczają się rodziny o niskich dochodach, które spełniają kryteria otrzymania dodatkowej teleterapii logopedycznej, ale nie są losowo przydzielane do grupy otrzymującej interwencję po przydzieleniu. Podobnie jak w przypadku grupy „Zwykła opieka (o wysokich dochodach)” będą oni otrzymywać kompleksowe oceny jedynie co 9 miesięcy przez 18-miesięczny okres rejestracji, co obejmuje łącznie 3 oceny i zwykłą opiekę.
Eksperymentalny: Zwykła opieka + teleterapia (niskie dochody)
Do tej grupy zaliczają się rodziny o niskich dochodach, które spełniają kryteria dodatkowej teleterapii logopedycznej i są losowo przydzielane do tej interwencji. Otrzymają zarówno 3 kompleksowe oceny co 9 miesięcy ORAZ dostęp do dodatkowej teleterapii logopedycznej przez 18-miesięczny okres badania.
Inny: Teleterapia mowy i języka
Dostęp do teleterapii logopedycznej zostanie zapewniony jako uzupełnienie zwykłej opieki dla pacjentów przydzielonych losowo do tej grupy. Dostęp zapewnia się poprzez: 1) bezpośrednie skierowanie przez zespół kliniczny do teleterapeuty; 2) dostępność miejsca na teleterapię. Wszyscy dostawcy teleterapii będą licencjonowanymi patologami mowy i języka (SLP) i/lub certyfikowanymi nauczycielami osób niesłyszących (TOD) ze specjalistycznym przeszkoleniem do pracy z dziećmi z D/HH przy użyciu podejścia LSL. Dostawcy mówiący płynnie po angielsku i hiszpańsku zostaną dobrani do języka ojczystego, z którego korzysta dziecko. Sama teleterapia wchodzi w zakres rutynowej opieki klinicznej i nie jest uważana za działalność badawczą. Dzieci, które zostaną losowo przydzielone do ramienia badania Low TT, otrzymają dostęp do 18-miesięcznego kursu cotygodniowej teleterapii, zgodnie ze standardami opieki obowiązującymi w ośrodkach. Dokładne szczegóły przebiegu i częstotliwości terapii zostaną ustalone w oparciu o indywidualne potrzeby rodziny.

Co mierzy badanie?

Podstawowe miary wyniku

Miara wyniku
Opis środka
Ramy czasowe
Wynik standardowy rozumienia słuchowego PLS-5 (AC) – 18 miesięcy
Ramy czasowe: 18 miesięcy
PLS-5 to standardowy test rozwoju języka, który mierzy umiejętności komunikacyjne dzieci w wieku od urodzenia do 7 lat. Wynik do raportu: wynik standardowy.
18 miesięcy

Miary wyników drugorzędnych

Miara wyniku
Opis środka
Ramy czasowe
Wynik standardowy rozumienia słuchowego PLS-5 (AC) – 9 miesięcy
Ramy czasowe: 9 miesięcy
Skala Języka Przedszkolnego – wydanie piąte (PLS-5) to rozwojowa ocena języka, która koncentruje się na receptywnych i ekspresyjnych umiejętnościach językowych i zapewnia wyniki zarówno w oparciu o normy, jak i kryteria. Ta podskala ocenia rozumienie słuchowe. Punktacja: Wynik standardowy (średnia znormalizowana pod względem wieku ustawiona na 100, odchylenie standardowe = 15, wyższy wynik oznacza lepsze zrozumienie słuchowe). Będzie ono zarządzane przez SLP ds. badań w każdym ośrodku badawczym. Przedział wiekowy: od urodzenia do 7:11. Język: angielski lub hiszpański. Wynik do raportu: wynik standardowy.
9 miesięcy
Wynik standardowy rozumienia słuchowego PLS-5 (AC) – zmiana po 9 miesiącach
Ramy czasowe: 9 miesięcy, zmiana w stosunku do wartości wyjściowych
Skala Języka Przedszkolnego – wydanie piąte (PLS-5) to rozwojowa ocena języka, która koncentruje się na receptywnych i ekspresyjnych umiejętnościach językowych i zapewnia wyniki zarówno w oparciu o normy, jak i kryteria. Ta podskala ocenia rozumienie słuchowe. Punktacja: Wynik standardowy (średnia znormalizowana pod względem wieku ustawiona na 100, odchylenie standardowe = 15, wyższy wynik oznacza lepsze zrozumienie słuchowe). Będzie ono zarządzane przez SLP ds. badań w każdym ośrodku badawczym. Przedział wiekowy: od urodzenia do 7:11. Język: angielski lub hiszpański. Wynik do raportu: standardowa różnica punktów
9 miesięcy, zmiana w stosunku do wartości wyjściowych
Wynik standardowy rozumienia słuchowego PLS-5 (AC) – zmiana po 18 miesiącach
Ramy czasowe: 18 miesięcy, zmiana w stosunku do wartości wyjściowych
Skala Języka Przedszkolnego – wydanie piąte (PLS-5) to rozwojowa ocena języka, która koncentruje się na receptywnych i ekspresyjnych umiejętnościach językowych i zapewnia wyniki zarówno w oparciu o normy, jak i kryteria. Ta podskala ocenia rozumienie słuchowe. Punktacja: Wynik standardowy (średnia znormalizowana pod względem wieku ustawiona na 100, odchylenie standardowe = 15, wyższy wynik oznacza lepsze zrozumienie słuchowe). Będzie ono zarządzane przez SLP ds. badań w każdym ośrodku badawczym. Przedział wiekowy: od urodzenia do 7:11. Język: angielski lub hiszpański. Wynik do raportu: standardowa różnica punktów
18 miesięcy, zmiana w stosunku do wartości wyjściowych
Wynik standardowy dotyczący komunikacji ekspresyjnej PLS-5 (EC) – 9 miesięcy
Ramy czasowe: 9 miesięcy
Skala Języka Przedszkolnego – wydanie piąte (PLS-5) to rozwojowa ocena języka, która koncentruje się na receptywnych i ekspresyjnych umiejętnościach językowych i zapewnia wyniki zarówno w oparciu o normy, jak i kryteria. Podskala ta ocenia komunikację ekspresyjną. Punktacja: Wynik standardowy (średnia znormalizowana pod względem wieku ustawiona na 100, odchylenie standardowe = 15, wyższy wynik oznacza lepszą ekspresyjną komunikację). Będzie ono zarządzane przez SLP ds. badań w każdym ośrodku badawczym. Przedział wiekowy: od urodzenia do 7:11. Język: angielski lub hiszpański. Wynik do raportu: wynik standardowy.
9 miesięcy
Wynik standardowy dotyczący komunikacji ekspresyjnej PLS-5 (EC) – 18 miesięcy
Ramy czasowe: 18 miesięcy
Skala Języka Przedszkolnego – wydanie piąte (PLS-5) to rozwojowa ocena języka, która koncentruje się na receptywnych i ekspresyjnych umiejętnościach językowych i zapewnia wyniki zarówno w oparciu o normy, jak i kryteria. Podskala ta ocenia komunikację ekspresyjną. Punktacja: Wynik standardowy (średnia znormalizowana pod względem wieku ustawiona na 100, odchylenie standardowe = 15, wyższy wynik oznacza lepszą ekspresyjną komunikację). Będzie ono zarządzane przez SLP ds. badań w każdym ośrodku badawczym. Przedział wiekowy: od urodzenia do 7:11. Język: angielski lub hiszpański. Wynik do raportu: wynik standardowy.
18 miesięcy
Wynik standardowy PLS-5 Expressive Communication (EC) – zmiana po 9 miesiącach
Ramy czasowe: 9 miesięcy, zmiana w stosunku do wartości wyjściowych
Skala Języka Przedszkolnego – wydanie piąte (PLS-5) to rozwojowa ocena języka, która koncentruje się na receptywnych i ekspresyjnych umiejętnościach językowych i zapewnia wyniki zarówno w oparciu o normy, jak i kryteria. Podskala ta ocenia komunikację ekspresyjną. Punktacja: Wynik standardowy (średnia znormalizowana pod względem wieku ustawiona na 100, odchylenie standardowe = 15, wyższy wynik oznacza lepszą ekspresyjną komunikację). Będzie ono zarządzane przez SLP ds. badań w każdym ośrodku badawczym. Przedział wiekowy: od urodzenia do 7:11. Język: angielski lub hiszpański. Wynik do raportu: standardowa różnica punktów
9 miesięcy, zmiana w stosunku do wartości wyjściowych
Wynik standardowy PLS-5 Expressive Communication (EC) – zmiana po 18 miesiącach
Ramy czasowe: 18 miesięcy, zmiana w stosunku do wartości wyjściowych
Skala Języka Przedszkolnego – wydanie piąte (PLS-5) to rozwojowa ocena języka, która koncentruje się na receptywnych i ekspresyjnych umiejętnościach językowych i zapewnia wyniki zarówno w oparciu o normy, jak i kryteria. Podskala ta ocenia komunikację ekspresyjną. Punktacja: Wynik standardowy (średnia znormalizowana pod względem wieku ustawiona na 100, odchylenie standardowe = 15, wyższy wynik oznacza lepszą ekspresyjną komunikację). Będzie ono zarządzane przez SLP ds. badań w każdym ośrodku badawczym. Przedział wiekowy: od urodzenia do 7:11. Język: angielski lub hiszpański. Wynik do raportu: standardowa różnica punktów
18 miesięcy, zmiana w stosunku do wartości wyjściowych
Wynik standardowy PLS-5 Total Language (TL) – 9 miesięcy
Ramy czasowe: 9 miesięcy
Skala Języka Przedszkolnego – wydanie piąte (PLS-5) to rozwojowa ocena języka, która koncentruje się na receptywnych i ekspresyjnych umiejętnościach językowych i zapewnia wyniki zarówno w oparciu o normy, jak i kryteria. Ta podskala ocenia Całkowitą Komunikację Językową. Punktacja: Wynik standardowy (średnia znormalizowana pod względem wieku ustawiona na 100, odchylenie standardowe = 15, wyższy wynik oznacza lepszy język). Będzie ono zarządzane przez SLP ds. badań w każdym ośrodku badawczym. Przedział wiekowy: od urodzenia do 7:11. Język: angielski lub hiszpański. Wynik do raportu: wynik standardowy.
9 miesięcy
Wynik standardowy PLS-5 Total Language (TL) – 18 miesięcy
Ramy czasowe: 18 miesięcy
Skala Języka Przedszkolnego – wydanie piąte (PLS-5) to rozwojowa ocena języka, która koncentruje się na receptywnych i ekspresyjnych umiejętnościach językowych i zapewnia wyniki zarówno w oparciu o normy, jak i kryteria. Ta podskala ocenia Całkowitą Komunikację Językową. Punktacja: Wynik standardowy (średnia znormalizowana pod względem wieku ustawiona na 100, odchylenie standardowe = 15, wyższy wynik oznacza lepszy język). Będzie ono zarządzane przez SLP ds. badań w każdym ośrodku badawczym. Przedział wiekowy: od urodzenia do 7:11. Język: angielski lub hiszpański. Wynik do raportu: wynik standardowy.
18 miesięcy
Wynik standardowy PLS-5 Total Language (TL) – zmiana po 9 miesiącach
Ramy czasowe: 9 miesięcy, zmiana w stosunku do wartości wyjściowych
Skala Języka Przedszkolnego – wydanie piąte (PLS-5) to rozwojowa ocena języka, która koncentruje się na receptywnych i ekspresyjnych umiejętnościach językowych i zapewnia wyniki zarówno w oparciu o normy, jak i kryteria. Ta podskala ocenia Całkowitą Komunikację Językową. Punktacja: Wynik standardowy (średnia znormalizowana pod względem wieku ustawiona na 100, odchylenie standardowe = 15, wyższy wynik oznacza lepszy język). Będzie ono zarządzane przez SLP ds. badań w każdym ośrodku badawczym. Przedział wiekowy: od urodzenia do 7:11. Język: angielski lub hiszpański. Wynik do raportu: standardowa różnica punktów
9 miesięcy, zmiana w stosunku do wartości wyjściowych
Wynik standardowy PLS-5 Total Language (TL) – zmiana po 18 miesiącach
Ramy czasowe: 18 miesięcy, zmiana w stosunku do wartości wyjściowych
Skala Języka Przedszkolnego – wydanie piąte (PLS-5) to rozwojowa ocena języka, która koncentruje się na receptywnych i ekspresyjnych umiejętnościach językowych i zapewnia wyniki zarówno w oparciu o normy, jak i kryteria. Ta podskala ocenia Całkowitą Komunikację Językową. Punktacja: Wynik standardowy (średnia znormalizowana pod względem wieku ustawiona na 100, odchylenie standardowe = 15, wyższy wynik oznacza lepszy język). Będzie ono zarządzane przez SLP ds. badań w każdym ośrodku badawczym. Przedział wiekowy: od urodzenia do 7:11. Język: angielski lub hiszpański. Wynik do raportu: standardowa różnica punktów
18 miesięcy, zmiana w stosunku do wartości wyjściowych
Test języka receptywnego i ekspresyjnego wschodzącego - wydanie 4 (REEL-4) - Receptywny
Ramy czasowe: 9 miesięcy
Test na język receptywny i ekspresyjny wschodzący – edycja 4 (REEL-4) ma na celu identyfikację opóźnień językowych u dzieci w wieku od urodzenia do 36 miesiąca życia. Służy do określenia wszelkich rozbieżności pomiędzy językiem receptywnym i ekspresyjnym oraz do dokumentowania postępów w czasie. Ocenia umiejętności komunikacji werbalnej i niewerbalnej oraz zapewnia ocenę języka ekspresyjnego i receptywnego. Ta podskala ocenia język receptywny. Punktacja: Umiejętność/wynik standardowy (średnia znormalizowana pod względem wieku ustawiona na 100, odchylenie standardowe = 15, wyniki 100 +/- 15 uważa się za „w normalnych granicach”, wyższy wynik oznacza lepszy język otwarci). Będzie ono zarządzane przez SLP ds. badań w każdym ośrodku badawczym. Przedział wiekowy: od urodzenia do 3:0. Język: angielski lub hiszpański
9 miesięcy
Test języka receptywnego i ekspresyjnego wschodzącego - wydanie 4 (REEL-4) - Receptywny
Ramy czasowe: 18 miesięcy
Test na język receptywny i ekspresyjny wschodzący – edycja 4 (REEL-4) ma na celu identyfikację opóźnień językowych u dzieci w wieku od urodzenia do 36 miesiąca życia. Służy do określenia wszelkich rozbieżności pomiędzy językiem receptywnym i ekspresyjnym oraz do dokumentowania postępów w czasie. Ocenia umiejętności komunikacji werbalnej i niewerbalnej oraz zapewnia ocenę języka ekspresyjnego i receptywnego. Ta podskala ocenia język receptywny. Punktacja: Umiejętność/wynik standardowy (średnia znormalizowana pod względem wieku ustawiona na 100, odchylenie standardowe = 15, wyniki 100 +/- 15 uważa się za „w normalnych granicach”, wyższy wynik oznacza lepszy język otwarci). Będzie ono zarządzane przez SLP ds. badań w każdym ośrodku badawczym. Przedział wiekowy: od urodzenia do 3:0. Język: angielski lub hiszpański
18 miesięcy
Test języka receptywnego i ekspresyjnego wschodzącego - wydanie 4 (REEL-4) - Receptywny
Ramy czasowe: 9 miesięcy, zmiana w stosunku do wartości wyjściowych
Test na język receptywny i ekspresyjny wschodzący – edycja 4 (REEL-4) ma na celu identyfikację opóźnień językowych u dzieci w wieku od urodzenia do 36 miesiąca życia. Służy do określenia wszelkich rozbieżności pomiędzy językiem receptywnym i ekspresyjnym oraz do dokumentowania postępów w czasie. Ocenia umiejętności komunikacji werbalnej i niewerbalnej oraz zapewnia ocenę języka ekspresyjnego i receptywnego. Ta podskala ocenia język receptywny. Punktacja: Umiejętność/wynik standardowy (średnia znormalizowana pod względem wieku ustawiona na 100, odchylenie standardowe = 15, wyniki 100 +/- 15 uważa się za „w normalnych granicach”, wyższy wynik oznacza lepszy język otwarci). Będzie ono zarządzane przez SLP ds. badań w każdym ośrodku badawczym. Przedział wiekowy: od urodzenia do 3:0. Język: angielski lub hiszpański
9 miesięcy, zmiana w stosunku do wartości wyjściowych
Test języka receptywnego i ekspresyjnego wschodzącego - wydanie 4 (REEL-4) - Receptywny
Ramy czasowe: 18 miesięcy, zmiana w stosunku do wartości wyjściowych
Test na język receptywny i ekspresyjny wschodzący – edycja 4 (REEL-4) ma na celu identyfikację opóźnień językowych u dzieci w wieku od urodzenia do 36 miesiąca życia. Służy do określenia wszelkich rozbieżności pomiędzy językiem receptywnym i ekspresyjnym oraz do dokumentowania postępów w czasie. Ocenia umiejętności komunikacji werbalnej i niewerbalnej oraz zapewnia ocenę języka ekspresyjnego i receptywnego. Ta podskala ocenia język receptywny. Punktacja: Umiejętność/wynik standardowy (średnia znormalizowana pod względem wieku ustawiona na 100, odchylenie standardowe = 15, wyniki 100 +/- 15 uważa się za „w normalnych granicach”, wyższy wynik oznacza lepszy język otwarci). Będzie ono zarządzane przez SLP ds. badań w każdym ośrodku badawczym. Przedział wiekowy: od urodzenia do 3:0. Język: angielski lub hiszpański
18 miesięcy, zmiana w stosunku do wartości wyjściowych
Test języka receptywnego i ekspresyjnego wschodzącego - edycja 4 (REEL-4) - Ekspresyjny
Ramy czasowe: 9 miesięcy
Test na język receptywny i ekspresyjny wschodzący – edycja 4 (REEL-4) ma na celu identyfikację opóźnień językowych u dzieci w wieku od urodzenia do 36 miesiąca życia. Służy do określenia wszelkich rozbieżności pomiędzy językiem receptywnym i ekspresyjnym oraz do dokumentowania postępów w czasie. Ocenia umiejętności komunikacji werbalnej i niewerbalnej oraz zapewnia ocenę języka ekspresyjnego i receptywnego. Ta podskala ocenia język receptywny. Punktacja: Umiejętność/wynik standardowy (średnia znormalizowana pod względem wieku ustawiona na 100, odchylenie standardowe = 15, wyniki 100 +/- 15 uważa się za „w normalnych granicach”, wyższy wynik oznacza lepszą ekspresję języka). Będzie ono zarządzane przez SLP ds. badań w każdym ośrodku badawczym. Przedział wiekowy: od urodzenia do 3:0. Język: angielski lub hiszpański
9 miesięcy
Test języka receptywnego i ekspresyjnego wschodzącego - edycja 4 (REEL-4) - Ekspresyjny
Ramy czasowe: 18 miesięcy
Test na język receptywny i ekspresyjny wschodzący – edycja 4 (REEL-4) ma na celu identyfikację opóźnień językowych u dzieci w wieku od urodzenia do 36 miesiąca życia. Służy do określenia wszelkich rozbieżności pomiędzy językiem receptywnym i ekspresyjnym oraz do dokumentowania postępów w czasie. Ocenia umiejętności komunikacji werbalnej i niewerbalnej oraz zapewnia ocenę języka ekspresyjnego i receptywnego. Ta podskala ocenia język receptywny. Punktacja: Umiejętność/wynik standardowy (średnia znormalizowana pod względem wieku ustawiona na 100, odchylenie standardowe = 15, wyniki 100 +/- 15 uważa się za „w normalnych granicach”, wyższy wynik oznacza lepszą ekspresję języka). Będzie ono zarządzane przez SLP ds. badań w każdym ośrodku badawczym. Przedział wiekowy: od urodzenia do 3:0. Język: angielski lub hiszpański
18 miesięcy
Test języka receptywnego i ekspresyjnego wschodzącego - edycja 4 (REEL-4) - Ekspresyjny
Ramy czasowe: 9 miesięcy, zmiana w stosunku do wartości wyjściowych
Test na język receptywny i ekspresyjny wschodzący – edycja 4 (REEL-4) ma na celu identyfikację opóźnień językowych u dzieci w wieku od urodzenia do 36 miesiąca życia. Służy do określenia wszelkich rozbieżności pomiędzy językiem receptywnym i ekspresyjnym oraz do dokumentowania postępów w czasie. Ocenia umiejętności komunikacji werbalnej i niewerbalnej oraz zapewnia ocenę języka ekspresyjnego i receptywnego. Ta podskala ocenia język receptywny. Punktacja: Umiejętność/wynik standardowy (średnia znormalizowana pod względem wieku ustawiona na 100, odchylenie standardowe = 15, wyniki 100 +/- 15 uważa się za „w normalnych granicach”, wyższy wynik oznacza lepszą ekspresję języka). Będzie ono zarządzane przez SLP ds. badań w każdym ośrodku badawczym. Przedział wiekowy: od urodzenia do 3:0. Język: angielski lub hiszpański
9 miesięcy, zmiana w stosunku do wartości wyjściowych
Test języka receptywnego i ekspresyjnego wschodzącego - edycja 4 (REEL-4) - Ekspresyjny
Ramy czasowe: 18 miesięcy, zmiana w stosunku do wartości wyjściowych
Test na język receptywny i ekspresyjny wschodzący – edycja 4 (REEL-4) ma na celu identyfikację opóźnień językowych u dzieci w wieku od urodzenia do 36 miesiąca życia. Służy do określenia wszelkich rozbieżności pomiędzy językiem receptywnym i ekspresyjnym oraz do dokumentowania postępów w czasie. Ocenia umiejętności komunikacji werbalnej i niewerbalnej oraz zapewnia ocenę języka ekspresyjnego i receptywnego. Ta podskala ocenia język receptywny. Punktacja: Umiejętność/wynik standardowy (średnia znormalizowana pod względem wieku ustawiona na 100, odchylenie standardowe = 15, wyniki 100 +/- 15 uważa się za „w normalnych granicach”, wyższy wynik oznacza lepszą ekspresję języka). Będzie ono zarządzane przez SLP ds. badań w każdym ośrodku badawczym. Przedział wiekowy: od urodzenia do 3:0. Język: angielski lub hiszpański
18 miesięcy, zmiana w stosunku do wartości wyjściowych
Test języka receptywnego i ekspresyjnego wschodzącego - wydanie 4 (REEL-4) - Znajomość języka
Ramy czasowe: 9 miesięcy
Test na język receptywny i ekspresyjny wschodzący – edycja 4 (REEL-4) ma na celu identyfikację opóźnień językowych u dzieci w wieku od urodzenia do 36 miesiąca życia. Służy do określenia wszelkich rozbieżności pomiędzy językiem receptywnym i ekspresyjnym oraz do dokumentowania postępów w czasie. Ocenia umiejętności komunikacji werbalnej i niewerbalnej oraz zapewnia ocenę języka ekspresyjnego i receptywnego. Wynik ten stanowi kombinację wyników podtestu języka receptywnego i ekspresyjnego i odzwierciedla ogólne umiejętności językowe dziecka. Punktacja: Umiejętność/wynik standardowy (średnia znormalizowana pod względem wieku ustawiona na 100, odchylenie standardowe = 15, wyniki 100 +/- 15 uważa się za „w normalnych granicach”, wyższy wynik oznacza lepszy język). Będzie ono zarządzane przez SLP ds. badań w każdym ośrodku badawczym. Przedział wiekowy: od urodzenia do 3:0. Język: angielski lub hiszpański
9 miesięcy
Test języka receptywnego i ekspresyjnego wschodzącego - wydanie 4 (REEL-4) - Znajomość języka
Ramy czasowe: 18 miesięcy
Test na język receptywny i ekspresyjny wschodzący – edycja 4 (REEL-4) ma na celu identyfikację opóźnień językowych u dzieci w wieku od urodzenia do 36 miesiąca życia. Służy do określenia wszelkich rozbieżności pomiędzy językiem receptywnym i ekspresyjnym oraz do dokumentowania postępów w czasie. Ocenia umiejętności komunikacji werbalnej i niewerbalnej oraz zapewnia ocenę języka ekspresyjnego i receptywnego. Wynik ten stanowi kombinację wyników podtestu języka receptywnego i ekspresyjnego i odzwierciedla ogólne umiejętności językowe dziecka. Punktacja: Umiejętność/wynik standardowy (średnia znormalizowana pod względem wieku ustawiona na 100, odchylenie standardowe = 15, wyniki 100 +/- 15 uważa się za „w normalnych granicach”, wyższy wynik oznacza lepszy język). Będzie ono zarządzane przez SLP ds. badań w każdym ośrodku badawczym. Przedział wiekowy: od urodzenia do 3:0. Język: angielski lub hiszpański
18 miesięcy
Test języka receptywnego i ekspresyjnego wschodzącego - wydanie 4 (REEL-4) - Znajomość języka
Ramy czasowe: 9 miesięcy, zmiana w stosunku do wartości wyjściowych
Test na język receptywny i ekspresyjny wschodzący – edycja 4 (REEL-4) ma na celu identyfikację opóźnień językowych u dzieci w wieku od urodzenia do 36 miesiąca życia. Służy do określenia wszelkich rozbieżności pomiędzy językiem receptywnym i ekspresyjnym oraz do dokumentowania postępów w czasie. Ocenia umiejętności komunikacji werbalnej i niewerbalnej oraz zapewnia ocenę języka ekspresyjnego i receptywnego. Wynik ten stanowi kombinację wyników podtestu języka receptywnego i ekspresyjnego i odzwierciedla ogólne umiejętności językowe dziecka. Punktacja: Umiejętność/wynik standardowy (średnia znormalizowana pod względem wieku ustawiona na 100, odchylenie standardowe = 15, wyniki 100 +/- 15 uważa się za „w normalnych granicach”, wyższy wynik oznacza lepszy język). Będzie ono zarządzane przez SLP ds. badań w każdym ośrodku badawczym. Przedział wiekowy: od urodzenia do 3:0. Język: angielski lub hiszpański
9 miesięcy, zmiana w stosunku do wartości wyjściowych
Test języka receptywnego i ekspresyjnego wschodzącego - wydanie 4 (REEL-4) - Znajomość języka
Ramy czasowe: 18 miesięcy, zmiana w stosunku do wartości wyjściowych
Test na język receptywny i ekspresyjny wschodzący – edycja 4 (REEL-4) ma na celu identyfikację opóźnień językowych u dzieci w wieku od urodzenia do 36 miesiąca życia. Służy do określenia wszelkich rozbieżności pomiędzy językiem receptywnym i ekspresyjnym oraz do dokumentowania postępów w czasie. Ocenia umiejętności komunikacji werbalnej i niewerbalnej oraz zapewnia ocenę języka ekspresyjnego i receptywnego. Wynik ten stanowi kombinację wyników podtestu języka receptywnego i ekspresyjnego i odzwierciedla ogólne umiejętności językowe dziecka. Punktacja: Umiejętność/wynik standardowy (średnia znormalizowana pod względem wieku ustawiona na 100, odchylenie standardowe = 15, wyniki 100 +/- 15 uważa się za „w normalnych granicach”, wyższy wynik oznacza lepszy język). Będzie ono zarządzane przez SLP ds. badań w każdym ośrodku badawczym. Przedział wiekowy: od urodzenia do 3:0. Język: angielski lub hiszpański
18 miesięcy, zmiana w stosunku do wartości wyjściowych
Test artykulacji Goldmana-Fristoe – wydanie trzecie (GFTA-3) – Dźwięki w słowach
Ramy czasowe: 9 miesięcy
Test artykulacji Goldmana-Fristoe'a - wydanie trzecie (GFTA-3) to ustandaryzowany, zgodny z normami pomiar artykulacji dźwięków spółgłoskowych w standardowym amerykańskim angielskim lub hiszpańskim. Dostarcza informacji o zdolnościach artykulacyjnych dziecka poprzez próbkowanie spontanicznej produkcji dźwięku. Wersja hiszpańska NIE jest tłumaczeniem wydania angielskiego. Chociaż znaczna część grafiki jest taka sama w wydaniach angielskim i hiszpańskim, punktacja opiera się na tworzeniu fonemów słów w języku hiszpańskim. Terapeuta przeprowadza punktację w czasie rzeczywistym w oparciu o produkcję fonemów słów w języku hiszpańskim. Ta podskala dotyczy dźwięków wytwarzanych w słowach. Punktacja: (średnia znormalizowana pod względem wieku ustawiona na 100, odchylenie standardowe = 15, wyniki 100 +/- 15 uważa się za „w normalnych granicach”, wyższy wynik oznacza lepszy język). Będzie ono zarządzane przez SLP ds. badań w każdym ośrodku badawczym. Przedział wiekowy: od 24 miesięcy do 21 lat i 11 miesięcy. Język: angielski lub hiszpański
9 miesięcy
Test artykulacji Goldmana-Fristoe – wydanie trzecie (GFTA-3) – Dźwięki w słowach
Ramy czasowe: 18 miesięcy
Test artykulacji Goldmana-Fristoe'a - wydanie trzecie (GFTA-3) to ustandaryzowany, zgodny z normami pomiar artykulacji dźwięków spółgłoskowych w standardowym amerykańskim angielskim lub hiszpańskim. Dostarcza informacji o zdolnościach artykulacyjnych dziecka poprzez próbkowanie spontanicznej produkcji dźwięku. Wersja hiszpańska NIE jest tłumaczeniem wydania angielskiego. Chociaż znaczna część grafiki jest taka sama w wydaniach angielskim i hiszpańskim, punktacja opiera się na tworzeniu fonemów słów w języku hiszpańskim. Terapeuta przeprowadza punktację w czasie rzeczywistym w oparciu o produkcję fonemów słów w języku hiszpańskim. Ta podskala dotyczy dźwięków wytwarzanych w słowach. Punktacja: (średnia znormalizowana pod względem wieku ustawiona na 100, odchylenie standardowe = 15, wyniki 100 +/- 15 uważa się za „w normalnych granicach”, wyższy wynik oznacza lepszy język). Będzie ono zarządzane przez SLP ds. badań w każdym ośrodku badawczym. Przedział wiekowy: od 24 miesięcy do 21 lat i 11 miesięcy. Język: angielski lub hiszpański
18 miesięcy
Test artykulacji Goldmana-Fristoe – wydanie trzecie (GFTA-3) – Dźwięki w słowach
Ramy czasowe: 9 miesięcy, zmiana w stosunku do wartości wyjściowych
Test artykulacji Goldmana-Fristoe'a - wydanie trzecie (GFTA-3) to ustandaryzowany, zgodny z normami pomiar artykulacji dźwięków spółgłoskowych w standardowym amerykańskim angielskim lub hiszpańskim. Dostarcza informacji o zdolnościach artykulacyjnych dziecka poprzez próbkowanie spontanicznej produkcji dźwięku. Wersja hiszpańska NIE jest tłumaczeniem wydania angielskiego. Chociaż znaczna część grafiki jest taka sama w wydaniach angielskim i hiszpańskim, punktacja opiera się na tworzeniu fonemów słów w języku hiszpańskim. Terapeuta przeprowadza punktację w czasie rzeczywistym w oparciu o produkcję fonemów słów w języku hiszpańskim. Ta podskala dotyczy dźwięków wytwarzanych w słowach. Punktacja: (średnia znormalizowana pod względem wieku ustawiona na 100, odchylenie standardowe = 15, wyniki 100 +/- 15 uważa się za „w normalnych granicach”, wyższy wynik oznacza lepszy język). Będzie ono zarządzane przez SLP ds. badań w każdym ośrodku badawczym. Przedział wiekowy: od 24 miesięcy do 21 lat i 11 miesięcy. Język: angielski lub hiszpański
9 miesięcy, zmiana w stosunku do wartości wyjściowych
Test artykulacji Goldmana-Fristoe – wydanie trzecie (GFTA-3) – Dźwięki w słowach
Ramy czasowe: 18 miesięcy, zmiana w stosunku do wartości wyjściowych
Test artykulacji Goldmana-Fristoe'a - wydanie trzecie (GFTA-3) to ustandaryzowany, zgodny z normami pomiar artykulacji dźwięków spółgłoskowych w standardowym amerykańskim angielskim lub hiszpańskim. Dostarcza informacji o zdolnościach artykulacyjnych dziecka poprzez próbkowanie spontanicznej produkcji dźwięku. Wersja hiszpańska NIE jest tłumaczeniem wydania angielskiego. Chociaż znaczna część grafiki jest taka sama w wydaniach angielskim i hiszpańskim, punktacja opiera się na tworzeniu fonemów słów w języku hiszpańskim. Terapeuta przeprowadza punktację w czasie rzeczywistym w oparciu o produkcję fonemów słów w języku hiszpańskim. Ta podskala dotyczy dźwięków wytwarzanych w słowach. Punktacja: (średnia znormalizowana pod względem wieku ustawiona na 100, odchylenie standardowe = 15, wyniki 100 +/- 15 uważa się za „w normalnych granicach”, wyższy wynik oznacza lepszy język). Będzie ono zarządzane przez SLP ds. badań w każdym ośrodku badawczym. Przedział wiekowy: od 24 miesięcy do 21 lat i 11 miesięcy. Język: angielski lub hiszpański
18 miesięcy, zmiana w stosunku do wartości wyjściowych
Test artykulacji Goldmana-Fristoe – wydanie trzecie (GFTA-3) – Dźwięki w zdaniach
Ramy czasowe: 9 miesięcy
Test artykulacji Goldmana-Fristoe'a - wydanie trzecie (GFTA-3) to ustandaryzowany, zgodny z normami pomiar artykulacji dźwięków spółgłoskowych w standardowym amerykańskim angielskim lub hiszpańskim. Dostarcza informacji o zdolnościach artykulacyjnych dziecka poprzez próbkowanie spontanicznej produkcji dźwięku. Wersja hiszpańska NIE jest tłumaczeniem wydania angielskiego. Chociaż znaczna część grafiki jest taka sama w wydaniach angielskim i hiszpańskim, punktacja opiera się na tworzeniu fonemów słów w języku hiszpańskim. Terapeuta przeprowadza punktację w czasie rzeczywistym w oparciu o produkcję fonemów słów w języku hiszpańskim. Ta podskala dotyczy dźwięków wydawanych w zdaniach. Punktacja: (średnia znormalizowana pod względem wieku ustawiona na 100, odchylenie standardowe = 15, wyniki 100 +/- 15 uważa się za „w normalnych granicach”, wyższy wynik oznacza lepszy język). Będzie ono zarządzane przez SLP ds. badań w każdym ośrodku badawczym. Przedział wiekowy: od 24 miesięcy do 21 lat i 11 miesięcy. Język: angielski lub hiszpański
9 miesięcy
Test artykulacji Goldmana-Fristoe – wydanie trzecie (GFTA-3) – Dźwięki w zdaniach
Ramy czasowe: 18 miesięcy
Test artykulacji Goldmana-Fristoe'a - wydanie trzecie (GFTA-3) to ustandaryzowany, zgodny z normami pomiar artykulacji dźwięków spółgłoskowych w standardowym amerykańskim angielskim lub hiszpańskim. Dostarcza informacji o zdolnościach artykulacyjnych dziecka poprzez próbkowanie spontanicznej produkcji dźwięku. Wersja hiszpańska NIE jest tłumaczeniem wydania angielskiego. Chociaż znaczna część grafiki jest taka sama w wydaniach angielskim i hiszpańskim, punktacja opiera się na tworzeniu fonemów słów w języku hiszpańskim. Terapeuta przeprowadza punktację w czasie rzeczywistym w oparciu o produkcję fonemów słów w języku hiszpańskim. Ta podskala dotyczy dźwięków wydawanych w zdaniach. Punktacja: (średnia znormalizowana pod względem wieku ustawiona na 100, odchylenie standardowe = 15, wyniki 100 +/- 15 uważa się za „w normalnych granicach”, wyższy wynik oznacza lepszy język). Będzie ono zarządzane przez SLP ds. badań w każdym ośrodku badawczym. Przedział wiekowy: od 24 miesięcy do 21 lat i 11 miesięcy. Język: angielski lub hiszpański
18 miesięcy
Test artykulacji Goldmana-Fristoe – wydanie trzecie (GFTA-3) – Dźwięki w zdaniach
Ramy czasowe: 9 miesięcy, zmiana w stosunku do wartości wyjściowych
Test artykulacji Goldmana-Fristoe'a - wydanie trzecie (GFTA-3) to ustandaryzowany, zgodny z normami pomiar artykulacji dźwięków spółgłoskowych w standardowym amerykańskim angielskim lub hiszpańskim. Dostarcza informacji o zdolnościach artykulacyjnych dziecka poprzez próbkowanie spontanicznej produkcji dźwięku. Wersja hiszpańska NIE jest tłumaczeniem wydania angielskiego. Chociaż znaczna część grafiki jest taka sama w wydaniach angielskim i hiszpańskim, punktacja opiera się na tworzeniu fonemów słów w języku hiszpańskim. Terapeuta przeprowadza punktację w czasie rzeczywistym w oparciu o produkcję fonemów słów w języku hiszpańskim. Ta podskala dotyczy dźwięków wydawanych w zdaniach. Punktacja: (średnia znormalizowana pod względem wieku ustawiona na 100, odchylenie standardowe = 15, wyniki 100 +/- 15 uważa się za „w normalnych granicach”, wyższy wynik oznacza lepszy język). Będzie ono zarządzane przez SLP ds. badań w każdym ośrodku badawczym. Przedział wiekowy: od 24 miesięcy do 21 lat i 11 miesięcy. Język: angielski lub hiszpański
9 miesięcy, zmiana w stosunku do wartości wyjściowych
Test artykulacji Goldmana-Fristoe – wydanie trzecie (GFTA-3) – Dźwięki w zdaniach
Ramy czasowe: 18 miesięcy, zmiana w stosunku do wartości wyjściowych
Test artykulacji Goldmana-Fristoe'a - wydanie trzecie (GFTA-3) to ustandaryzowany, zgodny z normami pomiar artykulacji dźwięków spółgłoskowych w standardowym amerykańskim angielskim lub hiszpańskim. Dostarcza informacji o zdolnościach artykulacyjnych dziecka poprzez próbkowanie spontanicznej produkcji dźwięku. Wersja hiszpańska NIE jest tłumaczeniem wydania angielskiego. Chociaż znaczna część grafiki jest taka sama w wydaniach angielskim i hiszpańskim, punktacja opiera się na tworzeniu fonemów słów w języku hiszpańskim. Terapeuta przeprowadza punktację w czasie rzeczywistym w oparciu o produkcję fonemów słów w języku hiszpańskim. Ta podskala dotyczy dźwięków wydawanych w zdaniach. Punktacja: (średnia znormalizowana pod względem wieku ustawiona na 100, odchylenie standardowe = 15, wyniki 100 +/- 15 uważa się za „w normalnych granicach”, wyższy wynik oznacza lepszy język). Będzie ono zarządzane przez SLP ds. badań w każdym ośrodku badawczym. Przedział wiekowy: od 24 miesięcy do 21 lat i 11 miesięcy. Język: angielski lub hiszpański
18 miesięcy, zmiana w stosunku do wartości wyjściowych
Kwestionariusz słuchowy LittleEars (LEAQ) - 9 miesięcy
Ramy czasowe: 9 miesięcy
Kwestionariusz Słuchowy LittlEars (LEAQ) to zatwierdzony kwestionariusz dla rodziców, który rejestruje rozwój słuchu. LEAQ zaprojektowano do badania rozwoju słuchu u dzieci z prawidłowym słuchem i u dzieci z ubytkiem słuchu, które otrzymały implant(y) ślimakowy (CI) lub aparat(y) słuchowy (HA). Obejmuje rozwój słuchu w ciągu pierwszych 2 lat po dopasowaniu CI lub HA (do 2. roku życia) lub u dzieci słyszących do 2. roku życia. Kwestionariusz zawiera pytania zależne od wieku, o rosnącej złożoności odpowiedzi słuchowych. Liczbę odpowiedzi „TAK” porównuje się z tabelą znormalizowaną pod względem wieku i określa się, czy dziecko znajduje się w zakresie krytycznym (niepokojącym) lub w granicach normy. Będzie ono podawane przez Koordynatora ds. badań w każdym ośrodku badawczym lub uzyskiwane z przeglądu karty klinicznej. Przedział wiekowy: 0-24 miesiące. Język: angielski lub hiszpański Wyniki do raportu: krytyczny vs. mieszczący się w normalnych granicach (WNL).
9 miesięcy
Kwestionariusz słuchowy LittleEars (LEAQ) – 18 miesięcy
Ramy czasowe: 18 miesięcy
Kwestionariusz Słuchowy LittlEars (LEAQ) to zatwierdzony kwestionariusz dla rodziców, który rejestruje rozwój słuchu. LEAQ zaprojektowano do badania rozwoju słuchu u dzieci z prawidłowym słuchem i u dzieci z ubytkiem słuchu, które otrzymały implant(y) ślimakowy (CI) lub aparat(y) słuchowy (HA). Obejmuje rozwój słuchu w ciągu pierwszych 2 lat po dopasowaniu CI lub HA (do 2. roku życia) lub u dzieci słyszących do 2. roku życia. Kwestionariusz zawiera pytania zależne od wieku, o rosnącej złożoności odpowiedzi słuchowych. Liczbę odpowiedzi „TAK” porównuje się z tabelą znormalizowaną pod względem wieku i określa się, czy dziecko znajduje się w zakresie krytycznym (niepokojącym) lub w granicach normy. Będzie ono podawane przez Koordynatora ds. badań w każdym ośrodku badawczym lub uzyskiwane z przeglądu karty klinicznej. Przedział wiekowy: 0-24 miesiące. Język: angielski lub hiszpański Wyniki do raportu: krytyczny vs. mieszczący się w normalnych granicach (WNL).
18 miesięcy
Ocena rodzicielska występów słuchowych/ustnych dzieci (PEACH) – 9 miesięcy
Ramy czasowe: 9 miesięcy

Ocena rodzicielska sprawności słuchowej/ustnej dzieci (PEACH) to zatwierdzona metoda stosowana przez audiologów i specjalistów zajmujących się zdrowiem słuchu w celu oceny skuteczności wykorzystania słuchu przez dziecko w rzeczywistych środowiskach.

Będzie ono podawane przez Koordynatora ds. badań w każdym ośrodku badawczym lub uzyskiwane z przeglądu karty klinicznej. Surowe wyniki są przeliczane na procent maksymalnej liczby punktów na instrumencie, dla maksymalnego wyniku 100 i minimalnego 0. Wyższe wyniki wskazują na lepszą funkcję słuchową. Przedział wiekowy: 0-60 miesięcy. Język: angielski lub hiszpański. Wynik do raportu: Wynik surowy (procent)
9 miesięcy
Ocena rodzicielska występów słuchowych/ustnych dzieci (PEACH) – 18 miesięcy
Ramy czasowe: 18 miesięcy

Ocena rodzicielska sprawności słuchowej/ustnej dzieci (PEACH) to zatwierdzona metoda stosowana przez audiologów i specjalistów zajmujących się zdrowiem słuchu w celu oceny skuteczności wykorzystania słuchu przez dziecko w rzeczywistych środowiskach.

Będzie ono podawane przez Koordynatora ds. badań w każdym ośrodku badawczym lub uzyskiwane z przeglądu karty klinicznej. Surowe wyniki są przeliczane na procent maksymalnej liczby punktów na instrumencie, dla maksymalnego wyniku 100 i minimalnego 0. Wyższe wyniki wskazują na lepszą funkcję słuchową. Przedział wiekowy: 0-60 miesięcy. Język: angielski lub hiszpański. Wynik do raportu: Wynik surowy (procent)
18 miesięcy
Ocena rodzicielska występów słuchowych/ustnych dzieci (PEACH) – zmiana co 9 miesięcy
Ramy czasowe: 9 miesięcy, zmiana w stosunku do wartości wyjściowych

Ocena rodzicielska sprawności słuchowej/ustnej dzieci (PEACH) to zatwierdzona metoda stosowana przez audiologów i specjalistów zajmujących się zdrowiem słuchu w celu oceny skuteczności wykorzystania słuchu przez dziecko w rzeczywistych środowiskach.

Będzie ono podawane przez Koordynatora ds. badań w każdym ośrodku badawczym lub uzyskiwane z przeglądu karty klinicznej. Surowe wyniki są przeliczane na procent maksymalnej liczby punktów na instrumencie, dla maksymalnego wyniku 100 i minimalnego 0. Wyższe wyniki wskazują na lepszą funkcję słuchową. Przedział wiekowy: 0-60 miesięcy. Język: angielski lub hiszpański. Wynik do raportu: Różnica surowego wyniku (w procentach).
9 miesięcy, zmiana w stosunku do wartości wyjściowych
Ocena rodziców na temat występów słuchowych/ustnych dzieci (PEACH) – zmiana co 18 miesięcy
Ramy czasowe: 18 miesięcy, zmiana w stosunku do wartości wyjściowych

Ocena rodzicielska sprawności słuchowej/ustnej dzieci (PEACH) to zatwierdzona metoda stosowana przez audiologów i specjalistów zajmujących się zdrowiem słuchu w celu oceny skuteczności wykorzystania słuchu przez dziecko w rzeczywistych środowiskach.

Będzie ono podawane przez Koordynatora ds. badań w każdym ośrodku badawczym lub uzyskiwane z przeglądu karty klinicznej. Surowe wyniki są przeliczane na procent maksymalnej liczby punktów na instrumencie, dla maksymalnego wyniku 100 i minimalnego 0. Wyższe wyniki wskazują na lepszą funkcję słuchową. Przedział wiekowy: 0-60 miesięcy. Język: angielski lub hiszpański. Wynik do raportu: Różnica surowego wyniku (w procentach).
18 miesięcy, zmiana w stosunku do wartości wyjściowych
Indeks rozwoju komunikacyjnego MacArthura Batesa (MBCDI)
Ramy czasowe: 9 miesięcy
Indeks Rozwoju Komunikacyjnego MacArthura Batesa (MBCDI) i odpowiadające mu wydanie hiszpańskie „Inventarios” to ustandaryzowane, znormalizowane, ważne i wiarygodne formularze wypełniane przez rodziców, służące do sprawdzania pojawiających się umiejętności językowych i komunikacyjnych małych dzieci. Będzie on zarządzany przez SLP ds. badań lub Koordynatora ds. badań w każdym ośrodku badawczym. Przedział wiekowy: 8-45 miesięcy. Test ten zapewnia wyniki odnoszące się zarówno do norm, jak i kryteriów. Podtest Słowa i gesty zawiera dane normatywne dla dzieci w wieku 8–18 miesięcy. Podtest „Słowa i zdania” zawiera dane normatywne dla dzieci w wieku od 16 do 30 miesięcy. Punktacja: wyniki odpowiadające wiekowi (od <8 miesięcy do >30 miesięcy). Język: angielski lub hiszpański
9 miesięcy
Indeks rozwoju komunikacyjnego MacArthura Batesa (MBCDI)
Ramy czasowe: 18 miesięcy
Indeks Rozwoju Komunikacyjnego MacArthura Batesa (MBCDI) i odpowiadające mu wydanie hiszpańskie „Inventarios” to ustandaryzowane, znormalizowane, ważne i wiarygodne formularze wypełniane przez rodziców, służące do sprawdzania pojawiających się umiejętności językowych i komunikacyjnych małych dzieci. Będzie on zarządzany przez SLP ds. badań lub Koordynatora ds. badań w każdym ośrodku badawczym. Przedział wiekowy: 8-45 miesięcy. Test ten zapewnia wyniki odnoszące się zarówno do norm, jak i kryteriów. Podtest Słowa i gesty zawiera dane normatywne dla dzieci w wieku 8–18 miesięcy. Podtest „Słowa i zdania” zawiera dane normatywne dla dzieci w wieku od 16 do 30 miesięcy. Punktacja: wyniki odpowiadające wiekowi (od <8 miesięcy do >30 miesięcy). Język: angielski lub hiszpański
18 miesięcy
Indeks rozwoju komunikacyjnego MacArthura Batesa (MBCDI)
Ramy czasowe: 9 miesięcy, zmiana w stosunku do wartości wyjściowych
Indeks Rozwoju Komunikacyjnego MacArthura Batesa (MBCDI) i odpowiadające mu wydanie hiszpańskie „Inventarios” to ustandaryzowane, znormalizowane, ważne i wiarygodne formularze wypełniane przez rodziców, służące do sprawdzania pojawiających się umiejętności językowych i komunikacyjnych małych dzieci. Będzie on zarządzany przez SLP ds. badań lub Koordynatora ds. badań w każdym ośrodku badawczym. Przedział wiekowy: 8-45 miesięcy. Test ten zapewnia wyniki odnoszące się zarówno do norm, jak i kryteriów. Podtest Słowa i gesty zawiera dane normatywne dla dzieci w wieku 8–18 miesięcy. Podtest „Słowa i zdania” zawiera dane normatywne dla dzieci w wieku od 16 do 30 miesięcy. Punktacja: wyniki odpowiadające wiekowi (od <8 miesięcy do >30 miesięcy). Język: angielski lub hiszpański
9 miesięcy, zmiana w stosunku do wartości wyjściowych
Indeks rozwoju komunikacyjnego MacArthura Batesa (MBCDI)
Ramy czasowe: 18 miesięcy, zmiana w stosunku do wartości wyjściowych
Indeks Rozwoju Komunikacyjnego MacArthura Batesa (MBCDI) i odpowiadające mu wydanie hiszpańskie „Inventarios” to ustandaryzowane, znormalizowane, ważne i wiarygodne formularze wypełniane przez rodziców, służące do sprawdzania pojawiających się umiejętności językowych i komunikacyjnych małych dzieci. Będzie on zarządzany przez SLP ds. badań lub Koordynatora ds. badań w każdym ośrodku badawczym. Przedział wiekowy: 8-45 miesięcy. Test ten zapewnia wyniki odnoszące się zarówno do norm, jak i kryteriów. Podtest Słowa i gesty zawiera dane normatywne dla dzieci w wieku 8–18 miesięcy. Podtest „Słowa i zdania” zawiera dane normatywne dla dzieci w wieku od 16 do 30 miesięcy. Punktacja: wyniki odpowiadające wiekowi (od <8 miesięcy do >30 miesięcy). Język: angielski lub hiszpański
18 miesięcy, zmiana w stosunku do wartości wyjściowych
Jakość życia niemowląt/małych dzieci i rodziców zależna od słuchu (HIP-QL) – 9 miesięcy
Ramy czasowe: 9 miesięcy
Jakość życia niemowląt/małych dzieci i rodziców zależna od słuchu (HIP-QL) to zatwierdzone narzędzie składające się z 17 pytań w 3 obszarach w 7-punktowej skali Likerta oceniających jakość życia dziecka D/HH w wieku 0–42 miesięcy i ich opiekun. Punktacja: maksymalnie 119 punktów, minimalnie 17. Wyższe wyniki wskazują na wyższą jakość życia. Będzie on zarządzany przez Koordynatora ds. Badań. Przedział wiekowy: 0-42 miesiące. Język: angielski lub hiszpański Wyniki do raportu: Wynik całkowity.
9 miesięcy
Jakość życia niemowląt/małych dzieci i rodziców zależna od słuchu (HIP-QL) — 18 miesięcy
Ramy czasowe: 18 miesięcy
Jakość życia niemowląt/małych dzieci i rodziców zależna od słuchu (HIP-QL) to zatwierdzone narzędzie składające się z 17 pytań w 3 obszarach w 7-punktowej skali Likerta oceniających jakość życia dziecka D/HH w wieku 0–42 miesięcy i ich opiekun. Punktacja: maksymalnie 119 punktów, minimalnie 17. Wyższe wyniki wskazują na wyższą jakość życia. Będzie on zarządzany przez Koordynatora ds. Badań. Przedział wiekowy: 0-42 miesiące. Język: angielski lub hiszpański Wyniki do raportu: Wynik całkowity.
18 miesięcy
Jakość życia niemowląt/małych dzieci i rodziców zależna od słuchu (HIP-QL) – zmiana co 9 miesięcy
Ramy czasowe: 9 miesięcy, zmiana w stosunku do wartości wyjściowych
Jakość życia niemowląt/małych dzieci i rodziców zależna od słuchu (HIP-QL) to zatwierdzone narzędzie składające się z 17 pytań w 3 obszarach w 7-punktowej skali Likerta oceniających jakość życia dziecka D/HH w wieku 0–42 miesięcy i ich opiekun. Punktacja: maksymalnie 119 punktów, minimalnie 17. Wyższe wyniki wskazują na wyższą jakość życia. Będzie on zarządzany przez Koordynatora ds. Badań. Przedział wiekowy: 0-42 miesiące. Język: angielski lub hiszpański Wyniki do raportu: Całkowita różnica punktów
9 miesięcy, zmiana w stosunku do wartości wyjściowych
Jakość życia niemowląt/małych dzieci i rodziców zależna od słuchu (HIP-QL) – zmiana co 18 miesięcy
Ramy czasowe: 18 miesięcy, zmiana w stosunku do wartości wyjściowych
Jakość życia niemowląt/małych dzieci i rodziców zależna od słuchu (HIP-QL) to zatwierdzone narzędzie składające się z 17 pytań w 3 obszarach w 7-punktowej skali Likerta oceniających jakość życia dziecka D/HH w wieku 0–42 miesięcy i ich opiekun. Punktacja: maksymalnie 119 punktów, minimalnie 17. Wyższe wyniki wskazują na wyższą jakość życia. Będzie on zarządzany przez Koordynatora ds. Badań. Przedział wiekowy: 0-42 miesiące. Język: angielski lub hiszpański Wyniki do raportu: Całkowita różnica punktów
18 miesięcy, zmiana w stosunku do wartości wyjściowych
Skala Poczucia Skuteczności Rodziców (SPISE) – 9 miesięcy
Ramy czasowe: 9 miesięcy
Skala poczucia własnej skuteczności rodziców (SPISE) to miara poziomu komfortu rodzica w zaspokajaniu potrzeb dziecka z D/HH i wspieraniu jego rozwoju komunikacyjnego. Mogą go wypełnić rodzice dzieci w każdym wieku. Aby zmniejszyć obciążenie ankietą, zidentyfikowaliśmy podzbiór pytań do wykorzystania w tym badaniu. Eksploracyjną analizę czynnikową przeprowadzono na retrospektywnej kohorcie dzieci z D/HH w celu zidentyfikowania pozycji, które zapewniłyby równoważną trafność różnicującą i konstrukcyjną w stosunku do pełnego badania. Zawiera. 8 pytań w 7-punktowej skali Likerta. Punktacja: maksymalnie 56 punktów, minimalnie 8. Wyższe wyniki oznaczają większe poczucie własnej skuteczności. Będzie on zarządzany przez Koordynatora ds. Badań. Przedział wiekowy: 0-18 lat Język: angielski lub hiszpański Wyniki do raportu: Wynik całkowity.
9 miesięcy
Skala Poczucia Skuteczności Rodziców (SPISE) – 18 miesięcy
Ramy czasowe: 18 miesięcy
Skala poczucia własnej skuteczności rodziców (SPISE) to miara poziomu komfortu rodzica w zaspokajaniu potrzeb dziecka z D/HH i wspieraniu jego rozwoju komunikacyjnego. Mogą go wypełnić rodzice dzieci w każdym wieku. Aby zmniejszyć obciążenie ankietą, zidentyfikowaliśmy podzbiór pytań do wykorzystania w tym badaniu. Eksploracyjną analizę czynnikową przeprowadzono na retrospektywnej kohorcie dzieci z D/HH w celu zidentyfikowania pozycji, które zapewniłyby równoważną trafność różnicującą i konstrukcyjną w stosunku do pełnego badania. Zawiera. 8 pytań w 7-punktowej skali Likerta. Punktacja: maksymalnie 56 punktów, minimalnie 8. Wyższe wyniki oznaczają większe poczucie własnej skuteczności. Będzie on zarządzany przez Koordynatora ds. Badań. Przedział wiekowy: 0-18 lat Język: angielski lub hiszpański Wyniki do raportu: Wynik całkowity.
18 miesięcy
Skala Poczucia Własnej Skuteczności Rodziców (SPISE) - zmiana 9 miesięcy
Ramy czasowe: 9 miesięcy, zmiana w stosunku do wartości wyjściowych
Skala poczucia własnej skuteczności rodziców (SPISE) to miara poziomu komfortu rodzica w zaspokajaniu potrzeb dziecka z D/HH i wspieraniu jego rozwoju komunikacyjnego. Mogą go wypełnić rodzice dzieci w każdym wieku. Aby zmniejszyć obciążenie ankietą, zidentyfikowaliśmy podzbiór pytań do wykorzystania w tym badaniu. Eksploracyjną analizę czynnikową przeprowadzono na retrospektywnej kohorcie dzieci z D/HH w celu zidentyfikowania pozycji, które zapewniłyby równoważną trafność różnicującą i konstrukcyjną w stosunku do pełnego badania. Zawiera. 8 pytań w 7-punktowej skali Likerta. Punktacja: maksymalnie 56 punktów, minimalnie 8. Wyższe wyniki oznaczają większe poczucie własnej skuteczności. Będzie on zarządzany przez Koordynatora ds. Badań. Przedział wiekowy: 0-18 lat Język: angielski lub hiszpański Wyniki do raportu: Całkowita różnica punktów
9 miesięcy, zmiana w stosunku do wartości wyjściowych
Skala Poczucia Własnej Skuteczności Rodziców (SPISE) – zmiana 18 miesięcy
Ramy czasowe: 18 miesięcy, zmiana w stosunku do wartości wyjściowych
Skala poczucia własnej skuteczności rodziców (SPISE) to miara poziomu komfortu rodzica w zaspokajaniu potrzeb dziecka z D/HH i wspieraniu jego rozwoju komunikacyjnego. Mogą go wypełnić rodzice dzieci w każdym wieku. Aby zmniejszyć obciążenie ankietą, zidentyfikowaliśmy podzbiór pytań do wykorzystania w tym badaniu. Eksploracyjną analizę czynnikową przeprowadzono na retrospektywnej kohorcie dzieci z D/HH w celu zidentyfikowania pozycji, które zapewniłyby równoważną trafność różnicującą i konstrukcyjną w stosunku do pełnego badania. Zawiera. 8 pytań w 7-punktowej skali Likerta. Punktacja: maksymalnie 56 punktów, minimalnie 8. Wyższe wyniki oznaczają większe poczucie własnej skuteczności. Będzie on zarządzany przez Koordynatora ds. Badań. Przedział wiekowy: 0-18 lat Język: angielski lub hiszpański Wyniki do raportu: Całkowita różnica punktów
18 miesięcy, zmiana w stosunku do wartości wyjściowych
Badanie wyników rodziny (FOS) – 9 miesięcy
Ramy czasowe: 9 miesięcy
Badanie wyników rodziny (FOS), uznawane w całym kraju narzędzie służące do oceny postrzegania przez opiekuna tego, jak dobrze on sam i jego podmiot świadczący wczesną interwencję mogą wspierać potrzeby ich dziecka. Mogą go wypełnić rodzice dzieci w każdym wieku. Korzystamy z podskali Części B, „Komunikowanie potrzeb dziecka”, ponieważ zostało to ustalone w badaniu w celu uzupełnienia istniejących narzędzi do gromadzenia danych w celu jednoznacznej oceny postrzegania przez rodziców wpływu wczesnej interwencji na ich edukację i skuteczność. Rodzice proszeni są o udzielenie odpowiedzi na te pytania, aby uwzględnić całe ich doświadczenie w zakresie wczesnej interwencji, w tym wszystkich zaangażowanych świadczeniodawców. Składa się z 6 pytań umieszczanych na 5-stopniowej skali Likerta. Punktacja: maksymalnie 30 punktów, minimalnie 6. Wyższe wyniki wskazują na wyższą postrzeganą jakość usług wczesnej interwencji. Będzie on zarządzany przez Koordynatora ds. Badań. Przedział wiekowy: 0-18 lat Język: angielski lub hiszpański Wyniki do raportu: Wynik całkowity.
9 miesięcy
Badanie wyników rodziny (FOS) – 18 miesięcy
Ramy czasowe: 18 miesięcy
Badanie wyników rodziny (FOS), uznawane w całym kraju narzędzie służące do oceny postrzegania przez opiekuna tego, jak dobrze on sam i jego podmiot świadczący wczesną interwencję mogą wspierać potrzeby ich dziecka. Mogą go wypełnić rodzice dzieci w każdym wieku. Korzystamy z podskali Części B, „Komunikowanie potrzeb dziecka”, ponieważ zostało to ustalone w badaniu w celu uzupełnienia istniejących narzędzi do gromadzenia danych w celu jednoznacznej oceny postrzegania przez rodziców wpływu wczesnej interwencji na ich edukację i skuteczność. Rodzice proszeni są o udzielenie odpowiedzi na te pytania, aby uwzględnić całe ich doświadczenie w zakresie wczesnej interwencji, w tym wszystkich zaangażowanych świadczeniodawców. Składa się z 6 pytań umieszczanych na 5-stopniowej skali Likerta. Punktacja: maksymalnie 30 punktów, minimalnie 6. Wyższe wyniki wskazują na wyższą postrzeganą jakość usług wczesnej interwencji. Będzie on zarządzany przez Koordynatora ds. Badań. Przedział wiekowy: 0-18 lat Język: angielski lub hiszpański Wyniki do raportu: Wynik całkowity.
18 miesięcy
Badanie wyników rodziny (FOS) – zmiana co 9 miesięcy
Ramy czasowe: 9 miesięcy, zmiana w stosunku do wartości wyjściowych
Badanie wyników rodziny (FOS), uznawane w całym kraju narzędzie służące do oceny postrzegania przez opiekuna tego, jak dobrze on sam i jego podmiot świadczący wczesną interwencję mogą wspierać potrzeby ich dziecka. Mogą go wypełnić rodzice dzieci w każdym wieku. Korzystamy z podskali Części B, „Komunikowanie potrzeb dziecka”, ponieważ zostało to ustalone w badaniu w celu uzupełnienia istniejących narzędzi do gromadzenia danych w celu jednoznacznej oceny postrzegania przez rodziców wpływu wczesnej interwencji na ich edukację i skuteczność. Rodzice proszeni są o udzielenie odpowiedzi na te pytania, aby uwzględnić całe ich doświadczenie w zakresie wczesnej interwencji, w tym wszystkich zaangażowanych świadczeniodawców. Składa się z 6 pytań umieszczanych na 5-stopniowej skali Likerta. Punktacja: maksymalnie 30 punktów, minimalnie 6. Wyższe wyniki wskazują na wyższą postrzeganą jakość usług wczesnej interwencji. Będzie on zarządzany przez Koordynatora ds. Badań. Przedział wiekowy: 0-18 lat Język: angielski lub hiszpański Wyniki do raportu: Całkowita różnica punktów
9 miesięcy, zmiana w stosunku do wartości wyjściowych
Badanie wyników rodziny (FOS) – zmiana co 18 miesięcy
Ramy czasowe: 18 miesięcy, zmiana w stosunku do wartości wyjściowych
Badanie wyników rodziny (FOS), uznawane w całym kraju narzędzie służące do oceny postrzegania przez opiekuna tego, jak dobrze on sam i jego podmiot świadczący wczesną interwencję mogą wspierać potrzeby ich dziecka. Mogą go wypełnić rodzice dzieci w każdym wieku. Korzystamy z podskali Części B, „Komunikowanie potrzeb dziecka”, ponieważ zostało to ustalone w badaniu w celu uzupełnienia istniejących narzędzi do gromadzenia danych w celu jednoznacznej oceny postrzegania przez rodziców wpływu wczesnej interwencji na ich edukację i skuteczność. Rodzice proszeni są o udzielenie odpowiedzi na te pytania, aby uwzględnić całe ich doświadczenie w zakresie wczesnej interwencji, w tym wszystkich zaangażowanych świadczeniodawców. Składa się z 6 pytań umieszczanych na 5-stopniowej skali Likerta. Punktacja: maksymalnie 30 punktów, minimalnie 6. Wyższe wyniki wskazują na wyższą postrzeganą jakość usług wczesnej interwencji. Będzie on zarządzany przez Koordynatora ds. Badań. Przedział wiekowy: 0-18 lat Język: angielski lub hiszpański Wyniki do raportu: Całkowita różnica punktów
18 miesięcy, zmiana w stosunku do wartości wyjściowych

Współpracownicy i badacze

Tutaj znajdziesz osoby i organizacje zaangażowane w to badanie.

Sponsor

University of California, San Francisco

Współpracownicy

Patient-Centered Outcomes Research Institute

Śledczy

  • Główny śledczy: Dylan K Chan, MD, PhD, The University of California - San Francisco

Publikacje i pomocne linki

Osoba odpowiedzialna za wprowadzenie informacji o badaniu dobrowolnie udostępnia te publikacje. Mogą one dotyczyć wszystkiego, co jest związane z badaniem.

Publikacje ogólne

Daty zapisu na studia

Daty te śledzą postęp w przesyłaniu rekordów badań i podsumowań wyników do ClinicalTrials.gov. Zapisy badań i zgłoszone wyniki są przeglądane przez National Library of Medicine (NLM), aby upewnić się, że spełniają określone standardy kontroli jakości, zanim zostaną opublikowane na publicznej stronie internetowej.

Główne daty studiów

Rozpoczęcie studiów (Rzeczywisty)

15 lipca 2021

Zakończenie podstawowe (Rzeczywisty)

17 grudnia 2025

Ukończenie studiów (Rzeczywisty)

17 grudnia 2025

Daty rejestracji na studia

Pierwszy przesłany

9 czerwca 2021

Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości

15 czerwca 2021

Pierwszy wysłany (Rzeczywisty)

16 czerwca 2021

Aktualizacje rekordów badań

Ostatnia wysłana aktualizacja (Rzeczywisty)

27 marca 2026

Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości

24 marca 2026

Ostatnia weryfikacja

1 marca 2026

Więcej informacji

Terminy związane z tym badaniem

Słowa kluczowe

Dodatkowe istotne warunki MeSH

Inne numery identyfikacyjne badania

  • AD-2020C1-19403

Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)

Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?

NIE

Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze

Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA

Nie

Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA

Nie

Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .

Subskrybuj