Ta strona została przetłumaczona automatycznie i dokładność tłumaczenia nie jest gwarantowana. Proszę odnieść się do angielska wersja za tekst źródłowy.

Skuteczność interwencji opartej na uczeniu zespołowym w zakresie kompetencji w praktyce opartej na dowodach wśród studentów pielęgniarstwa. (TBL)

23 stycznia 2026 zaktualizowane przez: Paola Ferri, University of Modena and Reggio Emilia

Skuteczność interwencji opartej na nauczaniu zespołowym w zakresie kompetencji w praktyce opartej na dowodach wśród studentów pielęgniarstwa: badanie quasi-eksperymentalne

Celem tego interwencyjnego badania jest ocena skuteczności złożonej strategii aktywnego uczenia się, integrującej model Odwróconej Klasy (Flipped Classroom) oraz Nauki Opartej na Zespole (Team-Based Learning, TBL), w poprawie kompetencji w zakresie Praktyki Opartej na Dowodach (Evidence-Based Practice, EBP) u studentów drugiego roku studiów licencjackich na kierunku pielęgniarstwo.

Główne pytania, na które badanie ma odpowiedzieć, to:

  • Czy interwencja edukacyjna znacząco poprawia deklarowaną przez studentów wiedzę na temat koncepcji EBP?
  • Czy interwencja edukacyjna znacząco poprawia deklarowane przez studentów umiejętności w zakresie procesów EBP (np. krytycznej oceny)?
  • Czy interwencja edukacyjna znacząco poprawia postawy studentów wobec EBP?

Uczestnicy, którymi byli wyłącznie studenci drugiego roku pielęgniarstwa zapisani na określony rok akademicki, wzięli udział w obowiązkowym 64-godzinnym module edukacyjnym EBP. Ich główne zadania obejmowały:

  • Wypełnienie zwalidowanego kwestionariusza samooceny (Evidence-Based Practice Competence Questionnaire, EBP-COQ) na początku badania (marzec 2024) oraz bezpośrednio po interwencji (kwiecień 2024).
  • Udział w module „Podstawy EBP” kursu (12 godzin), który został zrealizowany z wykorzystaniem strategii Nauki Opartej na Zespole (TBL). Ten moduł składał się z:
  • Asynchronicznego indywidualnego przygotowania (faza Odwróconej Klasy) na podstawie dostarczonych artykułów naukowych i notatek z wykładów, przeprowadzanego 1-2 tygodnie przed każdym spotkaniem.
  • Uczestnictwa w trzech stacjonarnych, 4-godzinnych sesjach interaktywnych (łącznie 12 godzin kontaktowych), zgodnie ze strukturalnym cyklem TBL: Readiness Assurance (iRAT i tRAT) oraz ćwiczeń Team Application.

Przegląd badań

Status

Zakończony

Warunki

Interwencja / Leczenie

Szczegółowy opis

  1. Tło i uzasadnienie

    Praktyka oparta na dowodach (EBP) jest fundamentalną kompetencją dla pracowników służby zdrowia, integralną dla zapewniania wysokiej jakości, bezpiecznej i skutecznej opieki nad pacjentem. Międzynarodowe organizacje pielęgniarskie i ramy edukacyjne konsekwentnie nakazują integrację kompetencji EBP w programach studiów licencjackich. Jednak wciąż istnieje znaczna różnorodność w sposobie nauczania EBP, przy czym tradycyjne, oparte na wykładach metody często okazują się niewystarczające dla rozwijania złożonych umiejętności wymaganych do jej zastosowania w praktyce klinicznej.

    Współczesne badania edukacyjne opowiadają się za aktywnymi, skoncentrowanymi na studentze strategiami nauczania, aby skutecznie uczyć EBP. Model Odwróconej Klasy (FC) i Nauka Zespołowa (TBL) to dwie takie pedagogiki. FC ułatwia przygotowawcze zdobywanie podstawowej wiedzy, uwalniając tym samym czas w klasie na działania edukacyjne wyższego rzędu. TBL zapewnia ustrukturyzowane ramy do stosowania wiedzy poprzez wspólne rozwiązywanie problemów, krytyczną dyskusję i informację zwrotną od rówieśników, które są niezbędne do opanowania kroków EBP, takich jak krytyczna ocena i integracja kliniczna.

    Chociaż indywidualną skuteczność FC i TBL zbadano, istnieje niewiele badań oceniających ustrukturyzowaną, złożoną interwencję, która sekwencyjnie łączy te metodologie, szczególnie w celu zwiększenia kompetencji EBP u studentów pielęgniarstwa w kontekście europejskim. Niniejsze badanie ma na celu wypełnienie tej luki.

  2. Projekt badania i miejsce

    Jest to quasi-eksperymentalne, jednocentrowe badanie z zastosowaniem projektu przedtestowego/pottestowego bez grupy kontrolnej. Badanie przeprowadzono w ramach programu studiów licencjackich z pielęgniarstwa na Uniwersytecie w Modenie i Reggio Emilia (siedziba w Modenie) we Włoszech.

    Docelową populacją była cała kohorta studentów drugiego roku pielęgniarstwa zapisanych na rok akademicki 2023-2024. Ten etap wybrano, ponieważ studenci zaczynają syntetyzować wiedzę teoretyczną z praktyką kliniczną, co stanowi kluczowy punkt dla rozwoju umiejętności EBP.

  3. Rekrutacja uczestników i kwestie etyczne

    Wszyscy uprawnieni studenci zostali zaproszeni do udziału. Protokół badania, w tym arkusze informacyjne dla uczestników i formularze zgody, został przejrzany i zatwierdzony przez Instytucjonalny Komitet Etyczny ds. Badań (CEAR) Uniwersytetu w Modenie i Reggio Emilia przed rozpoczęciem. Udział był całkowicie dobrowolny, a od wszystkich uczestników uzyskano pisemną świadomą zgodę. Odmowa udziału nie wpłynęła na status akademicki ani dostęp do modułu edukacyjnego.

    Aby zapewnić poufność i ochronę danych, wdrożono rygorystyczną procedurę anonimizacji. Uczestnicy stworzyli unikalny kod osobisty, aby połączyć swoje ankiety przed i po interwencji, zapewniając, że żadne dane bezpośrednio identyfikujące nie były przechowywane wraz z danymi badawczymi.

  4. Szczegółowy opis interwencji edukacyjnej

    Interwencją był dedykowany, punktowany moduł EBP zintegrowany z szerszym 64-godzinnym kursem "Pielęgniarstwo oparte na dowodach" w programie drugiego roku. Eksperymentalna interwencja była skierowana konkretnie na Podstawowy moduł EBP (12 godzin kontaktowych), prowadzony wyłącznie przy użyciu strategii Nauki Zespołowej (TBL).

    Zespół nauczający: Moduł prowadził jeden doświadczony akademik o ugruntowanej pozycji w badaniach pedagogicznych nad EBP.

    Model pedagogiczny: Nauka Zespołowa (TBL).

    Sesja przygotowawcza (faza FC): Jeden do dwóch tygodni przed każdą sesją stacjonarną studenci zapoznawali się z materiałami przygotowawczymi (np. wybranymi artykułami naukowymi i konkretnymi notatkami z wykładów) umieszczonymi na platformie Moodle uczelni.

    Sesja stacjonarna (faza TBL): Interwencja składała się z trzech 4-godzinnych sesji (łącznie 12 godzin kontaktowych) przeprowadzonych w ciągu pięciu tygodni. Sesje były zorganizowane zgodnie z zasadami TBL:

    • Proces zapewnienia gotowości: Każda sesja rozpoczynała się 10-punktowym, wielokrotnego wyboru Indywidualnym Testem Gotowości (iRAT), po którym następował ten sam test przeprowadzany w stałych zespołach utworzonych przez prowadzącego (tRAT). Natychmiastowa informacja zwrotna była udzielana za pomocą Techniki Natychmiastowej Oceny Informacji Zwrotnej (IF-AT).
    • Proces odwołań: Zespoły mogły składać pisemne uzasadnienia, aby kwestionować pytania testowe, wymagając konsultacji z materiałami przygotowawczymi.
    • Ćwiczenia skoncentrowane na zastosowaniu: Większość każdej sesji (2,5 do 3 godzin) była poświęcona rozwiązywaniu złożonych przypadków klinicznych. Ćwiczenia te opierały się na ramie "4 S" (Znaczący Problem, Ten Sam Problem, Konkretny Wybór i Jednoczesne Zgłoszenie), aby ćwiczyć formułowanie pytań PICO, wyszukiwanie bibliograficzne, ocenę artykułów badawczych oraz integrację dowodów w podejmowanie decyzji klinicznych.

  5. Pomiar wyników i zbieranie danych

    Głównym wynikiem była zmiana w samoopisanej kompetencji EBP, mierzona za pomocą zwalidowanej włoskiej wersji Kwestionariusza Kompetencji w Praktyce Opartej na Dowodach (EBP-COQ). Narzędzie ocenia trzy domeny: Postawy (13 pozycji), Umiejętności (6 pozycji) i Wiedzę (6 pozycji), używając 5-punktowej skali Likerta.

    Zbieranie danych odbywało się w dwóch punktach czasowych:

    • Pretest (T0): Podanie EBP-COQ podczas fazy rekrutacji i wyjściowej 4 marca 2024 r.
    • Posttest (T1): Podanie EBP-COQ bezpośrednio po ostatniej sesji 22 kwietnia 2024 r.
  6. Metody statystyczne

Analiza danych zostanie przeprowadzona przy użyciu oprogramowania statystycznego (SPSS, wersja 27.0). Statystyki opisowe podsumują charakterystykę uczestników. Główna analiza będzie obejmować testy t dla prób zależnych, aby porównać średnie wyniki dla całkowitego EBP-COQ i jego trzech wyników podskal (Postawy, Umiejętności, Wiedza) między T0 i T1. Próg istotności statystycznej zostanie ustawiony na p < 0,05. Aby oszacować wielkość zmiany, współczynniki wielkości efektu Cohena d zostaną obliczone dla istotnych porównań. Analiza wrażliwości zostanie przeprowadzona przy użyciu testu znaków rangowanych Wilcoxona. Zależność między przygotowaniem indywidualnym (iRAT) a zyskiem zespołowym (tRAT-iRAT) zostanie oceniona za pomocą korelacji Spearmana, aby ocenić wpływ uczenia się współpracy. Dane będą obsługiwane przy użyciu strategii analizy pełnych przypadków (usuwanie listy).

Typ studiów

Interwencyjne

Zapisy (Rzeczywisty)

131

Faza

  • Nie dotyczy

Kontakty i lokalizacje

Ta sekcja zawiera dane kontaktowe osób prowadzących badanie oraz informacje o tym, gdzie badanie jest przeprowadzane.

Lokalizacje studiów

  • Włochy
    • Missouri
      • Modena, Missouri, Włochy, 41125
        • University of Modena and Reggio Emilia

Kryteria uczestnictwa

Badacze szukają osób, które pasują do określonego opisu, zwanego kryteriami kwalifikacyjnymi. Niektóre przykłady tych kryteriów to ogólny stan zdrowia danej osoby lub wcześniejsze leczenie.

Kryteria kwalifikacji

Wiek uprawniający do nauki

  • Dorosły
  • Starszy dorosły

Akceptuje zdrowych ochotników

Tak

Opis

Kryteria włączenia:

  • Bycie studentem kierunku Pielęgniarstwo
  • Zapisanie się jako student drugiego roku na kierunku licencjackim Pielęgniarstwo w miejscu badania (Uniwersytet Modeny i Reggio Emilia, kampus w Modenie) na rok akademicki 2023-2024.
  • Uczestnictwo w pierwszym wykładzie kursu, na którym zaprezentowano badanie (lub w inny sposób uzyskanie pełnej informacji na jego temat).
  • Dostarczenie pisemnej świadomej zgody na udział w badaniu.

Kryteria wykluczenia:

  • Brak formalnego zapisania się na drugi rok programu Pielęgniarstwa w miejscu badania na rok akademicki 2023-2024.
  • Uzyskanie uznania/walidacji punktów ECTS za konkretny moduł kursu Praktyki Opartej na Dowodach (EBP) przed rozpoczęciem badania.
  • Nieobecność przez cały czas trwania modułu edukacyjnego EBP.
  • Odmowa udzielenia świadomej zgody na udział w badaniu.

Plan studiów

Ta sekcja zawiera szczegółowe informacje na temat planu badania, w tym sposób zaprojektowania badania i jego pomiary.

Jak projektuje się badanie?

Szczegóły projektu

  • Główny cel: Inny
  • Przydział: Nie dotyczy
  • Model interwencyjny: Zadanie dla jednej grupy
  • Maskowanie: Brak (otwarta etykieta)

Broń i interwencje

Grupa uczestników / Arm
Interwencja / Leczenie
Eksperymentalny: Ramię Interwencji Edukacyjnej EBP
Pojedyncza kohorta studentów drugiego roku pielęgniarstwa otrzymujących złożoną interwencję edukacyjną.
Inny: Interwencja edukacyjna

Strukturalny, punktowy moduł edukacyjny dotyczący Praktyki Opartej na Dowodach (EBP) zintegrowany z 64-godzinnym kursem. Interwencja eksperymentalna skupia się konkretnie na komponencie „Podstawy EBP” (12 godzin kontaktowych), realizowanym wyłącznie poprzez Naukę Opartą na Zespołach (TBL) przez doświadczonego akademickiego facylitatora z ekspertyzą w dziedzinie badań pielęgniarskich i edukacji EBP.

Interwencja przebiega zgodnie ze strukturalnym cyklem TBL w trakcie trzech stacjonarnych sesji po 4 godziny każda:

  • Przygotowanie indywidualne: Przed sesjami studenci angażują się w samodzielne studiowanie przygotowawczych artykułów naukowych i notatek z wykładów.
  • Proces zapewnienia gotowości: Każda sesja rozpoczyna się Indywidualnym Testem Gotowości (iRAT), a następnie Zespołowym Testem Gotowości (tRAT) z natychmiastową informacją zwrotną.
  • Odwołania i zastosowanie: Po procesie odwoławczym większość czasu zajęć poświęcona jest ćwiczeniom skupionym na zastosowaniu, w których małe, stałe zespoły rozwiązują złożone scenariusze kliniczne, aby wspierać podejmowanie decyzji klinicznych.
Inne nazwy:
  • Złożony Program Odwróconej Klasy i Nauki Zespołowej (FC-TBL) dla Praktyki Opartej na Dowodach

Co mierzy badanie?

Podstawowe miary wyniku

Miara wyniku
Opis środka
Ramy czasowe
Ogólny wynik kompetencji w praktyce opartej na dowodach
Ramy czasowe: Linia początkowa (T0, przed interwencją) i Po interwencji (T1, po zakończeniu modułu edukacyjnego, około 2 miesiące po linii początkowej).
Ogólna kompetencja w zakresie Praktyki Opartej na Dowodach (EBP) jest mierzona przy użyciu zatwierdzonej włoskiej wersji Kwestionariusza Kompetencji Praktyki Opartej na Dowodach (EBP-COQ). Jest to kwestionariusz samoopisowy składający się z 25 pozycji ocenianych na 5-punktowej skali Likerta (1=Zdecydowanie się nie zgadzam do 5=Zdecydowanie się zgadzam). Wynik ogólny oblicza się jako sumę punktów ze wszystkich 25 pozycji. Zakres całkowitego wyniku: 25 - 125. Wyższy całkowity wynik wskazuje na wyższą samopostrzeganą kompetencję w zakresie EBP. Zmiana w Wyniku Ogólnym od wartości wyjściowej (T0) do pomiaru po interwencji (T1) jest pierwszorzędowym wynikiem.
Linia początkowa (T0, przed interwencją) i Po interwencji (T1, po zakończeniu modułu edukacyjnego, około 2 miesiące po linii początkowej).

Miary wyników drugorzędnych

Miara wyniku
Opis środka
Ramy czasowe
Wynik w domenie postaw EBP
Ramy czasowe: Pomiar wyjściowy (T0, przed interwencją) i pomiar po interwencji (T1, po zakończeniu modułu edukacyjnego, około 2 miesiące po pomiarze wyjściowym).
Wynik dla domeny Postawy Kwestionariusza Kompetencji Praktyki Opartej na Dowodach (EBP-COQ). Ta domena obejmuje 13 pozycji oceniających przekonania, postrzeganie i wartości dotyczące przydatności i zastosowania EBP w pielęgniarstwie (np. "EBP pomaga w podejmowaniu decyzji klinicznych"). Wynik jest sumą tych 13 pozycji (zakres wyniku 13 - 65). Wyższy wynik wskazuje na bardziej pozytywną postawę wobec EBP.
Pomiar wyjściowy (T0, przed interwencją) i pomiar po interwencji (T1, po zakończeniu modułu edukacyjnego, około 2 miesiące po pomiarze wyjściowym).
Wynik w dziedzinie umiejętności/kompetencji EBP
Ramy czasowe: Punkt wyjściowy (T0, przed interwencją) i Po interwencji (T1, po ukończeniu modułu edukacyjnego, około 2 miesiące od punktu wyjściowego).
Wynik dla domeny Umiejętności/Kompetencje Kwestionariusza Kompetencji Praktyki Opartej na Dowodach (EBP-COQ). Ta domena obejmuje 6 pozycji oceniających postrzeganą zdolność do wykonywania kluczowych kroków EBP, takich jak krytyczna ocena i stosowanie dowodów badawczych (np. "Czuję się zdolny/a do krytycznej oceny jakości artykułu naukowego"). Wynik jest sumą tych 6 pozycji (zakres wyników 6 - 30). Wyższy wynik wskazuje na większe postrzegane umiejętności w realizacji procesów EBP.
Punkt wyjściowy (T0, przed interwencją) i Po interwencji (T1, po ukończeniu modułu edukacyjnego, około 2 miesiące od punktu wyjściowego).
Wynik domeny wiedzy EBP
Ramy czasowe: Linia bazowa (T0, przed interwencją) oraz Po interwencji (T1, po zakończeniu modułu edukacyjnego, około 2 miesiące po linii bazowej).
Wynik dla domeny Wiedza w kwestionariuszu kompetencji praktyki opartej na dowodach (EBP-COQ). Ta domena obejmuje 6 pozycji oceniających wiedzę na temat kluczowych zasad EBP oraz zrozumienie metodologii badawczych (np. wiedza na temat ram PICO, poziomów dowodów, głównych projektów badań). Wynik jest sumą tych 6 pozycji (zakres wyniku 6 - 30). Wyższy wynik wskazuje na większą samoocenianą wiedzę na temat koncepcji EBP.
Linia bazowa (T0, przed interwencją) oraz Po interwencji (T1, po zakończeniu modułu edukacyjnego, około 2 miesiące po linii bazowej).

Współpracownicy i badacze

Tutaj znajdziesz osoby i organizacje zaangażowane w to badanie.

Sponsor

University of Modena and Reggio Emilia

Śledczy

  • Główny śledczy: Paola Ferri, MSc, University of Modena and Reggio Emilia
  • Krzesło do nauki: Teresa Peduto, MSc, Azienda Ospedaliero-Universitaria di Modena
  • Krzesło do nauki: Angela Contri, PhD, University of Modena and Reggio Emilia

Publikacje i pomocne linki

Osoba odpowiedzialna za wprowadzenie informacji o badaniu dobrowolnie udostępnia te publikacje. Mogą one dotyczyć wszystkiego, co jest związane z badaniem.

Publikacje ogólne

Daty zapisu na studia

Daty te śledzą postęp w przesyłaniu rekordów badań i podsumowań wyników do ClinicalTrials.gov. Zapisy badań i zgłoszone wyniki są przeglądane przez National Library of Medicine (NLM), aby upewnić się, że spełniają określone standardy kontroli jakości, zanim zostaną opublikowane na publicznej stronie internetowej.

Główne daty studiów

Rozpoczęcie studiów (Rzeczywisty)

15 września 2023

Zakończenie podstawowe (Rzeczywisty)

22 kwietnia 2024

Ukończenie studiów (Rzeczywisty)

22 kwietnia 2025

Daty rejestracji na studia

Pierwszy przesłany

15 stycznia 2026

Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości

15 stycznia 2026

Pierwszy wysłany (Rzeczywisty)

23 stycznia 2026

Aktualizacje rekordów badań

Ostatnia wysłana aktualizacja (Rzeczywisty)

27 stycznia 2026

Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości

23 stycznia 2026

Ostatnia weryfikacja

1 grudnia 2025

Więcej informacji

Terminy związane z tym badaniem

Słowa kluczowe

Dodatkowe istotne warunki MeSH

Inne numery identyfikacyjne badania

  • FINE-EU-2026

Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)

Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?

NIE

Opis planu IPD

Indywidualne Dane Uczestników (IPD) zebrane w tym badaniu zawierają szczegółowe i wrażliwe informacje osobiste. Aby zapewnić poufność i prywatność naszych uczestników zgodnie z rygorystycznymi przepisami UE i włoskimi dotyczącymi ochrony danych (RODO), dane nie zostaną udostępnione publicznie. Dane będą przechowywane bezpiecznie w ramach odpowiedzialności instytucjonalnej Uniwersytetu w Modenie i Reggio Emilia w celach określonych w niniejszym protokole.

Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze

Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA

Nie

Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA

Nie

Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .

Subskrybuj