Компьютерное вмешательство для повышения эмоциональной компетентности детей с аутизмом в школах

60 детей-аутистов в возрасте 7–10 лет из классов специального образования, интегрированных в обычные школы.

эта группа получит вмешательство EmotiPlay в учебную программу.

60 детей-аутистов в возрасте 7–10 лет из классов специального образования, интегрированных в обычные школы.

эта группа будет включена в список ожидания и получит лечение в обычном режиме.

TEC - Test of Emotion Competence (Pons & Harris, 2000) разработан для оценки понимания эмоций у детей в возрасте 3-12 лет, он основан на Pons et al. (2002) модель 9 стадий развития понимания эмоций у детей.

В тесте испытуемым предъявляются 23 иллюстрированные картинки в версиях для мальчиков и девочек. В первых 5 сценариях ребенка просят распознать основные эмоции по выражению лица. Затем ребенку предлагают короткие рассказы, а на иллюстрированной картинке отсутствуют эмоциональные сигналы на лице персонажа. Экзаменатор читает рассказ, и ребенка просят выбрать правильную эмоцию из 4 вариантов. Максимальная оценка 21 балл.

TEC - Test of Emotion Competence (Pons & Harris, 2000) разработан для оценки понимания эмоций у детей в возрасте 3-12 лет, он основан на Pons et al. (2002) модель 9 стадий развития понимания эмоций у детей.

В тесте испытуемым предъявляются 23 иллюстрированные картинки в версиях для мальчиков и девочек. В первых 5 сценариях ребенка просят распознать основные эмоции по выражению лица. Затем ребенку предлагают короткие рассказы, а на иллюстрированной картинке отсутствуют эмоциональные сигналы на лице персонажа. Экзаменатор читает рассказ, и ребенка просят выбрать правильную эмоцию из 4 вариантов. Максимальная оценка 21 балл.

TEC - Test of Emotion Competence (Pons & Harris, 2000) разработан для оценки понимания эмоций у детей в возрасте 3-12 лет, он основан на Pons et al. (2002) модель 9 стадий развития понимания эмоций у детей.

В тесте испытуемым предъявляются 23 иллюстрированные картинки в версиях для мальчиков и девочек. В первых 5 сценариях ребенка просят распознать основные эмоции по выражению лица. Затем ребенку предлагают короткие рассказы, а на иллюстрированной картинке отсутствуют эмоциональные сигналы на лице персонажа. Экзаменатор читает рассказ, и ребенка просят выбрать правильную эмоцию из 4 вариантов. Максимальная оценка 21 балл.

Задание на повествовательный пересказ - повествования были получены с использованием двух бессловесных книжек с картинками: «Лягушка сама по себе (Майер, 1973) и «Лягушка, где ты?» (Майер, 1969). Рассказы были сокращены до 15 страниц, изображающих приключения лягушки после того, как она ушла от своего мальчика-компаньона. Участников просят прослушать историю, которую экзаменатор рассказывает по заранее определенному сценарию, представляя изображения на iPad (через приложение для создания книг). Каждому участнику была случайным образом назначена одна книга, и после прослушивания истории участников попросят рассказать историю своими словами, листая картинки.

Истории будут записаны на аудиокассеты, расшифрованы и закодированы в соответствии с Capps et al., (2000).

Задание на повествовательный пересказ - повествования были получены с использованием двух бессловесных книжек с картинками: «Лягушка сама по себе (Майер, 1973) и «Лягушка, где ты?» (Майер, 1969). Рассказы были сокращены до 15 страниц, изображающих приключения лягушки после того, как она ушла от своего мальчика-компаньона. Участников просят прослушать историю, которую экзаменатор рассказывает по заранее определенному сценарию, представляя изображения на iPad (через приложение для создания книг). Каждому участнику была случайным образом назначена одна книга, и после прослушивания истории участников попросят рассказать историю своими словами, листая картинки.

Истории будут записаны на аудиокассеты, расшифрованы и закодированы в соответствии с Capps et al., (2000).

Задание на повествовательный пересказ - повествования были получены с использованием двух бессловесных книжек с картинками: «Лягушка сама по себе (Майер, 1973) и «Лягушка, где ты?» (Майер, 1969). Рассказы были сокращены до 15 страниц, изображающих приключения лягушки после того, как она ушла от своего мальчика-компаньона. Участников просят прослушать историю, которую экзаменатор рассказывает по заранее определенному сценарию, представляя изображения на iPad (через приложение для создания книг). Каждому участнику была случайным образом назначена одна книга, и после прослушивания истории участников попросят рассказать историю своими словами, листая картинки.

Истории будут записаны на аудиокассеты, расшифрованы и закодированы в соответствии с Capps et al., (2000).

Форма школьного возраста (от 4 до 18 лет) Шкалы социальной отзывчивости, 2-е издание (SRS-2) (Constantino & Gruber, 2012) для оценки тяжести черт аутизма.

SRS-2 измеряет социальную осведомленность, социальную коммуникацию, социальную мотивацию, социальное познание и негибкое поведение, применяя многомерную концепцию аутизма. SRS-2 включает 65 пунктов, каждый из которых оценивается по 4-балльной шкале Лайкерта от 0 («неверно») до 3 («почти всегда верно»), что дает максимум 195. Из 65 вопросов SRS-2 53 сосредоточены на социальных коммуникативных способностях. Эти вопросы проверяют способность интерпретировать социальные сигналы, поддерживать социальную беседу, а также инициировать социальное взаимодействие (например, «Не распознает, когда другие пытаются воспользоваться им или ею»). 12 оставшихся вопросов исследуют повторяющееся поведение или ограниченные модели интересов (например, «Демонстрирует необычные сенсорные интересы или странные способы игры с игрушками»).

Форма школьного возраста (от 4 до 18 лет) Шкалы социальной отзывчивости, 2-е издание (SRS-2) (Constantino & Gruber, 2012) для оценки тяжести черт аутизма.

SRS-2 измеряет социальную осведомленность, социальную коммуникацию, социальную мотивацию, социальное познание и негибкое поведение, применяя многомерную концепцию аутизма. SRS-2 включает 65 пунктов, каждый из которых оценивается по 4-балльной шкале Лайкерта от 0 («неверно») до 3 («почти всегда верно»), что дает максимум 195. Из 65 вопросов SRS-2 53 сосредоточены на социальных коммуникативных способностях. Эти вопросы проверяют способность интерпретировать социальные сигналы, поддерживать социальную беседу, а также инициировать социальное взаимодействие (например, «Не распознает, когда другие пытаются воспользоваться им или ею»). 12 оставшихся вопросов исследуют повторяющееся поведение или ограниченные модели интересов (например, «Демонстрирует необычные сенсорные интересы или странные способы игры с игрушками»).