为期 5 周的在线专业身份团体心理治疗
2020年7月20日 更新者：Anni Wang、Central South University
护生临床轮转期间在线 5 周专业认同团体心理治疗
这是针对护生临床轮转实习期间的为期 5 周的在线团体心理干预。
它旨在提升他们的职业认同感和职业自我效能感。
研究概览
详细说明
这110名参与者来自同一年级的两个班级。
一个将被随机分配为干预组，另一个将被分配为对照组。
干预将通过 Zoom 等在线会议软件进行。
对照组将收到研究人员转发的五条自我护理信息。
研究类型
介入性
注册 (实际的)
110
阶段
- 不适用
联系人和位置
本节提供了进行研究的人员的详细联系信息，以及有关进行该研究的地点的信息。
学习地点
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Shanghai
-
Shanghai、Shanghai、中国、20023
- School of Nursing, Fudan University
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参与标准
研究人员寻找符合特定描述的人，称为资格标准。这些标准的一些例子是一个人的一般健康状况或先前的治疗。
资格标准
适合学习的年龄
- 孩子
- 成人
- 年长者
接受健康志愿者
不
有资格学习的性别
全部
描述
纳入标准：
- 全日制护生
- 在临床轮换实习期间
- 能够理解干预
排除标准：
- 视觉障碍
- 缺席超过两倍的干预
学习计划
本节提供研究计划的详细信息，包括研究的设计方式和研究的衡量标准。
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：治疗
- 分配：非随机化
- 介入模型：并行分配
- 屏蔽：单身的
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
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实验性的：团体心理治疗组
学生将接受为期 5 周的在线专业身份团体心理治疗。
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这是针对护生临床轮转实习期间的为期 5 周的在线团体心理干预。
它旨在提升他们的职业认同感和职业自我效能感。
干预分为五节，每周每节持续60分钟至90分钟。
干预将通过 Zoom 等在线会议软件进行。
一个会议小组将有 15-20 名学生。
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其他：受控消息推送群
学生将收到研究人员转发的自我保健知识在线信息。
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对照组每周收到一次研究人员转发的自我保健知识在线信息。
这些知识包括压力调节、放松策略、临床实践中的自我保护。
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研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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专业身份
大体时间：我们将在干预前和干预后立即测量职业认同的分数。
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中国护生职业认同量表测量的近一周职业认同范围为17~85分,得分越高表明认同程度越高。
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我们将在干预前和干预后立即测量职业认同的分数。
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职业自我效能感
大体时间：我们将测量干预前和干预后的职业自我效能得分。
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采用中国护生职业自我效能感量表测得的最近一周职业自我效能感范围为27-135分,得分越高表明职业自我效能感水平越高。
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我们将测量干预前和干预后的职业自我效能得分。
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次要结果测量
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
|---|---|---|
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压力
大体时间：我们将在干预前和干预后立即测量压力评分。
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通过抑郁、焦虑和压力量表 (DASS-21) 的子量表测量的一个人最近一个月感知压力的反映。
分数范围为0-21，分数越高表示压力水平越高。
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我们将在干预前和干预后立即测量压力评分。
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弹力
大体时间：我们将在干预前和干预后立即测量弹性分数。
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最近一周的恢复力是用中文版的康纳-戴维森恢复力量表-10 来衡量的。
得分范围为 0-40，得分越高表示韧性水平越高。
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我们将在干预前和干预后立即测量弹性分数。
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其他结果措施
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
|---|---|---|
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一般评级
大体时间：我们将在干预后立即对此进行衡量。
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收集干预反馈的几个描述性问题。
每个问题都会从 0 到 5 打分，得分越高表示满意度越高。
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我们将在干预后立即对此进行衡量。
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合作者和调查者
在这里您可以找到参与这项研究的人员和组织。
合作者
调查人员
- 首席研究员：Anni Wang, Dr.、School of Nursing, Fudan University
出版物和有用的链接
负责输入研究信息的人员自愿提供这些出版物。这些可能与研究有关。
一般刊物
- Ohlen J, Segesten K. The professional identity of the nurse: concept analysis and development. J Adv Nurs. 1998 Oct;28(4):720-7. doi: 10.1046/j.1365-2648.1998.00704.x.
- Kirpal, S.J.C.D.I., Work identities of nurses: Between caring and efficiency demands. 2004.
- Roberts SJ. Development of a positive professional identity: liberating oneself from the oppressor within. ANS Adv Nurs Sci. 2000 Jun;22(4):71-82. doi: 10.1097/00012272-200006000-00007.
- Megginson LA. RN-BSN education: 21st century barriers and incentives. J Nurs Manag. 2008 Jan;16(1):47-55. doi: 10.1111/j.1365-2934.2007.00784.x.
- Cook TH, Gilmer MJ, Bess CJ. Beginning students' definitions of nursing: an inductive framework of professional identity. J Nurs Educ. 2003 Jul;42(7):311-7. doi: 10.3928/0148-4834-20030701-08.
- Hunter B, Segrott J. Re-mapping client journeys and professional identities: a review of the literature on clinical pathways. Int J Nurs Stud. 2008 Apr;45(4):608-25. doi: 10.1016/j.ijnurstu.2007.04.001. Epub 2007 May 23.
- Yamagishi M, Kobayashi T, Nakamura Y. Effects of web-based career identity training for stress management among Japanese nurses: a randomized control trial. J Occup Health. 2008;50(2):191-3. doi: 10.1539/joh.l7086. No abstract available.
- Kunzler AM, Helmreich I, Konig J, Chmitorz A, Wessa M, Binder H, Lieb K. Psychological interventions to foster resilience in healthcare students. Cochrane Database Syst Rev. 2020 Jul 20;7(7):CD013684. doi: 10.1002/14651858.CD013684.
研究记录日期
这些日期跟踪向 ClinicalTrials.gov 提交研究记录和摘要结果的进度。研究记录和报告的结果由国家医学图书馆 (NLM) 审查，以确保它们在发布到公共网站之前符合特定的质量控制标准。
研究主要日期
学习开始 (实际的)
2020年5月10日
初级完成 (实际的)
2020年6月13日
研究完成 (实际的)
2020年6月20日
研究注册日期
首次提交
2020年5月30日
首先提交符合 QC 标准的
2020年6月3日
首次发布 (实际的)
2020年6月4日
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
2020年7月21日
上次提交的符合 QC 标准的更新
2020年7月20日
最后验证
2020年5月1日
更多信息
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