自我评估和同伴评估教育对护生的影响：造口护理技能示例
2021年8月19日 更新者：Olga Incesu、Istanbul University - Cerrahpasa (IUC)
自我和同伴评估教育对护生的影响：造口护理
自评和互评是以学生为中心的评价方法中的重要方法之一。
学生评价自己和同伴的能力在他的教育和职业生涯中提供了许多贡献。护理教育旨在获得许多心理运动技能。目的是检查自我和同伴评估培训对造口护理成功的影响技能。
研究概览
详细说明
关于自我评估和同伴评估对心理运动技能成就的影响存在不同的结果。 人们认为，造成这种结果差异的原因可能是学生相关的原因，也可能与教育的有效性有关。
目的是通过评分量表衡量接受过自我评估和同伴评估培训的学生在造口护理技能方面的成功程度。
研究类型
介入性
注册 (实际的)
57
阶段
- 不适用
联系人和位置
本节提供了进行研究的人员的详细联系信息，以及有关进行该研究的地点的信息。
学习地点
-
-
-
Istanbul、火鸡、34381
- Florence Nightingale Faculty of Nursing
-
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参与标准
研究人员寻找符合特定描述的人，称为资格标准。这些标准的一些例子是一个人的一般健康状况或先前的治疗。
资格标准
适合学习的年龄
19年 至 48年 (成人)
接受健康志愿者
不
有资格学习的性别
全部
描述
纳入标准：
- 伊斯坦布尔大学 Cerrahpaşa Florence Nightingale 护理学院一年级 AGNO 分数不低于 1.8
- 拟报读2019-2020学年春季学期HMSR 2016外科疾病护理课程
- 之前没有接受过同伴和自我评估培训
- 之前没有接受过造口护理培训
- 不是兼职或全职护士
排除标准：
- 接受造口护理培训
- 接受过自评和互评培训
- 作为兼职或全职护士工作
- AGNO 分数低于 1.8
学习计划
本节提供研究计划的详细信息，包括研究的设计方式和研究的衡量标准。
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：其他
- 分配：随机化
- 介入模型：并行分配
- 屏蔽：单身的
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
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无干预：没有关于自我和同伴评估的教育
将评估未接受自我评估和互评培训的小组的造口护理技能。
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实验性的：自我评估和同伴评估教育
将评估接受过自我和同伴评估培训的小组的造口护理技能。
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与未接受培训的小组相比，接受自我评估和互评培训的小组的造口护理技能成就预计会更高。
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研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
|---|---|---|
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自我和同伴评估量表
大体时间：基线：6 个月 6 个月时自我和同伴评估量表分数的变化
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自我和同伴评估量表由 13 个项目组成。
该量表衡量学习者自我评价和互评的倾向。从该量表可以获得最低 13 分和最高 65 分。
在自评和互评培训前后应用的量表中，与培训前相比，学生在培训后的量表得分有所增加，表明学习者对自评和互评形成了积极的态度，而分数表明他产生了消极态度。
节目
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基线：6 个月 6 个月时自我和同伴评估量表分数的变化
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自我和同伴评估印象量表
大体时间：6个月
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自我评价和同伴评价的印象量表由 12 个项目组成。
它是在自我和同伴评估培训之后应用的。从量表中可以获得最低 12 分和最高 60 分。
随着量表分数的增加，可以认为学习者对自我和同伴评价形成了积极的态度。
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6个月
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造口护理评定量表
大体时间：6个月
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造口护理评分量表由 23 个项目组成。
接受过或未接受过自我和同伴评估培训的学生通过该量表进行造口护理，并用该量表对他们的护理技能进行评分。该量表最低得分为0分，最高得分为46分。
量表分数的增加表明造口护理技能正在提高。
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6个月
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合作者和调查者
在这里您可以找到参与这项研究的人员和组织。
调查人员
- 研究主任：Sevim Ulupınar, PhD、Istanbul University-Cerrakpasa
研究记录日期
这些日期跟踪向 ClinicalTrials.gov 提交研究记录和摘要结果的进度。研究记录和报告的结果由国家医学图书馆 (NLM) 审查，以确保它们在发布到公共网站之前符合特定的质量控制标准。
研究主要日期
学习开始 (实际的)
2020年1月20日
初级完成 (实际的)
2020年6月8日
研究完成 (实际的)
2021年7月12日
研究注册日期
首次提交
2021年8月2日
首先提交符合 QC 标准的
2021年8月12日
首次发布 (实际的)
2021年8月19日
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
2021年8月25日
上次提交的符合 QC 标准的更新
2021年8月19日
最后验证
2021年8月1日
更多信息
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