用于测量智力障碍运动和感觉综合功能的计算机化测试系统
开发用于测量学龄智力障碍儿童运动和感觉综合功能的计算机化测试系统
运动和感觉综合功能 (MSI) 的评估是学龄智障儿童 (ID) 整体健康和功能评估的关键组成部分。 有效而深入地了解学生的运动和感觉统合功能，有助学校教师实施适当的课程、监察进度、管理课堂，进一步提升学龄智障学生的整体学习。
因此，在这个为期 2 年的项目中，研究人员将开发一个移动应用程序 (APP) 测试系统，用于评估学龄智障儿童 (MSI-ID) 的运动和感觉综合功能，以克服上述挑战。
调查人员将确定 MSI-ID 是否有效且在心理测量上是否稳健。 本研究将招募约 150 至 200 名智障学龄儿童。
研究概览
地位
条件
详细说明
背景与目的：运动和感觉综合功能 (MSI) 评估是学龄智障儿童 (ID) 整体健康和功能评估的关键组成部分。 智障学生执行适合年龄的运动任务和适应性行为（感觉统合的最终产物）的能力可以帮助确定特殊教育课程/干预措施的长期效果以及以学校为基础的整体康复计划的质量。
然而，测量学龄智障儿童的 MSI 存在一些挑战。 首先，大多数MSI措施在内容（领域）上存在差异，导致相关MSI措施的选择困难。 其次，大多数 MSI 测量缺乏心理测量特性的有力证据（例如，可靠性和响应能力）。 第三，大多数 MSI ID 测量的最小重要差异 (MID) 和最小可检测变化 (MDC) 在很大程度上是未知的，这限制了对学校和临床环境中变化分数的解释。 第四，大多数 MSI 措施实施起来很费时，给教师/治疗师和儿童带来了管理负担。 最后，所有这些措施都是在西方国家制定的，它们的使用尚未在台湾的 ID 人群中得到验证。 有效而深入地了解学生的运动和感觉统合功能，有助学校教师实施适当的课程、监察进度、管理课堂，进一步提升学龄智障学生的整体学习。 迫切需要经过验证且方便的计算机化测试系统。
Rasch 模型可用于开发精确的度量。 此外，计算机自适应测试 (CAT) 系统可以提供有效的测量。 因此，在这个为期 3 年的项目中，研究人员将开发一个移动应用程序测试系统，用于评估学龄智障儿童 (MSI-ID) 的运动和感觉综合功能，以克服上述挑战。 调查人员将确定 MSI-ID 是否有效且在心理测量上是否稳健。 在我们之前的研究（109WFD2110353）中，研究者已经建立了 MSI 的 3 个核心领域（即粗大运动、精细运动和感觉统合）的项目库，并完成了对 100 名不同程度的 ID 严重程度和年龄。
方法：在第一年，研究者将检查已建立项目的模型拟合，并用 Rasch 建模校准项目特征。 然后，将开发MSI-ID（平板电脑版）。 研究人员将进行模拟研究以确定 MSI-ID 的性能（例如效率）。 第二年，研究人员将验证 MSI-ID。 平板电脑 MSI-ID 将对 150 名患有 ID 的学龄儿童进行管理，以验证其效率（即可行性和管理时间）和心理测量特性（包括可靠性、有效性、响应性和最小可检测变化）。 将开发 MSI-ID APP 以促进可访问性和实用性以及测试系统。
研究类型
注册 (估计的)
联系人和位置
学习联系方式
- 姓名：Yee-Pay Wuang, PhD
- 电话号码：2650 07-3121101
- 邮箱：yeepwu@kmu.edu.tw
学习地点
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Kaohsiung、台湾、807
- Dept of Occupational Therapy
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接触：
- Yee-Pay Wuang, PhD
- 电话号码：2650 07-3121101
- 邮箱：yeepwu@kmu.edu.tw
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参与标准
资格标准
适合学习的年龄
接受健康志愿者
取样方法
研究人群
描述
纳入标准：
- 年龄在 6 至 15 岁之间
- 由当地定点医院的执业医师根据国际疾病分类第 10 版临床修改标准（ICD-10 代码）确定的 ID 诊断
- 没有严重的情绪、行为障碍或影响病前感觉处理和运动功能的任何其他重大疾病（例如，心血管疾病。 肌肉萎缩症等）
- 在研究期间参与职业治疗计划。
排除标准：
- 严重的情绪障碍。
学习计划
研究是如何设计的？
设计细节
- 观测模型：队列
- 时间观点：横截面
研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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Bruininks-Oseretsky 运动能力测试 - 第二版
大体时间：预测试：在研究的第一个月内
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Bruininks-Oseretsky 运动能力测试 - 第二版评估四种运动区域复合材料的熟练程度：精细手动控制复合材料、手动协调复合材料、身体协调复合材料以及力量和敏捷性复合材料。
将四个综合分数组合起来产生一个总的运动综合分数。
子测试的平均年龄调整量表分数为 15（S.D. = 5），而复合材料是通过将子测试量表分数相加并将它们转换为平均值为 100 和 S.D. 的商得出的。 15。
最小为 20，最大为 80。
更高的分数意味着更好的结果
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预测试：在研究的第一个月内
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Bruininks-Oseretsky 运动能力测试 - 第二版
大体时间：后测：前测后6个月
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Bruininks-Oseretsky 运动能力测试 - 第二版评估四种运动区域复合材料的熟练程度：精细手动控制复合材料、手动协调复合材料、身体协调复合材料以及力量和敏捷性复合材料。
将四个综合分数组合起来产生一个总的运动综合分数。
子测试的平均年龄调整量表分数为 15（S.D. = 5），而复合材料是通过将子测试量表分数相加并将它们转换为平均值为 100 和 S.D. 的商得出的。 15。
最小为 20，最大为 80。
更高的分数意味着更好的结果
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后测：前测后6个月
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感官概况
大体时间：预测试：在研究的第一个月内
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Sensory Profile 是一项家长报告措施，用于衡量与 5-10 岁儿童对感官刺激的异常反应相关的行为。
感官概况由 125 个项目组成，分为三个主要部分：感官处理、调制以及行为和情绪反应。
项目的评分从总是 (1) 到从不 (5)。
最小为 125，最大为 575。
分数越高表明结果越差。
等于或高于平均值的分数被认为是“典型的”；低于典型参考样本平均值 1 个标准差的分数被报告为“可能差异”，低于典型参考样本平均值 2 个标准差的分数被报告为“明确差异”。
切片内部一致性0.47~0.90，测量标准误1.13~2.81.90
感官概况与学校功能评估之间的适度相关性也支持其有效性。
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预测试：在研究的第一个月内
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感官概况
大体时间：后测：前测后6个月
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Sensory Profile 是一项家长报告措施，用于衡量与 5-10 岁儿童对感官刺激的异常反应相关的行为。
感官概况由 125 个项目组成，分为三个主要部分：感官处理、调制以及行为和情绪反应。
项目的评分从总是 (1) 到从不 (5)。
最小为 125，最大为 575。
分数越高表明结果越差。
等于或高于平均值的分数被认为是“典型的”；低于典型参考样本平均值 1 个标准差的分数被报告为“可能差异”，低于典型参考样本平均值 2 个标准差的分数被报告为“明确差异”。
切片的内部一致性介于 0.47 到 0.90 之间，SEM 介于 1.13 到 2.81.90 之间
感官概况与学校功能评估之间的适度相关性也支持其有效性。
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后测：前测后6个月
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视觉感知能力测验，第三版
大体时间：预测试：在研究的第一个月内
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视觉感知技能测试通过七个综合子测试评估 4-18 岁 11 个月个人的视觉感知：视觉辨别力、视觉记忆、视觉空间关系、视觉形式稳定性、视觉顺序记忆、视觉图形背景和视觉闭合。
最低为 55，最高为 145，分数越高，结果越好。
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预测试：在研究的第一个月内
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视觉感知能力测验，第三版
大体时间：后测：前测后6个月
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视觉感知技能测试通过七个综合子测试评估 4-18 岁 11 个月个人的视觉感知：视觉辨别力、视觉记忆、视觉空间关系、视觉形式稳定性、视觉顺序记忆、视觉图形背景和视觉闭合。
最低为 55，最高为 145，分数越高，结果越好。
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后测：前测后6个月
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学校功能评估的认知/行为任务绩效量表（CBTPS）
大体时间：预测试：在研究的第一个月内
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学校功能评估是一种基于判断的评估，用于衡量学生在支持他或她参与幼儿园至六年级学生的学业和社会学校相关活动的功能任务方面的表现。
在本研究中，认知/行为任务绩效量表 (CBTPS) 被用作临床相关变化的外部标准。
CBTPS 包括 9 个领域的 121 个项目：功能性沟通、记忆和理解、遵循社会习俗、遵守成人指令和社会规则、任务/行为完成、积极互动、行为规范、个人护理意识和安全。
这些活动按 1 到 4 的等级进行评分，其中 1 = 不执行，2 = 部分执行，3 = 不一致的执行，4 = 一致的执行。
最小为 121，最大为 484。
更高的分数意味着更好的结果。
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预测试：在研究的第一个月内
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学校功能评估的认知/行为任务绩效量表（CBTPS）
大体时间：后测：前测后6个月
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学校功能评估是一种基于判断的评估，用于衡量学生在支持他或她参与幼儿园至六年级学生的学业和社会学校相关活动的功能任务方面的表现。
在本研究中，认知/行为任务绩效量表 (CBTPS) 被用作临床相关变化的外部标准。
CBTPS 包括 9 个领域的 121 个项目：功能性沟通、记忆和理解、遵循社会习俗、遵守成人指令和社会规则、任务/行为完成、积极互动、行为规范、个人护理意识和安全。
这些活动按 1 到 4 的等级进行评分，其中 1 = 不执行，2 = 部分执行，3 = 不一致的执行，4 = 一致的执行。
最小为 121，最大为 484。
更高的分数意味着更好的结果。
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后测：前测后6个月
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学校功能评估的物理任务绩效量表（PTPS）
大体时间：预测试：在研究的第一个月内
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学校功能评估是一种基于判断的评估，用于衡量学生在支持他或她参与幼儿园至六年级学生的学业和社会学校相关活动的功能任务方面的表现。
在本研究中，身体任务绩效量表 (PTPS) 被用作临床相关变化的外部标准。
PTPS 由 161 个项目（活动）组成，分为 12 个领域，包括旅行、保持和改变姿势、休闲运动、运动操纵、使用材料、设置和清理、饮食、卫生、服装管理、上下楼梯、书面作业以及计算机和设备的使用。
这些活动根据其表现水平按 1-4 级评分。
最小为 161，最大为 644。
更高的分数意味着更好的结果。
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预测试：在研究的第一个月内
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学校功能评估的物理任务绩效量表（PTPS）
大体时间：后测：前测后6个月
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学校功能评估是一种基于判断的评估，用于衡量学生在支持他或她参与幼儿园至六年级学生的学业和社会学校相关活动的功能任务方面的表现。
在本研究中，身体任务表现量表 (PTPS) 被用作临床相关变化的外部标准。
PTPS 由 161 个项目（活动）组成，分为 12 个领域，包括旅行、保持和改变姿势、休闲运动、运动操纵、使用材料、设置和清理、饮食、卫生、服装管理、上下楼梯、书面作业以及计算机和设备的使用。
这些活动根据其表现水平按 1-4 级评分。
最小为 161，最大为 644。
更高的分数意味着更好的结果。
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后测：前测后6个月
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合作者和调查者
调查人员
- 首席研究员：Yee-Pay Wuang, PhD、Kaohsiung Medical University
出版物和有用的链接
研究记录日期
研究主要日期
学习开始 (估计的)
初级完成 (估计的)
研究完成 (估计的)
研究注册日期
首次提交
首先提交符合 QC 标准的
首次发布 (实际的)
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
上次提交的符合 QC 标准的更新
最后验证
更多信息
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