使用沉浸式 360 度视频改善空间定位。 (IMProVe)

背景：

沉浸式虚拟现实 (VR) 最近的出现和商业化显示了其在医学教育中的应用前景广阔。 虽然描述了几种手术、重症监护和程序“虚拟现实模拟器”，但很少描述使用 360 度视频的沉浸式 VR 体验（Alakar 等人，2016 年；Zhu 等人，2014 年）。 360 度视频是虚拟现实的一种形式，它在地球上显示视频内容，营造出标准 2D 视频无法实现的沉浸感和真实感。 使用能够显示 360 度内容的虚拟现实耳机观看视频。 在为数不多的描述医学培训中沉浸式学习体验的研究中，很少有人从教学的角度探索这种模式（Barsom 等人，2017 年；Cha 等人，2016 年）。 目前尚不清楚通过 360 度视频的沉浸式体验学习是否优于 2D 视频等传统方法。

传统 2D 视频的使用在医学教育中得到了很好的应用，因为它可以增强知识转移、沟通技巧、态度形成，并吸引具有不同学习风格的学习者（Abraham 等人，2011 年；de Leng 等人，2007 年）。 视频通常用于临床技能培训，因为它们提供标准化和一致的学习体验（Flores 等人，2010 年；Knowles 等人，2001 年）。 它们还可以用作“即时”学习的资源，学生可以在参加教学或实践课程之前通过观看视频来预览内容。 患者案例视频允许学生永久使用罕见的临床场景（Gagliano，1988）。 视频的使用允许以异步和同步（即同步）方式提供教育内容。 实时或实时）格式允许将视频流式传输到远程位置，并在所有站点进行实时对话（Bridge 等人，2009 年；Gandsas 等人，2002 年）。 视频的这些优势使得一些医学院校迅速扩展到多家医院。 当医学生在临床期间轮流经过这些地点时，他们经常面临适应陌生环境的挑战。 来自我们网站的轶事和调查反馈表明，对新环境的不熟悉会引起受训者的焦虑，并可能导致在轮换的第一天出现一些“错误”的开始。 此外，不熟悉可能会导致学生迷路并迟到他们的临床作业。 当前的解决方案包括用于寻路和定位的基于文本的说明，有时还辅以照片和标准二维视频。 360 度视频的真实感可以提供方向感和更好的寻路技巧，因为它可以让学习者探索和“体验”描绘的位置。 迄今为止，还没有研究报告比较 2D 和 360 度视频在医学生的寻路和定向体验方面的效果。

使用视频来协助寻路和定向是存在的，但目前在文献中没有报道。 斯波福德等。 (2012) 进行了一项随机对照试验，以评估标准讲座和 2D 视频在引导学生了解麻醉机和手术室设置方面的效用。 定向 2D 视频组的表现明显更好，后测分数更高，但由于学生更喜欢传统讲座，因此满意度得分较低。 该研究没有评估定向视频在寻路方面的效用。 此外，改善空间定向、减少焦虑或增强定向过程的功效并不为人所知。

假设 我们假设 360 度视频通过以下方式增强医学生的空间定向

1. 改善寻路和方向感
2. 赋予存在感
3. 提高对学习体验的满意度
4. 减少对新环境的焦虑

目标：

1. 调查身临其境的 360 度视频是否能增强实习前学生的空间定位和回忆
2. 比较身临其境的 360 度视频与二维视频的空间定位

方法：

这将是一项前瞻性随机对照试验。 来自多伦多大学 Temerty 医学院的实习前（1 年级和 2 年级）医学生将被招募参加这项研究。 参与者将完成一份基线调查问卷，收集量化关键潜在混杂因素的数据，例如之前的 360 度视频、之前对 Sunnybrook 医院的访问、身体步态障碍和导航经验。

学生将被随机分为两组（见下文），并为每条路线提供视频指导。 步行约需 4 分钟。

• 路线 1：使用 B 翼楼梯前往位于三楼的麻醉休息室至位于一楼的骨折诊所 (CG 15)。
• 路线 2：使用 A 翼楼梯前往位于三楼的麻醉休息室至位于一楼的介入放射科前门。

Under Armour 智能手机应用程序 (https://www.mapmyrun.com/) 用于确保两条路线等距（大约 100m）。 让每个小组完成不同路线的目的是评估每个小组在接受传统与 VR 指导时的内部有效性。 第 1 组和第 2 组也将进行比较，以评估哪种学习方法更优越。

A 组 VR - 路线 1：学生将首先被带到麻醉休息室。 在这里，学生将收到有关如何导航 1 号公路的 VR 说明（即他们将使用 Oculus VR 耳机观看 360 度沉浸式视频）。 然后，将通过观察到的 1 号公路演练对学生进行评估。

传统 - 路线 2：完成路线 1 演练后，同一组将获得有关路线 2 导航的传统说明（2D 视频），然后观察路线 2 的演练。

B 组传统 - 路线 1：学生将首先被带到麻醉休息室。 在这里，学生将收到关于如何导航 1 号公路的传统说明（2D 视频）。然后，将通过观察到的 1 号公路演练对学生进行评估。

VR - 路线 2：完成路线 1 演练后，同一组将获得有关如何导航路线 2 的 VR 说明，然后观察路线 2 的演练。

Study Design Group Task/Condition Task/Condition Remarks A 1/1 2/2 A 组先执行条件 1 下的任务 1，然后执行条件 2 下的任务 2 B 1/2 2/1 B 组先执行条件 2 下的任务 1，然后是条件1下的任务2任务1=路线1；任务 2 = 路线 2 条件 1 = VR；条件 2 = 传统 2D 视频

2x2 研究设计将用于实施平衡，作为控制此类研究中系统变异的两个重要来源的一种方式：练习和无聊效应。 由于熟悉或厌倦了治疗，否则两者都可能导致参与者的不同表现。

参与者只能观看一次视频（360 度或 2D）。 在视频播放后和尝试导航任务之前，将有 7 分钟的冷静期。