现代教学方法的效果：正畸学中的游戏化
2026年6月15日 更新者：Shoaib Rahim、Foundation University Islamabad
游戏化对正畸可摘矫治器知识的影响：一项随机对照试验
本临床试验的目标是探究一种现代教学方法：游戏化教学，与另一种流行的教学方法：大型互动小组会议（LGIS）相比，是否可作为向牙科专业毕业班学生有效传授正畸学知识的教学工具。 研究人员将比较游戏化技术与大型互动小组会议（已用于教授参与者）。 一半参与者将参加LGIS，另一半将玩一款基于相同知识的棋盘游戏，并通过在三个时间点使用问卷/测试来比较哪组获得了更多知识：1)研究前，2)研究中，3)研究后。
本研究旨在回答的主要问题是：
在向牙科专业毕业班学生教授困难主题时，游戏化教学是否优于大型互动小组会议。
研究概览
详细说明
50名牙科专业毕业班学生将被随机分为两组：对照组：在演讲厅进行LGIS教学，研究组：在辅导室进行游戏化教学。 两组将接受关于同一主题的相同知识传授：正畸学中的可摘矫治器。
游戏化组将玩一款特别设计的棋盘游戏，两组在课程结束时获得/保留的总知识将通过问卷调查进行评估。
研究类型
介入性
注册 (实际的)
50
阶段
- 不适用
联系人和位置
本节提供了进行研究的人员的详细联系信息，以及有关进行该研究的地点的信息。
学习地点
-
-
Federal
-
Islamabad、Federal、巴基斯坦、44000
- Foundation University Islamabad
-
-
参与标准
研究人员寻找符合特定描述的人，称为资格标准。这些标准的一些例子是一个人的一般健康状况或先前的治疗。
资格标准
适合学习的年龄
- 孩子
- 成人
- 年长者
接受健康志愿者
不
描述
纳入标准：
FUCD&H 牙科学士最后一年学生
排除标准：
缺席课程的学生、不同意参与研究的学生
学习计划
本节提供研究计划的详细信息，包括研究的设计方式和研究的衡量标准。
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：卫生服务研究
- 分配：随机化
- 介入模型：并行分配
- 屏蔽：单身的
研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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通过测试获得知识与保持知识
大体时间：2个月
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该测试共有10道题目，评分范围为1-10分，1分为最低分，10分为最高分。
如果学生得分为1-4分，将被视为没有获得或保留知识。
得分为5分或以上，将被视为获得/保留了知识。
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2个月
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次要结果测量
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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游戏化教学与大型互动教学后的知识保留对比
大体时间：2个月
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将通过在一个月后对学生们进行相同的测试，并将分数与之前的分数进行比较来评估知识保留情况
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2个月
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合作者和调查者
在这里您可以找到参与这项研究的人员和组织。
调查人员
- 首席研究员：Syeda Hareem Bukhari, BDS, Resident Orthodontics、Foundation University Islamabad
出版物和有用的链接
负责输入研究信息的人员自愿提供这些出版物。这些可能与研究有关。
研究记录日期
这些日期跟踪向 ClinicalTrials.gov 提交研究记录和摘要结果的进度。研究记录和报告的结果由国家医学图书馆 (NLM) 审查，以确保它们在发布到公共网站之前符合特定的质量控制标准。
研究主要日期
学习开始 (实际的)
2025年10月10日
初级完成 (实际的)
2025年11月10日
研究完成 (实际的)
2025年12月15日
研究注册日期
首次提交
2025年12月29日
首先提交符合 QC 标准的
2026年3月16日
首次发布 (实际的)
2026年3月18日
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
2026年6月17日
上次提交的符合 QC 标准的更新
2026年6月15日
最后验证
2026年6月1日
更多信息
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