逃生室模拟对护生教育领导力技能的影响：一项实验研究 (Educational Le)
2026年3月25日 更新者：Mehmet Aygün、Near East University, Turkey
密室逃脱模拟对护生教育领导力技能的影响：一项实验研究
本临床试验的目的是评估密室逃脱模拟对本科护理学生教育领导技能的影响。 其主要旨在回答的问题是：
参与密室逃脱模拟是否能提高护理学生的教育领导技能，包括愿景领导、教学领导和科学领导？
参与密室逃脱模拟的学生与接受传统教学方法的学生在教育领导成果上是否存在差异？
研究人员将比较密室逃脱模拟与传统教学方法，以确定模拟教学方法在提高教育领导技能方面是否更有效。
参与者将：
被分配到密室逃脱模拟组或传统教学组
在干预前后完成教育领导量表
参加一次密室逃脱模拟环节（仅实验组）
研究概览
研究类型
介入性
注册 (估计的)
70
阶段
- 不适用
联系人和位置
本节提供了进行研究的人员的详细联系信息，以及有关进行该研究的地点的信息。
学习地点
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Mersin-10、土耳其（türkiye）
- Near East University
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参与标准
研究人员寻找符合特定描述的人，称为资格标准。这些标准的一些例子是一个人的一般健康状况或先前的治疗。
资格标准
适合学习的年龄
- 成人
接受健康志愿者
是的
描述
纳入标准：
- 自愿参与本研究的人员
排除标准：
- 因健康状况无法参与模拟的学生
学习计划
本节提供研究计划的详细信息，包括研究的设计方式和研究的衡量标准。
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：其他
- 分配：随机化
- 介入模型：交叉作业
- 屏蔽：无（打开标签）
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
|---|---|
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实验性的：密室逃脱模拟组
该组的参与者接受一种基于密室逃脱的模拟，旨在支持本科护理教育中的教育领导技能。
模拟在护理实验室中进行，采用一个需要在有限时间内解决问题和做出决策的情景。
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在护理实验室环境中实施的密室逃脱式模拟。
参与者以小组形式合作，在限定时间内解决基于场景的挑战。
该干预措施旨在通过体验式学习和问题解决活动，支持教育领导力的发展。
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有源比较器：传统教学组
该组参与者在研究期间接受传统教学方法，不使用模拟或基于游戏的学习。
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参与者在研究期间接受传统教学方法，不使用模拟或基于游戏的学习。
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研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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护理学生教育领导力量表总分
大体时间：干预前基线和干预后立即（约4周）
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《护理专业学生教育领导力量表》将用于评估教育领导力。
该量表包含19个条目和3个子维度：愿景领导力、教学领导力和科研领导力。
每个条目采用5点李克特量表进行评分。
总分范围为19至95分，分数越高表明教育领导力技能越强。
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干预前基线和干预后立即（约4周）
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合作者和调查者
在这里您可以找到参与这项研究的人员和组织。
研究记录日期
这些日期跟踪向 ClinicalTrials.gov 提交研究记录和摘要结果的进度。研究记录和报告的结果由国家医学图书馆 (NLM) 审查，以确保它们在发布到公共网站之前符合特定的质量控制标准。
研究主要日期
学习开始 (实际的)
2025年6月15日
初级完成 (实际的)
2025年6月30日
研究完成 (估计的)
2026年4月30日
研究注册日期
首次提交
2026年2月1日
首先提交符合 QC 标准的
2026年3月25日
首次发布 (实际的)
2026年3月30日
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
2026年3月30日
上次提交的符合 QC 标准的更新
2026年3月25日
最后验证
2026年3月1日
更多信息
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