Mechanismy percepčního učení (Visuallearning)

Jedná se o odeslání konkurenčního obnovení probíhajícího grantu R01. Vizuální percepční učení (VPL) je důležitým nástrojem, který lze použít k lepšímu pochopení vizuální plasticity. Dlouhodobým cílem je komplexně porozumět mechanismům VPL a jejich základní plasticity, které mohou poskytnout důležité informace pro rozvoj školení a rehabilitačních nástrojů a programů pro zlepšení a obnovení poškozeného, ​​klesajícího nebo degradovaného vidění. Cílem tohoto návrhu je prozkoumat role globálního zpracování, jako je odměna a vzrušení, ve specificitě VPL, což je jedna z nejdůležitějších charakteristik VPL. VPL je obecně charakterizován jako specifický pro vyškolený prvek a umístění sítnice, ve kterém je funkce prezentována, minimálně přenáší do jiných funkcí nebo umístění. Specifičnost VPL může ukládat vážná omezení používání VPL v klinických aplikacích, které vyžadují generalizované účinky v každodenním životě. První studie naznačují, že specifičnost VPL pochází z vlastností neuronů v raných vizuálních oblastech. Pozdější studie však naznačují, že specificita je výrazně ovlivněna globálním zpracováním, které nepochází z raných vizuálních oblastí. Cílem současného návrhu je prozkoumat role globálního zpracování, jako je odměna a vzrušení v zobecnění a specificitě VPL. Nebyl nikdy proveden žádný výzkum, který by testoval, zda a jak odměna a vzrušení ovlivňuje zobecnění/specificitu VPL. Existují dva typy VPL. VPL (TIVPL) irelevantní úkol odkazuje na učení vyplývající z pasivní expozice funkci nebo objektu irelevantního úkolu, zatímco VPL relevantní VPL (TRVPL) odkazuje na učení funkce relevantního úlohy nebo objektu prostřednictvím daného úkolu. Tyto dva typy VPL mohou být základem významně odlišných mechanismů. Ošpinější otázky tedy budou řešeny pro TIVPL a TRVPL v konkrétních cílech 1 a 2. Naše předběžné výsledky důsledně naznačují následující aspekty: (1) Úmrtí hraje roli při zobecňování vyškoleného rysu nebo předmětu k netrénovaným rysům nebo netrénovaným objektům ve stejné kategorii vyškoleného objektu, zatímco odměna není zapojena do zobecnění VPL a spíše a spíše hraje roli při vyvolávání specifičnosti VPL. (2) Generalizace způsobená vzrušením není zapojena do zpracování zesílení, což může hrát důležitou roli ve specificitě VPL kvůli odměně. Očekává se, že informace, které budou získány z výsledků výzkumu, budou důležité pro vývoj metody klinického tréninku, pro kterou je generalizace VPL zásadní. Vyzkoušíme následující hypotézy psychofyzikou. Hypotéza (h) 1: Odměna hraje roli při zvyšování specifičnosti TIVPL a TRVPL. H2: Vzrušení hraje roli při zvyšování zobecnění TIVPL a TRVPL. H3: H1 a H2 jsou platné pro VPL primitivního prvku a VPL objektu. H4: Zvyšování posílení se podílí na roli, kterou hraje odměnu ve specificitě TIVPL a TRVPL, zatímco není zapojeno do role vzrušení v zobecnění TIVPL a TRVPL.