Mechanizmy uczenia się percepcyjnego (Visuallearning)

Jest to ponowne przesłanie konkurencyjnego odnowienia trwającej dotacji R01. Wizualne uczenie się percepcyjne (VPL) jest ważnym narzędziem, które można wykorzystać do lepszego zrozumienia plastyczności wizualnej. Długoterminowym celem jest kompleksowe zrozumienie mechanizmów VPL i ich podstawowej plastyczności, które mogą dostarczyć ważnych informacji na temat rozwoju narzędzi i programów szkoleniowych i rehabilitacyjnych w celu poprawy i przywracania uszkodzonej, malejącej lub zdegradowanej wizji. Niniejsza propozycja ma na celu zbadanie roli globalnego przetwarzania, takich jak nagroda i pobudzenie, w specyficzności VPL, która jest jedną z najważniejszych cech VPL. VPL jest ogólnie charakteryzowane jako specyficzne dla wyszkolonej funkcji i lokalizacji siatkówki, w której prezentowana jest funkcja, minimalnie przenosząc się do innych funkcji lub lokalizacji. Specyficzność VPL może nakładać poważne ograniczenia na stosowanie VPL w zastosowaniach klinicznych, które wymagają uogólnionych skutków w życiu codziennym. Wczesne badania sugerują, że specyficzność VPL pochodzi z właściwości neuronów we wczesnych obszarach wizualnych. Jednak późniejsze badania wskazują, że na specyficzność ma duży wpływ globalne przetwarzanie, które nie powstaje we wczesnych obszarach wizualnych. Obecna propozycja ma na celu zbadanie roli globalnego przetwarzania, takich jak nagroda i pobudzenie w uogólnianiu i swoistości VPL. Nigdy nie przeprowadzono badań w celu sprawdzenia, czy i jak nagroda i pobudzenie wpływają na uogólnienie/swoistość VPL. Istnieją dwa rodzaje VPL. VPL (TIVPL), podażające zadanie, odnosi się do uczenia się wynikającego z pasywnej ekspozycji na funkcję lub obiekt, podczas gdy VPL (TRVPL) odnosi się do uczenia się funkcji związanej z zadaniem lub obiektem poprzez dane zadanie. Znacząco różne mechanizmy mogą leżeć u podstaw tych dwóch rodzajów VPL. W ten sposób wyżej wymienione pytania zostaną rozwiązane odpowiednio dla TIVPL i TRVPL odpowiednio w określonych celach 1 i 2. Nasze wstępne wyniki konsekwentnie sugerują następujące aspekty: (1) pobudzenie odgrywa rolę w uogólnianiu wyszkolonej funkcji lub obiektu do nieprzeszkolonych cech lub nieprzeszkolonych obiektów w tej samej kategorii wyszkolonego obiektu, podczas gdy nagroda nie jest zaangażowana w uogólnienie VPL i raczej odgrywa rolę w indukowaniu swoistości VPL. (2) Uogólnienie z powodu pobudzenia nie jest zaangażowane w przetwarzanie wzmocnienia, co może odgrywać ważną rolę w specyficzności VPL z powodu nagrody. Informacje, które zostaną uzyskane z wyników badań, powinny być ważne dla opracowania metody szkolenia klinicznego, dla którego kluczowe jest uogólnienie VPL. Przetestujemy następujące hipotezy przez psychofizykę. Hipoteza (H) 1: Nagroda odgrywa rolę w zwiększaniu swoistości TIVPL i TRVPL. H2: pobudzenie odgrywa rolę w zwiększaniu możliwości uogólnienia TIVPL i TRVPL. H3: H1 i H2 są ważne zarówno dla VPL cechy prymitywnej, jak i VPL obiektu. H4: Przetwarzanie wzmocnienia bierze udział w roli, którą nagroda odgrywa w swoistości TIVPL i TRVPL, podczas gdy nie bierze udziału w roli pobudzenia w uogólnianiu TIVPL i TRVPL.