Vliv přístupu zaměřeného na řešení na emoční stravování

Výživa; Je to dokončení růstových a vývojových fází a dostatečný příjem živin nezbytných pro zdraví (Özmen et al. 2007). Maslow (1943) považuje výživu v rámci fyziologických potřeb za první krok v hierarchii potřeb a uvádí, že účelem uspokojování fyziologických potřeb může být i hledání pohodlí a bezpečí. Frekvenci a množství jídla ovlivňují kromě fyziologického hladu také emoce, jako je úzkost, hněv, radost, deprese a smutek (Canetti et al. 2002). Emocionální stravování je vyjádřeno jako reakce na negativní emoce a je chápáno jako způsob regulace prožívaných negativních emocí (Frayn & Knäuper, 2018). Bekker a kol. (2004) uvedli, že účastníci vykazovali vyšší emocionální stravovací chování během negativního afektu ve srovnání s obdobími neutrální nálady. Navíc se uvádí, že impulzivita má stále větší vliv na sebevnímané emoční stravování. Ve studii zkoumající vliv emocí na stravovací chování; hněv má vyšší vliv na impulzivní a emocionální jedení a radost na hédonické jedení ve srovnání s jinými emocemi. Bylo také hlášeno, že ženy mají tendenci jíst více emocionálně během pocitů hněvu a smutku (Macht 1999). Studie naznačují, že jedinci s vysokým indexem tělesné hmotnosti mají emocionálnější stravovací chování (Blair et al. 1990; Levoy et al. 2017). Ale Geliebter a Aversa. (2003) uvedli, že emocionální stravovací chování je častější u jedinců s normální hmotností tváří v tvář pozitivním emocím. Ve studii provedené s vysokoškolskými studenty v rozmezí normální hmotnosti; studentky definují stres, zatímco studenti definují nudu a úzkost jako faktory, které způsobují emocionální stravovací chování. Bylo pozorováno, že nezdravá jídla jsou obecně preferována během emocionálního stravování a studentky se cítí provinile více než muži (Bennett et al. 2013). Vzhledem k tomu, že univerzitní studenti jsou ve fázi přechodu do dospělosti, je velmi důležité zdravé stravovací chování (Mazıcıoğlu a Öztürk 2003). Nutriční chování vysokoškolských studentů, kteří jsou vnímáni jako riziková skupina z hlediska nutričních problémů (Pengpid a Peltzer 2018) a kteří se snaží adaptovat na nový řád, ovlivňuje také jejich fyzické a duševní zdraví a studijní výsledky (Ermiş et al. 2015) . Pro emocionální stravovací chování vysokoškolských studentů jsou doporučovány intervence zaměřené na zvládání emocí a stresu kromě dietní regulace (Bennett et al. 2013).