Vysoce věrná simulace pacienta na základě dovedností klinického uvažování a meziprofesních kompetencí

Základní informace Péče zaměřená na pacienta je důležitá při pomoci jednotlivcům, kteří žijí s více zdravotními problémy, což vyžaduje spolupráci mezi zdravotníky různých oborů. Meziodborová spolupráce byla definována Světovou zdravotnickou organizací jako „více zdravotnických pracovníků z různých profesních prostředí, kteří spolupracují s pacienty, rodinami, pečovateli a komunitami, aby poskytovali péči nejvyšší kvality“. Pro kteréhokoli zdravotnického pracovníka je obtížné řešit množství a rozmanitost zdravotních problémů, takže spolupráce je důležitou součástí zdravotní péče. Schopnost efektivně spolupracovat mezi zdravotnickými obory v oblastech komunikace, identifikace rolí, dovedností týmové práce a řešení konfliktů jsou kritickými složkami praxe zdravotníků. To vedlo k tomu, že vzdělávací instituce kladou větší důraz na rozvoj a integraci meziprofesního vzdělávání (IPE) do osnov zdravotnických profesí. Důraz IPE je připravit studenty zdravotnických profesí na společnou práci s cílem vybudovat bezpečné prostředí zdravotní péče zaměřené na pacienta5.

Zážitkové učení poskytuje studentům příležitost procvičit dovednosti a techniky získané ve třídě v reálném světě nebo v praktickém prostředí. Přínosy zážitkového učení jsou již dlouho vysoce ceněny a zahrnují lepší porozumění obsahu a zlepšení interpersonálních dovedností. Implementace zážitkového učení se v rámci kurikula PT výrazně liší. Některé metody zážitkového učení jsou náročné na čas a práci, jiné méně. Náklady, proveditelnost, časová omezení a výsledky kurzu hrají roli při určování, které metody jsou pro konkrétní kurz nebo program nejvhodnější. Simulace se používá po celá desetiletí jako pomoc při získávání a hodnocení dovedností. Vysoce věrná simulace lidského pacienta (HFPS) ​​se zaměřením na klinické situace/scénáře velmi napomáhá IPE. Termín „simulace“ odkazuje na zážitkovou vzdělávací techniku, která „vytváří situaci nebo prostředí, které lidem umožňuje zažít reprezentaci skutečné události za účelem procvičování, učení, hodnocení, testování nebo k získání porozumění systémům nebo lidským činnostem. "." V simulaci zdravotní péče se vysokou přesností rozumí „zážitky ze simulace, které jsou extrémně realistické a poskytují studentům vysokou úroveň interaktivity a realismu“.

Využití simulace jako pedagogické pedagogiky může být zvláště cenné při replikaci prostředí akutní péče.

Prohlášení o problému Interprofessional Education Collaborative (IPEC) stanovilo řadu základních kompetencí pro meziprofesní kolaborativní praxi. IPEC popisuje tyto klíčové kompetence jako: „bezpečnou, vysoce kvalitní, dostupnou péči zaměřenou na pacienta a zlepšené výsledky zdraví populace požadované všemi“. Tyto základní kompetence byly vyvinuty s cílem připravit studenty na zapojení do celoživotního učení a spolupráce s cílem zlepšit výsledky komunitního zdraví. Mezi tyto kompetence patří: Hodnoty a etika (práce se členy týmu na udržení klimatu sdílených hodnot, etického chování a vzájemného respektu), Role a odpovědnosti (Využití znalosti vlastní role a odbornosti členů týmu k řešení zdravotních výsledků), Komunikace (komunikujte se členy týmu citlivým, odpovědným, respektujícím a soucitným způsobem.), Týmy a týmová práce (Aplikujte hodnoty a principy týmové vědy k přizpůsobení vlastní role v různých týmových prostředích).

Použití HFPS bylo využíváno ve vzdělávacích zařízeních zahrnujících studenty fyzikální terapie. Nedávný přehled, který zkoumal účinek učení HFPS v akutní kardiorespirační fyzikální terapii, poznamenal, že v současné době existuje nedostatek kvalitních studií, které by zkoumaly tuto oblast studia. Část kvality zahrnovala výběr designu výzkumu a nedostatek ověřených výstupních měřítek k posouzení proměnných, které nás zajímají. Přehled nebyl schopen určit, zda HFPS může zlepšit klinický výkon a/nebo připravenost fyzioterapeutů. Kromě toho mnoho studií zkoumá simulaci pre-post při zachycování výstupních dat, což prokazuje další potřebu delších longitudinálních studií k dalšímu hodnocení výkonu studentů. Uvádí se také variabilita ve způsobu použití HFPS, optimálním doručení, načasování, objemu a obsahu.

Navrhovaná studie bude mít dva cíle:

1. Posuďte objem podaného HFPS a zda má aditivní účinek na zlepšení fyzikální terapie a výkonu ošetřovatelství ve vztahu ke schopnosti klinického uvažování během simulovaných klinických situací.
2. Posuďte objem HFPS a zda má aditivní účinek na zlepšení fyzikální terapie a změny, které studenti ošetřovatelství sami uvedli v týmové práci a komunikaci na základě klíčových kompetencí IPEC.