Hochpräzise Patientensimulation zu klinischen Denkfähigkeiten und interprofessionellen Kompetenzen

Hintergrundinformationen: Die patientenzentrierte Versorgung ist wichtig, um Menschen mit mehreren Gesundheitsproblemen zu helfen, und erfordert die Zusammenarbeit zwischen medizinischen Fachkräften verschiedener Disziplinen. Interprofessionelle Zusammenarbeit wurde von der Weltgesundheitsorganisation definiert als „mehrere Gesundheitspersonal mit unterschiedlichem beruflichen Hintergrund, die mit Patienten, Familien, Betreuern und Gemeinschaften zusammenarbeiten, um die höchste Qualität der Pflege zu gewährleisten“. Für einzelne medizinische Fachkräfte ist es schwierig, die Anzahl und Vielfalt der Gesundheitsprobleme zu bewältigen, weshalb die Zusammenarbeit ein wichtiger Bestandteil der Gesundheitsversorgung ist. Die Fähigkeit zur effektiven Zusammenarbeit zwischen den Disziplinen des Gesundheitswesens in den Bereichen Kommunikation, Rollenerkennung, Teamfähigkeit und Konfliktlösung sind entscheidende Bestandteile der Praxis für Angehörige der Gesundheitsberufe. Dies hat dazu geführt, dass Bildungseinrichtungen einen größeren Schwerpunkt auf die Entwicklung und Integration der interprofessionellen Bildung (IPE) in die Lehrpläne der Gesundheitsberufe legen. Der Schwerpunkt von IPE liegt auf der Vorbereitung von Studierenden aus Gesundheitsberufen auf die Zusammenarbeit mit dem Ziel, ein sicheres, patientenorientiertes Gesundheitsumfeld aufzubauen5.

Erfahrungslernen bietet Lernenden die Möglichkeit, im Klassenzimmer erlernte Fähigkeiten und Techniken in einer realen oder praktischen Umgebung zu üben. Die Vorteile des Erfahrungslernens werden seit langem hoch geschätzt und umfassen die Verbesserung des Verständnisses von Inhalten und die Verbesserung der zwischenmenschlichen Fähigkeiten. Die Umsetzung des Erfahrungslernens variiert erheblich in den Lehrplänen der PT-Lehrpläne. Einige erfahrungsbasierte Lernmethoden sind zeit- und arbeitsintensiv, andere weniger. Kosten, Durchführbarkeit, Zeitbeschränkungen und Kursergebnisse spielen eine Rolle bei der Bestimmung, welche Methoden für einen bestimmten Kurs oder ein bestimmtes Programm am besten geeignet sind. Simulation wird seit Jahrzehnten eingesetzt, um den Erwerb und die Bewertung von Fähigkeiten zu unterstützen. Eine High-Fidelity-Simulation menschlicher Patienten (HFPS) ​​mit Schwerpunkt auf klinischen Situationen/Szenarien ist für IPE äußerst förderlich. Der Begriff „Simulation“ bezieht sich auf eine erfahrungsbasierte Bildungstechnik, die „eine Situation oder Umgebung schafft, die es Personen ermöglicht, eine Darstellung eines realen Ereignisses zum Zweck des Übens, Lernens, Bewertens, Testens oder zum Erlangen eines Verständnisses für Systeme oder menschliche Handlungen zu erleben.“ .". In der Gesundheitssimulation bezieht sich High-Fidelity auf „Simulationserlebnisse, die äußerst realistisch sind und dem Lernenden ein hohes Maß an Interaktivität und Realismus bieten“.

Der Einsatz von Simulation als Unterrichtspädagogik kann besonders wertvoll bei der Nachbildung der Akutversorgung sein.

Problemstellung Die Interprofessional Education Collaborative (IPEC) legt eine Reihe von Kernkompetenzen für die interprofessionelle Zusammenarbeit fest. Das IPEC beschreibt diese Kernkompetenzen als: „zur sicheren, qualitativ hochwertigen, zugänglichen, patientenzentrierten Versorgung und verbesserten Gesundheitsergebnissen für die Bevölkerung, die von allen gewünscht werden“. Diese Kernkompetenzen wurden entwickelt, um die Studierenden auf lebenslanges Lernen und Zusammenarbeit zur Verbesserung der Gesundheitsergebnisse in der Gemeinde vorzubereiten. Zu diesen Kompetenzen gehören: Werte und Ethik (mit Teammitgliedern zusammenarbeiten, um ein Klima gemeinsamer Werte, ethischen Verhaltens und gegenseitigen Respekts aufrechtzuerhalten), Rollen und Verantwortlichkeiten (das Wissen über die eigene Rolle und das Fachwissen der Teammitglieder nutzen, um Gesundheitsergebnisse anzugehen), Kommunikation (Kommunizieren Sie reaktionsschnell, verantwortungsbewusst, respektvoll und mitfühlend mit Teammitgliedern.), Teams und Teamarbeit (Werte und Prinzipien der Teamwissenschaft anwenden, um die eigene Rolle in verschiedenen Teamumgebungen anzupassen).

Der Einsatz von HFPS wurde in Bildungseinrichtungen eingesetzt, an denen Physiotherapiestudenten beteiligt waren. Eine aktuelle Übersicht, die die Wirkung des HFPS-Lernens in der akuten kardiorespiratorischen Physiotherapie untersuchte, stellte fest, dass es derzeit an qualitativ hochwertigen Studien mangelt, die diesen Studienbereich untersucht haben. Ein Teil der Qualität beruhte auf der Wahl des Forschungsdesigns und dem Fehlen validierter Ergebnismaße zur Bewertung der interessierenden Variablen. Die Überprüfung konnte nicht feststellen, ob HFPS die klinische Leistung und/oder Vorbereitung von Physiotherapeuten verbessern kann. Darüber hinaus untersuchen viele Studien bei der Erfassung von Ergebnisdaten die Vor-Nachher-Simulation, was einen weiteren Bedarf an längeren Längsschnittstudien zur weiteren Bewertung der Schülerleistungen zeigt. Es gibt auch Unterschiede bei der Verwendung von HFPS, der optimalen Bereitstellung, dem richtigen Zeitpunkt, der Lautstärke und dem Inhalt.

Die vorgeschlagene Studie wird zwei Ziele verfolgen:

1. Bewerten Sie das Volumen der abgegebenen HFPS und ob es einen additiven Effekt auf die Verbesserung der Leistung von Physiotherapie- und Krankenpflegestudenten im Zusammenhang mit den Fähigkeiten des klinischen Denkens in simulierten klinischen Situationen hat.
2. Bewerten Sie das Ausmaß des HFPS und ob es einen additiven Effekt auf die Verbesserung der Physiotherapie und der von Krankenpflegeschülern selbst berichteten Veränderungen in der Teamarbeit und Kommunikation auf der Grundlage der IPEC-Kernkompetenzen hat.