Symulacja pacjenta o wysokiej wierności w zakresie umiejętności rozumowania klinicznego i kompetencji międzybranżowych

Informacje ogólne Opieka skoncentrowana na pacjencie jest ważna, jeśli chodzi o pomaganie osobom cierpiącym na wiele schorzeń, co wymaga współpracy między pracownikami służby zdrowia różnych dyscyplin. Światowa Organizacja Zdrowia zdefiniowała praktykę współpracy międzybranżowej jako „wielu pracowników służby zdrowia o różnych doświadczeniach zawodowych współpracujących z pacjentami, rodzinami, opiekunami i społecznościami w celu zapewnienia najwyższej jakości opieki”. Każdemu pracownikowi służby zdrowia trudno jest zająć się liczbą i różnorodnością problemów zdrowotnych, co sprawia, że ​​współpraca jest ważną częścią opieki zdrowotnej. Zdolność do skutecznej współpracy pomiędzy dyscyplinami opieki zdrowotnej w obszarach komunikacji, identyfikacji ról, umiejętności pracy zespołowej i rozwiązywania konfliktów to kluczowe elementy praktyki pracowników służby zdrowia. Doprowadziło to do tego, że instytucje edukacyjne kładą większy nacisk na rozwój i integrację edukacji międzybranżowej (IPE) z programami nauczania zawodów medycznych. Nacisk IPE kładzie się na przygotowanie studentów zawodów medycznych do współpracy w celu zbudowania bezpiecznego, skupionego na pacjencie środowiska opieki zdrowotnej5.

Uczenie się przez doświadczenie zapewnia uczniom możliwość ćwiczenia umiejętności i technik poznanych w klasie w świecie rzeczywistym lub w środowisku praktycznym. Korzyści z uczenia się przez doświadczenie są od dawna wysoko cenione i obejmują lepsze zrozumienie treści i poprawę umiejętności interpersonalnych. Wdrażanie uczenia się przez doświadczenie różni się znacznie w zależności od programów nauczania języków obcych. Niektóre metody uczenia się przez doświadczenie są czasochłonne i pracochłonne, podczas gdy inne są mniej. Koszt, wykonalność, ograniczenia czasowe i wyniki kursu odgrywają rolę w określeniu, które metody sprawdzają się najlepiej w przypadku konkretnego kursu lub programu. Symulacja jest stosowana od dziesięcioleci jako pomoc w zdobywaniu i ocenie umiejętności. Symulacja ludzkiego pacjenta o wysokiej wierności (HFPS), skupiająca się na sytuacjach/scenariuszach klinicznych, w dużym stopniu sprzyja IPE. Termin „symulacja” odnosi się do opartej na doświadczeniu techniki edukacyjnej, która „tworzy sytuację lub środowisko umożliwiające osobom doświadczenie reprezentacji prawdziwego zdarzenia w celach praktycznych, uczenia się, oceny, testowania lub zdobycia zrozumienia systemów lub działań ludzkich .”. W symulacji opieki zdrowotnej wysoka wierność odnosi się do „doświadczeń symulacyjnych, które są niezwykle realistyczne i zapewniają uczniowi wysoki poziom interaktywności i realizmu”.

Wykorzystanie symulacji jako metody nauczania może być szczególnie cenne w odtwarzaniu warunków intensywnej opieki.

Opis problemu Międzybranżowa współpraca edukacyjna (IPEC) określiła szereg kluczowych kompetencji w praktyce współpracy międzybranżowej. IPEC opisuje te podstawowe kompetencje jako: „w zakresie bezpiecznej, wysokiej jakości, dostępnej i skoncentrowanej na pacjencie opieki oraz lepszych, pożądanych przez wszystkich wyników zdrowotnych populacji”. Te podstawowe kompetencje zostały opracowane, aby przygotować uczniów do uczenia się przez całe życie i współpracy na rzecz poprawy wyników w zakresie zdrowia społeczności. Kompetencje te obejmują: Wartości i etykę (praca z członkami zespołu w celu utrzymania klimatu wspólnych wartości, etycznego postępowania i wzajemnego szacunku), Role i obowiązki (wykorzystywanie wiedzy na temat własnej roli i wiedzy specjalistycznej członków zespołu, aby zająć się wynikami zdrowotnymi), Komunikacja (Komunikuj się z członkami zespołu w sposób responsywny, odpowiedzialny, pełen szacunku i współczucia.), Zespoły i praca zespołowa (Zastosuj wartości i zasady nauki o zespołach, aby dostosować swoją rolę w różnych ustawieniach zespołu).

Zastosowanie HFPS zostało wykorzystane w placówkach edukacyjnych z udziałem studentów fizjoterapii. W niedawnym przeglądzie, w którym zbadano wpływ uczenia się HFPS w ostrej fizjoterapii krążeniowo-oddechowej, zauważono, że obecnie brakuje wysokiej jakości badań oceniających ten obszar badań. Częścią jakości był wybór projektu badania i brak zatwierdzonych miar wyników umożliwiających ocenę zmiennych będących przedmiotem zainteresowania. W przeglądzie nie udało się ustalić, czy HFPS może poprawić wyniki kliniczne i/lub przygotowanie fizjoterapeutów. Ponadto w wielu badaniach podczas zbierania danych dotyczących wyników analizowano symulację przed i po, co wskazuje na dalszą potrzebę dłuższych badań podłużnych w celu dalszej oceny wyników uczniów. Istnieją również doniesienia o różnicach w sposobie wykorzystania HFPS, optymalnym dostarczaniu, czasie, objętości i treści.

Proponowane badanie będzie miało dwa cele:

1. Ocenić ilość dostarczonego HFPS i czy ma on dodatkowy wpływ na poprawę fizjoterapii i wyników studentów pielęgniarstwa w powiązaniu z umiejętnościami rozumowania klinicznego podczas symulowanych sytuacji klinicznych.
2. Ocenić wielkość HFPS i czy ma on addytywny efekt w postaci poprawy fizjoterapii i zgłaszanych przez studentów pielęgniarstwa zmian w pracy zespołowej i komunikacji w oparciu o podstawowe kompetencje IPEC.