Účinek vzájemného mentoringu na znalosti, dovednosti a metakognitivní dovednosti ošetřovatelských studentů na poporodní péči: Experimentální pokus s jednou skupinou před test-posttest-nejúspěšnějším designem (Perineal care)

Peer Mentoring je jednou z metod, které zdůrazňují učení jako sociální proces a podporují proces učení sdílením znalostí a zkušeností s jejich/podobným (z hlediska věku, pohlaví, vzdělání, sociální postavení atd.) Peer Mentoring je důležitý proces, který posiluje a podporuje učení mezi vrstevníky v osobních, sociálních a akademických otázkách (Gazula et al., 2017; Motsaanaka, Makhene & Ally, 2020; şenyuva & Akince Kocaağalar, 2020).

Peer Mentoring in Nursing Education je důležité jak pro posílení teoretických znalostí, tak pro podporu učení od sebe zlepšováním dovedností během praxe (Motsaanaka, Makhene & Ally, 2020; Sözer, 2022). Během tohoto procesu vede zkušenější ošetřovatelští studenti (peer mentoři) méně zkušené ošetřovatelské studenty (vrstevníci), sdílejí své odborné znalosti a přenášejí své zkušenosti. Navíc, vrstevníky praktikují dovednosti s peer mentory a nápady na výměnu (Gray a kol., 2019; Sundlera a kol., 2019; şenyuva & Akince Kocaağalar, 2020). Pinks et al., (2021) zjistili, že peer mentoring usnadňuje procesy učení studentů, zlepšuje své dovednosti v řešení problémů, učí se, jak se učit, mezilidská komunikace a empatie a podporuje emocionální vyjádření a zvládání dovedností zaměřených na emoce (Pinks et al., 2021). Různé studie také zdůraznily důležitost úřadu při získávání akademické a individuální přizpůsobení, odborné motivace, sociálně-emocionálního učení a klinických dovedností. Kromě toho se ukázalo, že studenti se zabývají problémy s přizpůsobováním, když se dostanou na univerzitu a dostávají podporu od svých peer mentorů o otázkách, jako jsou předpisy, komunikace s lektory, školní činnosti a studium (Aslan & Erci, 2021; Aydemir, 2024; Bahar, 2022; Fard a kol. Bilgiç, 2023;

Peer mentoring eliminuje hierarchický vztah a nerovnováhu moci mezi lektory a studenty (KO, Issenberg & Roh, 2022; şenyuva & Akince Kocaağalar, 2020). Peer Mentoring je využíván v ošetřovatelském vzdělávání k poskytování ošetřovatelských studentů znalosti a postoje, jakož i psychomotorické dovednosti (Arasteh, Ghezeljeh, & Haghani, 2018; Aslan & Erci, 2021; Bahar, Kocaçal & Maraş, 2022; Carey a kol., 2021; Fard et al., 2020;

Poporodní období je doba, kdy matka a dítě potřebují hodně ošetřovatelské péče. Ošetřovatelská péče, která má být poskytována během tohoto období, je zásadní pro podporu jak matky, novorozence, tak rodiny, aby vyhovovaly jejich potřebám. Poporodní období pokrývá procesu porodečního zotavení matky a perineální péče je rozhodující pro prevenci infekcí během tohoto období. Příručka pro správu péče po porodu zdůrazňuje, že perineální péče je důležitou praxí během poporodního období (şimşek & Esencan, 2017). Poporodní perineální péče (PPC) je jednou z kritických dovedností, které by studenti studovali v porodnictví a gynekologické ošetřovatelství v rámci ošetřovatelského vzdělávání. Perineální péče je dovednost, která pozitivně přispívá k procesu zotavení matky tím, že odstraní riziko infekce udržováním hygieny šitého nebo nezveřejněného perinea u poporodních žen (Demirci et al., 2014; şimşek & Esencan, 2017). Peer Mentoring je důležité jak pro peer mentor, tak pro peer, aby praktikovali v souladu s protokoly PPC tím, že prochází obousměrným učením, aby byly tyto praktiky hodnoceny partnerskými mentory, a pro dovednost, která má být zkušená v bezpečném prostředí (Aslan & Erci, 2021).

Peer Mentoring hraje důležitou roli při výuce dovedností metakognitivního myšlení a znalosti a dovednosti vrstevníků ve vzdělávání v ošetřovatelství (Hattie & Timperley, 2007; Topping, 2009). Metacognition odkazuje na povědomí studenta o vlastních myšlenkových procesech a jeho schopnosti ovládat/řídit tyto procesy. Je to prvek, který podporuje studenta při získávání schopnosti učit se sám. Zahrnuje to kritické, logické, reflexní, metakognitivní a kreativní myšlení a stává se aktivní, když čelí problémy, nejistota, otázky nebo dilemata (Karaoğlan-yılmaz et al., 2019). Zatímco peer mentoring učí PPC znalosti a dovednosti, diskuse mezi mentory a vrstevníky zvyšují povědomí o metakognitivních procesech. Zpětná vazba od partnerských mentorů pomáhá vrstevníkům rozpoznat jejich chyby a kriticky hodnotit a organizovat své vlastní procesy myšlení. Umožňuje jim rozvíjet své kognitivní procesní dovednosti pozorováním jejich strategií myšlení a řešení problémů. To umožňuje vrstevníkům, kteří získávají vzájemné mentoring, aby zlepšili své dovednosti při řešení problémů a nabízejí efektivnější řešení problémů, kterým čelí/budou čelit v klinickém prostředí během perineální péče, praktikují dovednosti v perineální péči samostatně a stanou se kompetentními dovednostmi, jako je kritické rozhodování, kritické myšlení, analytické myšlení, 2020, 2020;

Ačkoli existují studie o získávání dovedností v mentoringu v literatuře, nebyla zjištěna žádná studie, která by prokazovala účinek peer mentoringu na znalosti PPC, dovednosti a metakognitivní myšlení studentů ošetřovatelství. V této souvislosti se předpokládá, že studie přispěje k literatuře.