Vertaishoitotyön opiskelijoiden tietojen, taitojen ja metakognitiivisten ajattelutaitojen vaikutus synnytyksen jälkeiseen perineaaliseen hoitoon: kokeellinen kokeilu yhden ryhmän esikokeen ja postest-suunnitteluun (Perineal care)

Vertaishoito on yksi menetelmistä, jotka korostavat oppimista sosiaalisena prosessina ja tukee oppimisprosessia jakamalla tietoa ja kokemusta heidän/vastaavien kanssa (iän, sukupuolen, koulutuksen taustan, sosiaalisen aseman jne.) Kanssa (Gazula ym., 2017; Sancı & Kelleci, 2019). Vertaishoito on tärkeä prosessi, joka vahvistaa ja tukee ikätovereiden oppimista henkilökohtaisissa, sosiaalisissa ja akateemisissa kysymyksissä (Gazula ym., 2017; Motsaanaka, Makhene & Ally, 2020; şenyuva & Akince Kocaağalar, 2020).

Vertaishoitokoulutuksen mentorointi on tärkeää sekä teoreettisen tiedon vahvistamiselle että oppimisen tukemiselle toisiltaan parantamalla taitoja harjoituksen aikana (Motsaanaka, Makhene & Ally, 2020; Sözer, 2022). Tämän prosessin aikana kokeneemmat hoitotyön opiskelijat (vertaisohjaajat) ohjaavat vähemmän kokeneita hoitotyön opiskelijoita (ikätovereita), jakavat ammatillisen tietonsa ja siirtämään kokemuksiaan. Lisäksi ikätoverit harjoittavat taitoja vertaisohjaimien kanssa ja vaihtavat ideoita (Gray ym., 2019; Sundlera ym., 2019; şenyuva & Akince Kocavağalar, 2020). Pinks et al., (2021) ovat havainneet, että vertaisohjautuminen helpottaa opiskelijoiden oppimisprosesseja, parantaa heidän taitojaan ongelmanratkaisussa, oppimisen oppimisen, ihmisten välisen viestinnän ja empatian edistämisessä ja tunteiden keskittymistä keskittyneitä (Pinks et al., 2021). Eri tutkimuksissa on myös korostettu vertaisohjauksen merkitystä akateemisen ja yksilöllisen sopeutumisen, ammatillisen motivaation, sosiaalisen ja emotionaalisen oppimisen ja kliinisten taitojen tärkeyden hankkimisessa. Lisäksi on osoitettu, että opiskelijoilla on sopeutumisongelmia, kun he saapuvat yliopistoon ja saavat tukea vertaisohjaajiltaan esimerkiksi säädöksissä, kommunikointiin ohjaajien kanssa, koulutoiminnot ja opiskelu (Aslan & Erci, 2021; Aydemir, 2024; Bahar, Kocaçal & Maraş, 2022; Fard ym., 2020; Kanktu & Başer; Bilgiç, 2023;

Vertaishuollon poistaminen eliminoi ohjaajien ja opiskelijoiden välisen hierarkkisen suhteen ja vallan epätasapainon (KO, Issenberg & Roh, 2022; şenyuva & Akince Kocağalar, 2020). Vertaishoitokoulutuksessa käytetään hoitotyön opiskelijoille tietoa ja asenteita sekä psykomotorisia taitojen koulutusta (Arasteh, Ghezeljeh, & Haghani, 2018; Aslan & Erci, 2021; Bahar, Kocaçal & Maraş, 2022; Carey ym., 2019; Cheraçal et al., 2021; 2017;

Synnytyksen jälkeinen aika on aika, jolloin äiti ja vauva tarvitsevat paljon hoitotyötä. Tänä aikana tarjottava hoitotyö on ratkaisevan tärkeää tukea sekä äitiä, vastasyntynyttä että perhettä heidän tarpeidensa tyydyttämiseksi. Synnytyksen jälkeinen ajanjakso kattaa äidin ja perineaalisen hoidon synnytyksen jälkeisen palautumisprosessin, joka on kriittinen infektioiden estämiselle tänä aikana. Synnytyksen jälkeinen hoidon hallintaopas painottaa, että perineaalinen hoito on tärkeä käytäntö synnytyksen jälkeisenä aikana (şimşek & Esencan, 2017). Synnytyksen jälkeinen Perineal Care (PPC) on yksi kriittisistä taidoista, jotka tulisi hankkia synnytyslääketieteessä ja gynekologisessa hoitotyössä opiskelevilla opiskelijoilla. Perineaalinen hoito on taito, joka edistää positiivisesti äidin palautumisprosessia poistamalla tartuntariski ylläpitämällä ommeltujen tai levittämättömien perineumin hygieniaa synnytyksen jälkeisillä naisilla (Demirci ym., 2014; şimşek & Esencan, 2017). Vertaishoito on tärkeää sekä vertaisohjaajalle että vertaisarviolle harjoitteluun PPC -protokollien mukaisesti käymällä läpi kaksisuuntaisen oppimiskokemuksen, näiden käytäntöjen arvioimiseksi vertaisohjaimilla ja taitoilla, jotka kokea turvallisessa ympäristössä (Aslan & Erci, 2021).

Vertaisohjauksella on tärkeä rooli metakognitiivisten ajattelutaitojen opettamisessa sekä ikätovereiden tietojen ja taitojen opettamisessa (Hattie & Timperley, 2007; Topping, 2009). Metakognitio viittaa opiskelijan tietoisuuteen omien ajatteluprosesseista ja hänen kyvystään hallita/hallita näitä prosesseja. Se on elementti, joka tukee opiskelijaa saamaan kykynsä oppia yksin. Siihen sisältyy kriittistä, loogista, heijastavaa, metakognitiivista ja luovaa ajattelua ja se aktivoituu, kun kohtaavat ongelmia, epävarmuustekijöitä, kysymyksiä tai ongelmia (Karaoğlan-Yılmaz ym., 2019). Vaikka vertaisohjaaja opettaa PPC -tietoa ja taitoja, vertaisohjaajien ja ikätovereiden väliset keskustelut lisäävät tietoisuutta metakognitiivisista prosesseista. Palaute vertaisohjaajilta auttaa ikätovereita tunnistamaan virheet ja arvioimaan ja järjestämään omat ajatteluprosessinsa kriittisesti. Sen avulla he voivat kehittää kognitiivisia prosessitaitojaan tarkkailemalla heidän ajatteluaan ja ongelmanratkaisustrategioitaan. Tämä sallii vertaisohjauksen parannuksen ongelmanratkaisutaitojensa parantamiseksi ja tehokkaampia ratkaisuja ongelmiin, joita he kohtaavat/kohtaavat kliinisissä olosuhteissa perineaalisen hoidon aikana, käytännön perineaalisen hoidon taitojen itsenäisesti ja tulevat päteväksi taitojen kaltaisissa taitoissa, kuten kriittinen päätöksenteko, kriittinen ajattelu, analyyttinen ajattelu (Motsaanaka, Makhene & ALY, 2020; Joung et al., 2020;

Vaikka kirjallisuuden vertaisohjauksen taitojen hankkimisesta on olemassa tutkimuksia, ei ole havaittu tutkimusta, joka osoittaa vertaisohjauksen vaikutusta hoitotyön opiskelijoiden PPC -tietoon, taitoihin ja metakognitiivisiin ajattelutaitoihin. Tässä yhteydessä ajatellaan, että tutkimus myötävaikuttaa kirjallisuuteen.