Motor supportprogram til multidimensionel udvikling hos autistiske børn

Denne undersøgelse sigter mod at evaluere virkningerne af det motoriske supportprogram, der anvendes til autistiske børn i alderen 4-6 år på motoriske færdigheder, sociale færdigheder, præ-akademiske færdigheder, sensorisk regulering og autismespecifikke symptomer fra et multidimensionelt og holistisk perspektiv. I denne henseende sigter undersøgelsen mod at bidrage til den begrænsede litteratur om emnet ved at tackle disse udviklingsområder inden for det samme interventionsprogram og give et videnskabeligt grundlag for planlægning af motoriske supportprogrammer som en alternativ anvendelse i børnehaveuddannelsesprogrammer for autistiske børn.

Denne undersøgelse blev designet med en blandet metodetilgang. Blandet metode er en tilgang, der sigter mod at tackle forskningsproblemer på en mere dybdegående og multidimensionel måde ved at kombinere styrkerne ved kvantitative og kvalitative forskningstraditioner. I den kvantitative dimension af undersøgelsen anvendte virkningerne af Motor Support Program (MSP) børn med autisme på motoriske færdigheder, sociale færdigheder, præ-akademiske færdigheder, sensorisk profil og autismesymptomer evalueret med et forprøvet-posttest-kontrolgruppedesign. Kvalitative data blev indsamlet gennem fokusgruppeinterviews med forældre, og familieobservationer blev analyseret i overensstemmelse med Braun og Clarkes (2006) tematiske analyseproces. Interview blev analyseret med åbne koder, og temaer blev oprettet i henhold til indholds ligheder.

Deltagerne i undersøgelsen bestod af i alt 30 børn i alderen 4-6 år, der blev diagnosticeret med autisme, der deltog i fire forskellige specialundervisnings- og rehabiliteringscentre i Istanbul. Dette antal deltagere, der blev bestemt som et resultat af G*-kraftanalysen, blev tildelt ligeligt til de eksperimentelle (n = 15) og kontrol (n = 15) grupper ved hjælp af tilfældig nummergenereringsmetode ved hjælp af Excel -software. Alle deltagere blev inkluderet i undersøgelsen med det skriftlige samtykke fra deres forældre, der blev informeret om betingelserne for deltagelse i undersøgelsen. Inkluderingskriterierne var, at deltagerne var mellem 4 og 6 år, var blevet diagnosticeret med autisme, ikke havde deltaget i nogen MSP før, ikke havde et sundhedsmæssigt problem, der ville udgøre en hindring for MSP -implementering og ikke havde sekundære diagnoser, såsom visuel eller hørselsnedsættelse. Ekskluderingskriterierne omfattede påvisning af et sundhedsmæssigt problem, der forhindrede børn i den eksperimentelle gruppe i at deltage i MSP, deltagerne i eksperimentel- eller kontrolgruppen, der ikke deltager i vurderingstestene, eller frivilligt forlader trænings- eller måleprocessen.

Bruininks-Oseretsky Motor Competence Test-2 (BOT-2) blev brugt til at vurdere motoriske færdigheder og tog cirka 10-15 minutter for hvert barn. Formularen for vurderingen før akademisk færdigheder (PASAF), der blev brugt til at måle pre-akademiske færdigheder, blev administreret på cirka 10-15 minutter. I vurderingen af sociale færdigheder blev det sociale færdighedsvurderingssystem førskolelærerform (SSRS-PTF) udfyldt af børnenes specialundervisningslærere på cirka 10 minutter for hvert barn. Den tilpassede checkliste af autismeadfærd, der blev administreret gennem ansigt til ansigt-interviews med forældre for at bestemme niveauet for autismesymptomer, tog cirka 25-30 minutter for hvert barn. Interviewspørgsmålene, der blev brugt til den kvalitative komponent, blev også udviklet af forskerne og afsluttet efter ekspertgennemgang. Dataene blev indsamlet gennem semistrukturerede interviews, der varede cirka 30 minutter.

Under undervisningssessioner af MSP i implementeringsprocessen blev undervisningsstrategier, der er følsomme over for læringsbehovene hos autistiske børn, brugt. Pædagogiske tilgange såsom struktureret undervisning understøttet af aktivitetsdiagrammer og visuelle signaler, vejledning med klare og korte instruktioner, der giver barnet mulighed for at træffe valg, give konkrete oplevelser og modellering blev taget som grundlag. På denne måde blev der gjort fremskridt i undervisningsprocessen for hvert færdighedsområde med metoder, der var følsomme over for individuelle forskelle og viste sig at være effektive. Ved afslutningen af hver session blev barnets interesse og præstation i aktiviteterne evalueret med observationsformer, og disse evalueringer dannede grundlaget for planlægning af de næste træningssessioner. Programmet blev implementeret af forskerne i specialundervisnings- og rehabiliteringscentre, hvor børnene studerede. Implementeringsprocessen varede i alt 12 uger, to dage om ugen, 50 minutter om dagen. I tråd med resultaterne før testen blev 30% (15 minutter) af sessionerne tildelt til individuelle aktiviteter og 70% (35 minutter) til gruppeaktiviteter, der gjorde det muligt for børn at interagere under hensyntagen til de områder, som hvert barn skulle støttes individuelt. I hver session blev der således ydet både individualiseret støtte, og gruppeaktiviteter, der understregede social interaktion, blev intensivt implementeret. MSP -implementeringer blev udført i nærvær af forskerteamet og otte specialundervisere, der arbejdede i de institutioner, hvor børnene deltog. Hvert barn blev individuelt støttet af mindst en specialuddannelseslærer under implementeringen. Aktiviteterne var struktureret i overensstemmelse med de motoriske udviklingsmål og fysiske aktivitetsresultater i førskoleperioden. Implementeringssessioner har en fire-trins struktur: opvarmningsfase: består af rytmiske opvarmningsbevægelser såsom gåture, løb, hopping (5 minutter); Forberedelsesfase: Fysisk forberedelse til målfærdighederne er forsynet med funktionelle øvelser, der forbedrer fælles mobilitet og fleksibilitet (5 minutter); Hovedaktivitetsfase: består af individuelle og gruppeaktiviteter baseret på grundlæggende bevægelsesfærdigheder, understøttende motoriske, sociale og pre-akademiske færdigheder (35 minutter); Og slutfase: Sessionen slutter med spil, der spilles med deltagelse af hele gruppen, forstærker målfærdigheder og øger social interaktion (5 minutter).