Effekter af mindfulnesstræning på den følelsesmæssige oplevelse og (ikke-)accept af følelser hos unge
27. september 2022 opdateret af: Prof. dr. Filip Raes
OPEN.MIND | Kan MINDfulness hjælpe sårbare unge med at køre på en udfordrende følelsesmæssig tandem? ÅBNE op for positivitet og samtidig acceptere negative følelser
De epidemiologiske data er alarmerende. Følelsesmæssig nød, og især depression, er meget udbredt hos unge, den har flere problematiske konsekvenser, og mest alarmerende er den stigende. Alt for ofte vedvarer disse symptomer og fører til langvarige og alvorlige psykiatriske problemer. Mindfulnesstræning (MT) forventes at modvirke både manglende accept af negative følelser (underliggende nedtrykt (trist) humør, angst og stress) og dæmpning af positive følelser (underliggende anhedoni). Sårbare unge accepterer typisk ikke deres negative følelser (hvilket paradoksalt nok øger negative følelser yderligere) og dæmper også positive følelser, så længe der er negative følelser til stede: en catch-22. MT, som en lavtærskelintervention, forventes at "låse op" denne catch-22 ved at lære deltagerne at blive ikke-fordømmende opmærksomme på tanker, følelser og fornemmelser og øge deres kapacitet til at erstatte automatiske, vanemæssige og ofte dømmende reaktioner med mere bevidste og dygtige reaktioner. På den måde antages MT at reducere deprimeret (trist) humør, angst og stress og at fremme beskyttende positive følelser. Oven i købet forventes MT at fremme en sundere diskurs blandt unge om deres følelsesliv som et alternativ til samfundets ondartede diskurs, der fordømmer negative følelser og overfokuserer på jagten på lykke, som nu giver bagslag på sårbare unge.
Formålet med denne undersøgelse er at evaluere virkningerne af MT hos unge på deres oplevelse af negative følelser (dvs. symptomer på stress, angst og depression), undertrykkelse/accept af negative følelser, symptomer på anhedoni (dvs. mangel på behagelige følelser), dæmpning af positive følelser, sociale forventninger til (ikke-)udtryk og (ikke-)oplevelse af negative følelser og på flere sekundære udfald eller endepunkter (f.eks. ensomhed, gentagen negativ tænkning, selvmedfølelse) . Par af to klasser vil blive rekrutteret fra skoler i Flandern, Belgien, og alle unge (>14 år) i disse udvalgte klasser vil blive inviteret til at deltage. En klasse i hvert par vil blive tilfældigt tildelt en 8-ugers MT i almindelig skoletid understøttet af en nyudviklet mindfulness-app til unge, mens den anden klasse (kontrolgruppe) følger den almindelige skolepensum. Før randomisering, post-intervention og 3 måneder efter interventionen vil deltagerens aktuelle oplevelse af negative følelser, deres niveau af undertrykkelse/accept af negative følelser, dæmpning og anhedoni blive vurderet ved hjælp af erfaringsprøvetagningsmetoder og selvrapporteringsspørgeskemaer.
Efterforskerne antager, at mindfulness kan hjælpe unge i deres skolesammenhæng til at blive mere accepterende over for deres følelser, og at denne 'åbning' ikke kun fører til mindre nød og anhedoni, men også til mindre giftigt socialt pres blandt kammerater i skolen til ikke at føle. og ikke at tale om negative følelser. På den måde kan mindfulness være med til at fremme et socialt klima, der fremmer en mere afbalanceret omfavnelse af følelser, hvilket sandsynligvis er gavnligt for unge menneskers velvære.
Studieoversigt
Status
Afsluttet
Betingelser
Intervention / Behandling
Undersøgelsestype
Interventionel
Tilmelding (Faktiske)
450
Fase
- Ikke anvendelig
Kontakter og lokationer
Dette afsnit indeholder kontaktoplysninger for dem, der udfører undersøgelsen, og oplysninger om, hvor denne undersøgelse udføres.
Studiesteder
-
-
-
Antwerpen, Belgien
- GO! Atheneum Ekeren
-
Antwerpen, Belgien
- GO! KA Antwerpen
-
Deinze, Belgien, 9800
- Leiepoort campus Sint-Hendrik
-
Gent, Belgien, 9000
- Go! Lyceum Gent
-
Halle, Belgien, 1500
- Heilig-Hart&College Halle
-
Heist-op-den-Berg, Belgien
- GO! Atheneum Heist
-
Kapelle-op-den-Bos, Belgien, 1880
- KOBOS Secundaire Scholen
-
Leuven, Belgien
- Heilig-Hart Instituut Heverlee
-
Merksem, Belgien, 2170
- KA Merksem
-
Oudenaarde, Belgien, 9700
- GO! atheneum Oudenaarde
-
Schoten, Belgien
- Vita et Pax Schoten
-
-
Deltagelseskriterier
Forskere leder efter personer, der passer til en bestemt beskrivelse, kaldet berettigelseskriterier. Nogle eksempler på disse kriterier er en persons generelle helbredstilstand eller tidligere behandlinger.
Berettigelseskriterier
Aldre berettiget til at studere
14 år og ældre (VOKSEN, OLDER_ADULT, BARN)
Tager imod sunde frivillige
Ja
Køn, der er berettiget til at studere
Alle
Beskrivelse
Inklusionskriterier:
- Undersøgelsen er åben for alle unge (>14 år) i deltagende skoleklasser.
- De skal forstå og tale hollandsk.
- Skriftligt informeret samtykke (herunder informeret samtykke fra en forælder for de <18 år) efter at være blevet informeret om alle aspekter af undersøgelsen.
Ekskluderingskriterier:
- Ikke anvendelig
Studieplan
Dette afsnit indeholder detaljer om studieplanen, herunder hvordan undersøgelsen er designet, og hvad undersøgelsen måler.
Hvordan er undersøgelsen tilrettelagt?
Design detaljer
- Primært formål: FOREBYGGELSE
- Tildeling: TILFÆLDIGT
- Interventionel model: PARALLEL
- Maskning: INGEN
Våben og indgreb
Deltagergruppe / Arm |
Intervention / Behandling |
|---|---|
|
EKSPERIMENTEL: Mindfulness træning
MT-programmet overholder en standardiseret protokol udviklet fra MBSR (Kabat-Zinn, 1990) og MBCT (Segal et al., 2012) manualer og er tilpasset til en teenagerpopulation.
Tilpasninger er baseret på vores store erfaring med mindfulness og unge i forskellige sammenhænge.
Nøglemål er: (1) at øge bevidstheden om ens nuværende oplevelse; (2) at lære en holdning af åbenhed og accept (ikke-dømmende) til ens oplevelse.
Denne accepterende holdning ændrer personens forhold til oplevelsen, idet den er en løsrevet og ikke-reaktiv orientering.
Deltagerne lærer at genkende sammenfiltring med ens tanker og følelser og der er en øget forståelse for ens spontane reaktioner.
Hvis unge adopterer disse færdigheder, vil deres negative følelser og erkendelser ikke længere blive forstærket, hvilket skaber mulighed for at håndtere problematiske tanker og følelser.
|
Programmet består af 8 90-minutters sessioner afholdt en gang om ugen i 8 sammenhængende uger. Hver session består af guidede erfaringsbaserede mindfulness-øvelser, deling af erfaringer fra disse øvelser, refleksioner i små grupper, psykoedukation og gennemgang af hjemmepraksis. En oversigt over kerneelementerne i hver session er givet i Van der Gucht et al. (2017). MT-programmet i klassen vil blive understøttet med en mindfulness for unges smartphone-applikation til at understøtte praksis derhjemme. Studieordningen er tilgængelig i en open source-platform. Uddannelsen understøttes af brug af hjemmeopgaver og lydmateriale. Programmet er allerede blevet afprøvet og gennemgået i en ekspertgruppe af mindfulness-trænere og forskere, der arbejder med unge i mental sundhedspleje (Van der Gucht et al., 2017) og i flygtningecentre (Van der Gucht et al., 2019). MT vil blive leveret af certificerede trænere (>3 års erfaring). Under forsøget vil de modtage regelmæssig supervision. |
|
NO_INTERVENTION: Styring
Deltagerne følger deres almindelige kursuspensum.
|
Hvad måler undersøgelsen?
Primære resultatmål
Resultatmål |
Foranstaltningsbeskrivelse |
Tidsramme |
|---|---|---|
|
Ændring i følelsesmæssig nød
Tidsramme: Før randomisering, ugen efter interventionen og 3 måneder efter interventionen; 10 gange/dag over 4 på hinanden følgende dage
|
En 3-element visuel analog skala fra 0 til 100 med ankrene "slet ikke" og "meget" bruges til at måle følelser af angst, stress og depression i nuet.
Den endelige score vil blive beregnet som gennemsnittet af de enkelte elementer.
|
Før randomisering, ugen efter interventionen og 3 måneder efter interventionen; 10 gange/dag over 4 på hinanden følgende dage
|
|
Ændring i (ikke)accept af negative følelser
Tidsramme: Før randomisering, ugen efter interventionen og 3 måneder efter interventionen; 10 gange/dag over 4 på hinanden følgende dage
|
En 2-element visuel analog skala fra 0 til 100 med ankrene "slet ikke" og "meget" vurderer accepten og ikke-accepten af negative følelser siden sidste bip.
Den endelige score vil blive beregnet som gennemsnittet af de enkelte elementer.
|
Før randomisering, ugen efter interventionen og 3 måneder efter interventionen; 10 gange/dag over 4 på hinanden følgende dage
|
|
Forandring i Anhedonia
Tidsramme: Før randomisering, ugen efter interventionen og 3 måneder efter interventionen; 10 gange/dag over 4 på hinanden følgende dage
|
En 3-element visuel analog skala fra 0 til 100 med ankrene "slet ikke" og "meget" måler aspekter af anhedoni i det nuværende øjeblik.
Den endelige score vil blive beregnet som gennemsnittet af de enkelte elementer.
|
Før randomisering, ugen efter interventionen og 3 måneder efter interventionen; 10 gange/dag over 4 på hinanden følgende dage
|
|
Ændring i dæmpning
Tidsramme: Før randomisering, ugen efter interventionen og 3 måneder efter interventionen; 10 gange/dag over 4 på hinanden følgende dage
|
En enkelt element visuel analog skala fra 0 til 100 med ankrene "slet ikke" og "meget" bruges til at vurdere dæmpning af positive følelser siden sidste bip.
|
Før randomisering, ugen efter interventionen og 3 måneder efter interventionen; 10 gange/dag over 4 på hinanden følgende dage
|
|
Ændring i sociale forventninger til (ikke-) udtryk og (ikke-) oplevelse af negative følelser
Tidsramme: Før randomisering, ugen efter interventionen og 3 måneder efter interventionen; 10 gange/dag over 4 på hinanden følgende dage
|
En enkelt element visuel analog skala fra 0 til 100 med ankrene "slet ikke" og "meget" måler sociale forventninger til ikke-udtryk og ikke-oplevelse af negative følelser siden sidste bip.
|
Før randomisering, ugen efter interventionen og 3 måneder efter interventionen; 10 gange/dag over 4 på hinanden følgende dage
|
Sekundære resultatmål
Resultatmål |
Foranstaltningsbeskrivelse |
Tidsramme |
|---|---|---|
|
Ændring i sociale forventninger til (ikke-) udtryk og (ikke-) oplevelse af positive følelser
Tidsramme: Før randomisering, ugen efter interventionen og 3 måneder efter interventionen
|
En enkelt element visuel analog skala fra 0 til 100 med ankrene "slet ikke" og "meget" vurderer sociale forventninger til udtryk og oplevelse af positive følelser siden sidste bip.
|
Før randomisering, ugen efter interventionen og 3 måneder efter interventionen
|
|
Ændring i repetitiv negativ tænkning (RNT) - bekymre dig
Tidsramme: Før randomisering, ugen efter interventionen og 3 måneder efter interventionen
|
En enkelt element visuel analog skala fra 0 til 100 med ankrene "slet ikke" og "meget" bruges til at måle bekymring siden sidste bip.
|
Før randomisering, ugen efter interventionen og 3 måneder efter interventionen
|
|
Forandring i ensomhed
Tidsramme: Før randomisering, ugen efter interventionen og 3 måneder efter interventionen
|
En enkelt element visuel analog skala fra 0 til 100 med ankrene "slet ikke" og "meget" vurderer følelsen af ensomhed i nuet.
|
Før randomisering, ugen efter interventionen og 3 måneder efter interventionen
|
|
Ændring i pro-social adfærd
Tidsramme: Før randomisering, ugen efter interventionen og 3 måneder efter interventionen
|
En enkelt element visuel analog skala fra 0 til 100 med ankrene "slet ikke" og "meget" bruges til at vurdere prosocial adfærd siden sidste bip.
|
Før randomisering, ugen efter interventionen og 3 måneder efter interventionen
|
|
Forandring i selvmedfølelse
Tidsramme: Før randomisering, ugen efter interventionen og 3 måneder efter interventionen
|
Et enkelt element visuel analog skala fra 0 til 100 med ankrene "slet ikke" og "meget" måler selvmedfølelse siden sidste bip.
|
Før randomisering, ugen efter interventionen og 3 måneder efter interventionen
|
|
Ændring i depressionsangst stressskalaen (DASS-21)
Tidsramme: Før randomisering, ugen efter interventionen og 3 måneder efter interventionen
|
DASS er en skala med 21 punkter og består af tre underskalaer, der måler symptomer på depression, angst og stress i løbet af den seneste uge.
Elementer scores på en 4-punkts Likert-skala, der spænder fra "0" (gælde slet ikke for mig) til "3" (gælder mig meget eller det meste af tiden).
|
Før randomisering, ugen efter interventionen og 3 måneder efter interventionen
|
|
Ændring i Leuven Anhedonia Self-report Scale (LASS)
Tidsramme: Før randomisering, ugen efter interventionen og 3 måneder efter interventionen
|
LASS er en skala med 12 elementer designet til at vurdere fuldendte, foregribende og motiverende aspekter af anhedoni i løbet af de sidste to uger.
Elementer scores på en 5-punkts Likert-skala, der spænder fra "1" (helt usandt) til "5" (helt sandt).
|
Før randomisering, ugen efter interventionen og 3 måneder efter interventionen
|
|
Ændring i den dæmpende underskala af Responses to Positive Affect spørgeskema (RPA)
Tidsramme: Før randomisering, ugen efter interventionen og 3 måneder efter interventionen
|
Den dæmpende underskala af RPA'en bruges til at måle dæmpende reaktioner på positive affektive tilstande ved hjælp af 6 elementer på en 4-punkts Likert-skala, der spænder fra "1" (næsten aldrig) til "4" (næsten altid).
|
Før randomisering, ugen efter interventionen og 3 måneder efter interventionen
|
|
Ændring i skalaen for ikke-accept og undertrykkelse af negative følelser (NASNES)
Tidsramme: Før randomisering, ugen efter interventionen og 3 måneder efter interventionen
|
NASNES er en skala med 10 punkter designet til at vurdere omfanget af undertrykkelse versus accept af negative følelser på en 7-punkts Likert-skala, der spænder fra "1" (slet ikke) til "7" (meget).
|
Før randomisering, ugen efter interventionen og 3 måneder efter interventionen
|
|
Ændring i den tilpassede og udvidede sociale forventning til oplevelse af depression og angst (SEDAD)
Tidsramme: Før randomisering, ugen efter interventionen og 3 måneder efter interventionen
|
SEDAD'en med 26 punkter blev tilpasset klasseklimaet og udvidet til at vurdere sociale forventninger om (ikke-)oplevelse og (ikke-)udtryk af positive tanker og følelser på en 9-punkts Likert-skala fra "1" (meget uenig ) til "9" (meget enig).
|
Før randomisering, ugen efter interventionen og 3 måneder efter interventionen
|
|
Ændring i underskalaen for kerneegenskaber i det perseverative tænkningsspørgeskema (PTQ)
Tidsramme: Før randomisering, ugen efter interventionen og 3 måneder efter interventionen
|
Kernekarakteristika-underskalaen i PTQ måler hovedkarakteristikaene ved repetitiv negativ tænkning, nemlig gentagelsesevnen, påtrængenheden og vanskeligheden ved at koble fra.
Dens 9 elementer er vurderet på en 5-punkts Likert-skala, der spænder fra "0" (aldrig) til "4" (altid).
|
Før randomisering, ugen efter interventionen og 3 måneder efter interventionen
|
|
Ændring i Self-Compassion Scale - Short Form
Tidsramme: Før randomisering, ugen efter interventionen og 3 måneder efter interventionen
|
Den 12-punkts korte form af Self-Compassion Scale vurderer hovedkomponenterne i selvmedfølelse, nemlig selvvenlighed vs. selvdømmelse, almindelig menneskelighed vs. isolation og mindfulness vs. overidentifikation.
Elementer vurderes på en 5-punkts Likert-skala, der spænder fra "1" (næsten aldrig) til "5" (næsten altid).
|
Før randomisering, ugen efter interventionen og 3 måneder efter interventionen
|
|
Ændring i UCLA Loneliness Scale
Tidsramme: Før randomisering, ugen efter interventionen og 3 måneder efter interventionen
|
Ensomhedsskalaen med 8 punkter måler deltagernes ensomhed på en 5-punkts Likert-skala, der går fra "1" (helt uenig) til "5" (helt enig).
|
Før randomisering, ugen efter interventionen og 3 måneder efter interventionen
|
|
Ændring i underskalaen Prosocial adfærd på Prosocialness Scale
Tidsramme: Før randomisering, ugen efter interventionen og 3 måneder efter interventionen
|
Prosocialness Scale består af forskellige underskalaer, herunder underskalaen for prosocial adfærd.
Dens 6-elementer er vurderet på en 5-punkts Likert-skala, der spænder fra "1" (aldrig/næppe nogensinde sandt) til "5" (næsten altid/altid sandt).
|
Før randomisering, ugen efter interventionen og 3 måneder efter interventionen
|
|
Ændring i den korte form af den omfattende opgørelse over mindfulness-oplevelser (CHIME-SF)
Tidsramme: Før randomisering, ugen efter interventionen og 3 måneder efter interventionen
|
CHIME-SF'en med 24 elementer måler forskellige mindfulness-færdigheder, herunder bevidsthed om indre oplevelser, bevidsthed om ydre oplevelser, agere med bevidsthed, accepterende og ikke-dømmende holdning, ikke-reaktiv decentrering, åbenhed over for oplevelser, bevidsthed om tankens relativitet og indsigtsfuld forståelse ved hjælp af en 6-punkts Likert-skala fra "1" (næsten aldrig) til "6" (næsten altid).
|
Før randomisering, ugen efter interventionen og 3 måneder efter interventionen
|
|
Ændring i skalaen for at være opmærksom på dine omgivelser (PAYS)
Tidsramme: Før randomisering, ugen efter interventionen og 3 måneder efter interventionen
|
PAYS-skalaen med 13 punkter vurderer deltagernes opmærksomhed på deres omgivelser, herunder natur og arkitektur på en 9-punkts Likert-skala, der går fra "1" (helt uenig) til "9" (helt enig).
|
Før randomisering, ugen efter interventionen og 3 måneder efter interventionen
|
|
Ændring i Pro-Environmental Behavior Scale (PEB)
Tidsramme: Før randomisering, ugen efter interventionen og 3 måneder efter interventionen
|
PEB er en 15-element skala og består af fire underskalaer: miljøborgerskab, bevaring, mad og transport.
Dens elementer er vurderet på en 4-punkts Likert-skala, der spænder fra "0" (aldrig) til "3" (altid).
|
Før randomisering, ugen efter interventionen og 3 måneder efter interventionen
|
Samarbejdspartnere og efterforskere
Det er her, du vil finde personer og organisationer, der er involveret i denne undersøgelse.
Sponsor
Efterforskere
- Ledende efterforsker: Filip Raes, Prof dr., KU Leuven
Publikationer og nyttige links
Den person, der er ansvarlig for at indtaste oplysninger om undersøgelsen, leverer frivilligt disse publikationer. Disse kan handle om alt relateret til undersøgelsen.
Generelle publikationer
- Russell D, Peplau LA, Cutrona CE. The revised UCLA Loneliness Scale: concurrent and discriminant validity evidence. J Pers Soc Psychol. 1980 Sep;39(3):472-80. doi: 10.1037//0022-3514.39.3.472.
- Gotink RA, Chu P, Busschbach JJ, Benson H, Fricchione GL, Hunink MG. Standardised mindfulness-based interventions in healthcare: an overview of systematic reviews and meta-analyses of RCTs. PLoS One. 2015 Apr 16;10(4):e0124344. doi: 10.1371/journal.pone.0124344. eCollection 2015.
- Spijkerman MP, Pots WT, Bohlmeijer ET. Effectiveness of online mindfulness-based interventions in improving mental health: A review and meta-analysis of randomised controlled trials. Clin Psychol Rev. 2016 Apr;45:102-14. doi: 10.1016/j.cpr.2016.03.009. Epub 2016 Apr 1.
- Abela, J. R., & Hankin, B. L. (Eds.). (2008). Handbook of depression in children and adolescents. Guilford Press.
- Bastin M, Nelis S, Raes F, Vasey MW, Bijttebier P. Party Pooper or Life of the Party: Dampening and Enhancing of Positive Affect in a Peer Context. J Abnorm Child Psychol. 2018 Feb;46(2):399-414. doi: 10.1007/s10802-017-0296-3.
- Bauer DJ, Preacher KJ, Gil KM. Conceptualizing and testing random indirect effects and moderated mediation in multilevel models: new procedures and recommendations. Psychol Methods. 2006 Jun;11(2):142-63. doi: 10.1037/1082-989X.11.2.142.
- Benjamini, Y., & Hochberg, Y. (1995). Controlling the False Discovery Rate: A Practical and Powerful Approach to Multiple Testing. Journal of the Royal Statistical Society. Series B (Methodological), 57(1), 289-300.
- Bergomi, C., Tschacher, W., & Kupper, Z. (2014). Konstruktion und erste Validierung eines Fragebogens zur umfassenden Erfassung von Achtsamkeit. Diagnostica, 60, 111-125.doi: 10.1026/0012-1924/a000109.
- Caprara, G. V., Steca, P., Zelli, A., & Capanna, C. (2005). A new scale for measuring adults' prosocialness. European Journal of psychological assessment, 21(2), 77-89.
- Cladder-Micus, M.B., Verweij, H., van Ravesteijn, H. et al. Mindfulness (2019) 10: 1893. https://doi.org/10.1007/s12671-019-01125-7
- Crane RS, Brewer J, Feldman C, Kabat-Zinn J, Santorelli S, Williams JM, Kuyken W. What defines mindfulness-based programs? The warp and the weft. Psychol Med. 2017 Apr;47(6):990-999. doi: 10.1017/S0033291716003317. Epub 2016 Dec 29.
- Csikszentmihalyi, M., & Larson, R. (2014). Validity and reliability of the experience-sampling method. InFlow and the Foundations of Positive Psychology(pp. 35-54): Springer.
- Dejonckheere E, Bastian B, Fried EI, Murphy SC, Kuppens P. Perceiving social pressure not to feel negative predicts depressive symptoms in daily life. Depress Anxiety. 2017 Sep;34(9):836-844. doi: 10.1002/da.22653. Epub 2017 May 12.
- Ehring T, Zetsche U, Weidacker K, Wahl K, Schonfeld S, Ehlers A. The Perseverative Thinking Questionnaire (PTQ): validation of a content-independent measure of repetitive negative thinking. J Behav Ther Exp Psychiatry. 2011 Jun;42(2):225-32. doi: 10.1016/j.jbtep.2010.12.003. Epub 2010 Dec 21.
- Goyal M, Singh S, Sibinga EM, Gould NF, Rowland-Seymour A, Sharma R, Berger Z, Sleicher D, Maron DD, Shihab HM, Ranasinghe PD, Linn S, Saha S, Bass EB, Haythornthwaite JA. Meditation programs for psychological stress and well-being: a systematic review and meta-analysis. JAMA Intern Med. 2014 Mar;174(3):357-68. doi: 10.1001/jamainternmed.2013.13018.
- Hofmann SG, Sawyer AT, Witt AA, Oh D. The effect of mindfulness-based therapy on anxiety and depression: A meta-analytic review. J Consult Clin Psychol. 2010 Apr;78(2):169-83. doi: 10.1037/a0018555.
- Hox, J. J., Moerbeek, M., & van de Schoot, R. (2010). Multilevel analysis: Techniques and applications: Routledge.
- Kabat-Zinn, J. (1990). Full catastrophe living: How to cope with stress, pain and illness using mindfulness meditation.New York: Delacorte.
- Kabat-Zinn, Jon. 1994. Wherever you go, there you are: mindfulness meditation in everyday life. New York: Hyperion.
- Khoury B, Lecomte T, Fortin G, Masse M, Therien P, Bouchard V, Chapleau MA, Paquin K, Hofmann SG. Mindfulness-based therapy: a comprehensive meta-analysis. Clin Psychol Rev. 2013 Aug;33(6):763-71. doi: 10.1016/j.cpr.2013.05.005. Epub 2013 Jun 7.
- Luberto CM, White C, Sears RW, Cotton S. Integrative medicine for treating depression: an update on the latest evidence. Curr Psychiatry Rep. 2013 Sep;15(9):391. doi: 10.1007/s11920-013-0391-2.
- Mathieu JE, Aguinis H, Culpepper SA, Chen G. Understanding and estimating the power to detect cross-level interaction effects in multilevel modeling. J Appl Psychol. 2012 Sep;97(5):951-66. doi: 10.1037/a0028380. Epub 2012 May 14. Erratum In: J Appl Psychol. 2012 Sep;97(5):981.
- Maynard, B. R., Solis, M. R., Miller, V. L., & Brendel, K. E. (2017). Mindfulness-Based Interventions for Improving Cognition, Academic Achievement, Behavior, and Socioemotional Functioning of Primary and Secondary School Students. Campbell Systematic Reviews 2017: 5. Campbell Collaboration.
- McGuirk L, Kuppens P, Kingston R, Bastian B. Does a culture of happiness increase rumination over failure? Emotion. 2018 Aug;18(5):755-764. doi: 10.1037/emo0000322. Epub 2017 Jul 17.
- Merikangas KR, He JP, Burstein M, Swanson SA, Avenevoli S, Cui L, Benjet C, Georgiades K, Swendsen J. Lifetime prevalence of mental disorders in U.S. adolescents: results from the National Comorbidity Survey Replication--Adolescent Supplement (NCS-A). J Am Acad Child Adolesc Psychiatry. 2010 Oct;49(10):980-9. doi: 10.1016/j.jaac.2010.05.017. Epub 2010 Jul 31.
- Mojtabai R, Olfson M, Han B. National Trends in the Prevalence and Treatment of Depression in Adolescents and Young Adults. Pediatrics. 2016 Dec;138(6):e20161878. doi: 10.1542/peds.2016-1878. Epub 2016 Nov 14.
- Neff, K. D. (2003). Self-Compassion: An Alternative Conceptualization of a Healthy Attitude Toward Oneself. Self and Identity, 2(2), 85-101. http://dx.doi.org/10.1080/15298860309032
- Raes, F., Griffith, J. W., Van der Gucht, K., & Williams, J. M. G. (2014). School-based prevention and reduction of depression in adolescents: A cluster-randomized controlled trial of a mindfulness group program. Mindfulness, 5(5), 477-486.
- Rudolph, K. D. (2009). Adolescent depression. In I. H. Gotlib & C. L. Hammen (Eds.), Handbook of depression (pp. 444-466). New York, NY, US: The Guilford Press.
- Raes In Prep (2019)
- Bastian et al. In Prep.
- Scherbaum, C. A., & Ferreter, J. M. (2009). Estimating statistical power and required sample sizes for organizational research using multilevel modeling. Organizational Research Methods, 12(2), 347-367
- Segal, Zindel V.; Mark, J.; Williams, G.; Teasdale, John D. (2012) Mindfulness-based cognitive therapy for depression: A new approach to preventing relapse. New York, NY, US: The Guilford Press.
- Van der Gucht K, Takano K, Raes F, Kuppens P. Processes of change in a school-based mindfulness programme: cognitive reactivity and self-coldness as mediators. Cogn Emot. 2018 May;32(3):658-665. doi: 10.1080/02699931.2017.1310716. Epub 2017 Mar 31.
- Van der Gucht, K., Takano, K., Kuppens, P., & Raes, F. (2017). Potential Moderators of the Effects of School-Based Mindfulness Program on Symptoms of Depression in Adolescents. Mindfulness, 8 (3), 797-806.
- Van der Gucht K, Takano K, Labarque V, Vandenabeele K, Nolf N, Kuylen S, Cosyns V, Van Broeck N, Kuppens P, Raes F. A Mindfulness-Based Intervention for Adolescents and Young Adults After Cancer Treatment: Effects on Quality of Life, Emotional Distress, and Cognitive Vulnerability. J Adolesc Young Adult Oncol. 2017 Jun;6(2):307-317. doi: 10.1089/jayao.2016.0070. Epub 2016 Dec 21.
- Van der Gucht K, Dejonckheere E, Erbas Y, Takano K, Vandemoortele M, Maex E, Raes F, Kuppens P. An experience sampling study examining the potential impact of a mindfulness-based intervention on emotion differentiation. Emotion. 2019 Feb;19(1):123-131. doi: 10.1037/emo0000406. Epub 2018 Mar 26.
- Van der Gucht K., Glas J., De Haene L., Kuppens P., Raes F. (2019). A Mindfulness-Based Intervention for Unaccompanied Refugee Minors: A pilot study using mixed methods evaluation. Journal of Child and Family Studies, 28(4), 1084-1093.
- Vollestad J, Nielsen MB, Nielsen GH. Mindfulness- and acceptance-based interventions for anxiety disorders: a systematic review and meta-analysis. Br J Clin Psychol. 2012 Sep;51(3):239-60. doi: 10.1111/j.2044-8260.2011.02024.x. Epub 2011 Sep 9.
- Whitmarsh, L., & O'Neill, S. (2010). Green identity, green living? The role of pro-environmental self-identity in determining consistency across diverse pro-environmental behaviours. Journal of Environmental Psychology, 30(3), 305-314.
Datoer for undersøgelser
Disse datoer sporer fremskridtene for indsendelser af undersøgelsesrekord og resumeresultater til ClinicalTrials.gov. Studieregistreringer og rapporterede resultater gennemgås af National Library of Medicine (NLM) for at sikre, at de opfylder specifikke kvalitetskontrolstandarder, før de offentliggøres på den offentlige hjemmeside.
Studer store datoer
Studiestart (FAKTISKE)
4. november 2019
Primær færdiggørelse (FAKTISKE)
3. juni 2022
Studieafslutning (FAKTISKE)
3. juni 2022
Datoer for studieregistrering
Først indsendt
6. november 2019
Først indsendt, der opfyldte QC-kriterier
8. november 2019
Først opslået (FAKTISKE)
12. november 2019
Opdateringer af undersøgelsesjournaler
Sidste opdatering sendt (FAKTISKE)
28. september 2022
Sidste opdatering indsendt, der opfyldte kvalitetskontrolkriterier
27. september 2022
Sidst verificeret
1. september 2022
Mere information
Begreber relateret til denne undersøgelse
Andre undersøgelses-id-numre
- s62523
- G049019N (Research Foundation - Flanders)
Plan for individuelle deltagerdata (IPD)
Planlægger du at dele individuelle deltagerdata (IPD)?
JA
IPD-planbeskrivelse
Moderat følsomme oplysninger, herunder alder, demografiske data, alle andre data, der kommer fra spørgeskemaer og erfaringsprøvedata ved brug af smartphones, vil blive pseudo-anonymiseret og delt.
IPD-delingstidsramme
Det kodede, pseudonomiserede datasæt vil blive uploadet i et csv-format til OSF (i et lager med begrænset adgang) ved offentliggørelse af forskningsresultaterne.
IPD-delingsadgangskriterier
Kodede, pseudonomiserede data kan deles med regulerende myndigheder, etiske komiteer, andre parter, der samarbejder med forskerholdet og vil som nævnt ovenfor blive delt på OSF-platformen.
Andre forskere vil kun have adgang til de kodede, pseudonomiserede data, og kun hvis de er enige i de fortrolighedsregler, der er aftalt i denne undersøgelse.
IPD-deling Understøttende informationstype
- STUDY_PROTOCOL
Lægemiddel- og udstyrsoplysninger, undersøgelsesdokumenter
Studerer et amerikansk FDA-reguleret lægemiddelprodukt
Ingen
Studerer et amerikansk FDA-reguleret enhedsprodukt
Ingen
Disse oplysninger blev hentet direkte fra webstedet clinicaltrials.gov uden ændringer. Hvis du har nogen anmodninger om at ændre, fjerne eller opdatere dine undersøgelsesoplysninger, bedes du kontakte register@clinicaltrials.gov. Så snart en ændring er implementeret på clinicaltrials.gov, vil denne også blive opdateret automatisk på vores hjemmeside .