Effekter av oppmerksomhetstrening på emosjonell opplevelse og (ikke-) aksept av følelser hos ungdom
27. september 2022 oppdatert av: Prof. dr. Filip Raes
OPEN.MIND | Kan MINDfulness hjelpe sårbare ungdommer til å ri på en utfordrende følelsesmessig tandem? Å åpne opp for positivitet og samtidig akseptere negative følelser
De epidemiologiske dataene er alarmerende. Følelsesmessige plager, og spesielt depresjon, er svært utbredt hos ungdom, den har flere problematiske konsekvenser og, mest alarmerende, er den på vei oppover. Alt for ofte vedvarer disse symptomene og fører til langvarige og alvorlige psykiatriske problemer. Mindfulness-trening (MT) forventes å motvirke både manglende aksept av negative følelser (underliggende deprimert (trist) humør, angst og stress) og demping av positive følelser (underliggende anhedoni). Sårbare ungdommer aksepterer vanligvis ikke sine negative følelser (som paradoksalt nok øker negative følelser ytterligere) og demper også positive følelser, så lenge det er negative følelser til stede: en catch-22. MT, som en lavterskelintervensjon, forventes å "låse opp" denne catch-22 ved å lære deltakerne å bli ikke-dømmende bevisste på tanker, følelser og sensasjoner, og øke deres kapasitet til å erstatte automatiske, vanlige og ofte dømmende reaksjoner med mer bevisste og dyktige svar. På den måten antas MT å redusere deprimert (trist) humør, angst og stress og fremme beskyttende positive følelser. På toppen forventes MT å fremme en sunnere diskurs blant unge om deres følelsesliv som et alternativ til samfunnets ondartede diskurs som fordømmer negative følelser og overfokuserer på jakten på lykke, som nå slår tilbake på sårbare ungdommer.
Målet med denne studien er å evaluere effekten av MT hos ungdom på deres opplevelse av negative følelser (dvs. symptomer på stress, angst og depresjon), undertrykkelse/aksept av negative følelser, symptomer på anhedoni (dvs. mangel på behagelige følelser), demping av positive følelser, sosiale forventninger til (ikke-)uttrykk og (ikke-)opplevelse av negative følelser, og på flere sekundære utfall eller endepunkter (f.eks. ensomhet, repeterende negativ tenkning, selvmedfølelse) . Par på to klasser vil bli rekruttert fra skoler i Flandern, Belgia, og alle ungdommer (>14 år) i disse utvalgte klassene vil bli invitert til å delta. En klasse i hvert par vil bli tilfeldig tildelt en 8-ukers MT i vanlig skoletid støttet av en nyutviklet mindfulness-app for ungdom, mens den andre klassen (kontrollgruppen) følger den vanlige skolens læreplan. Før randomisering, post-intervensjon og 3 måneder etter intervensjonen, vil deltakerens nåværende opplevelse av negative følelser, deres nivå av undertrykkelse/aksept av negative følelser, demping og anhedoni bli vurdert ved hjelp av erfaringsprøvemetoder og selvrapporteringsspørreskjemaer.
Etterforskerne antar at mindfulness kan hjelpe ungdommer i skolesammenheng til å bli mer aksepterende for følelsene sine, og at denne "åpningen" ikke bare fører til mindre nød og anhedoni, men også til mindre giftig sosialt press blant jevnaldrende på skolen om ikke å føle. og ikke snakke om negative følelser. På den måten kan mindfulness bidra til å fremme et sosialt klima som fremmer en mer balansert omfavnelse av følelser som sannsynligvis er gunstig for unge menneskers velvære.
Studieoversikt
Status
Fullført
Forhold
Intervensjon / Behandling
Studietype
Intervensjonell
Registrering (Faktiske)
450
Fase
- Ikke aktuelt
Kontakter og plasseringer
Denne delen inneholder kontaktinformasjon for de som utfører studien, og informasjon om hvor denne studien blir utført.
Studiesteder
-
-
-
Antwerpen, Belgia
- GO! Atheneum Ekeren
-
Antwerpen, Belgia
- GO! KA Antwerpen
-
Deinze, Belgia, 9800
- Leiepoort campus Sint-Hendrik
-
Gent, Belgia, 9000
- Go! Lyceum Gent
-
Halle, Belgia, 1500
- Heilig-Hart&College Halle
-
Heist-op-den-Berg, Belgia
- GO! Atheneum Heist
-
Kapelle-op-den-Bos, Belgia, 1880
- KOBOS Secundaire Scholen
-
Leuven, Belgia
- Heilig-Hart Instituut Heverlee
-
Merksem, Belgia, 2170
- KA Merksem
-
Oudenaarde, Belgia, 9700
- GO! atheneum Oudenaarde
-
Schoten, Belgia
- Vita et Pax Schoten
-
-
Deltakelseskriterier
Forskere ser etter personer som passer til en bestemt beskrivelse, kalt kvalifikasjonskriterier. Noen eksempler på disse kriteriene er en persons generelle helsetilstand eller tidligere behandlinger.
Kvalifikasjonskriterier
Alder som er kvalifisert for studier
14 år og eldre (VOKSEN, OLDER_ADULT, BARN)
Tar imot friske frivillige
Ja
Kjønn som er kvalifisert for studier
Alle
Beskrivelse
Inklusjonskriterier:
- Studiet er åpent for alle ungdommer (>14 år) av deltakende skoleklasser.
- De bør forstå og snakke nederlandsk.
- Skriftlig informert samtykke (inkludert informert samtykke fra en forelder for de <18 år) etter å ha blitt informert om alle aspekter av studien.
Ekskluderingskriterier:
- Ikke aktuelt
Studieplan
Denne delen gir detaljer om studieplanen, inkludert hvordan studien er utformet og hva studien måler.
Hvordan er studiet utformet?
Designdetaljer
- Primært formål: FOREBYGGING
- Tildeling: TILFELDIG
- Intervensjonsmodell: PARALLELL
- Masking: INGEN
Våpen og intervensjoner
Deltakergruppe / Arm |
Intervensjon / Behandling |
|---|---|
|
EKSPERIMENTELL: Mindfulness trening
MT-programmet følger en standardisert protokoll utviklet fra MBSR (Kabat-Zinn, 1990) og MBCT (Segal et al., 2012) manualer og er tilpasset en ungdomspopulasjon.
Tilpasninger er basert på vår store erfaring med mindfulness og ungdom i ulike sammenhenger.
Hovedmålene er: (1) å øke bevisstheten om ens opplevelse i øyeblikket; (2) å lære en holdning av åpenhet og aksept (ikke-dømmende) til ens opplevelse.
Denne aksepterende holdningen endrer personens forhold til opplevelsen, og er en løsrevet og ikke-reaktiv orientering.
Deltakerne lærer å gjenkjenne forviklinger med ens tanker og følelser og det er økt forståelse for ens spontane reaksjoner.
Hvis ungdommer tar i bruk disse ferdighetene, vil deres negative følelser og erkjennelser ikke lenger bli forsterket, noe som skaper muligheten til å håndtere problematiske tanker og følelser.
|
Programmet består av 8 økter på 90 minutter holdt en gang i uken i 8 sammenhengende uker. Hver økt består av guidede erfaringsbaserte mindfulness-øvelser, deling av erfaringer fra disse øvelsene, refleksjoner i små grupper, psykoedukasjon og gjennomgang av hjemmepraksis. En oversikt over kjerneelementene i hver økt er gitt i Van der Gucht et al. (2017). MT-programmet i klassen vil bli støttet med en smarttelefonapplikasjon for ungdom for å støtte praksis hjemme. Læreplanen er tilgjengelig i en åpen kildekode-plattform. Opplæringen støttes av bruk av hjemmeoppgaver og lydmateriell. Programmet har allerede blitt pilotert og gjennomgått i en ekspertgruppe av mindfulness-trenere og forskere som jobber med ungdom i psykisk helsevern (Van der Gucht et al., 2017) og i flyktningsentre (Van der Gucht et al., 2019). MT vil bli levert av sertifiserte trenere (>3 års erfaring). Under rettssaken vil de få regelmessig tilsyn. |
|
INGEN_INTERVENSJON: Kontroll
Deltakerne følger sin vanlige kursplan.
|
Hva måler studien?
Primære resultatmål
Resultatmål |
Tiltaksbeskrivelse |
Tidsramme |
|---|---|---|
|
Endring i emosjonell nød
Tidsramme: Før randomisering, uken etter intervensjonen og 3 måneder etter intervensjonen; 10 ganger/dag over 4 påfølgende dager
|
En 3-elements visuell analog skala fra 0 til 100 med ankrene "ikke i det hele tatt" og "veldig mye" brukes til å måle følelser av angst, stress og depresjon i øyeblikket.
Den endelige poengsummen vil bli beregnet som gjennomsnittet av de enkelte elementene.
|
Før randomisering, uken etter intervensjonen og 3 måneder etter intervensjonen; 10 ganger/dag over 4 påfølgende dager
|
|
Endring i (ikke)aksept av negative følelser
Tidsramme: Før randomisering, uken etter intervensjonen og 3 måneder etter intervensjonen; 10 ganger/dag over 4 påfølgende dager
|
En 2-elements visuell analog skala fra 0 til 100 med ankrene "ikke i det hele tatt" og "veldig mye" vurderer aksept og ikke-aksept av negative følelser siden siste pipetone.
Den endelige poengsummen vil bli beregnet som gjennomsnittet av de enkelte elementene.
|
Før randomisering, uken etter intervensjonen og 3 måneder etter intervensjonen; 10 ganger/dag over 4 påfølgende dager
|
|
Endring i Anhedonia
Tidsramme: Før randomisering, uken etter intervensjonen og 3 måneder etter intervensjonen; 10 ganger/dag over 4 påfølgende dager
|
En 3-elements visuell analog skala som strekker seg fra 0 til 100 med ankrene "ikke i det hele tatt" og "veldig mye" måler aspekter av anhedoni i det nåværende øyeblikk.
Den endelige poengsummen vil bli beregnet som gjennomsnittet av de enkelte elementene.
|
Før randomisering, uken etter intervensjonen og 3 måneder etter intervensjonen; 10 ganger/dag over 4 påfølgende dager
|
|
Endring i demping
Tidsramme: Før randomisering, uken etter intervensjonen og 3 måneder etter intervensjonen; 10 ganger/dag over 4 påfølgende dager
|
En enkelt element visuell analog skala fra 0 til 100 med ankrene "ikke i det hele tatt" og "svært mye" brukes til å vurdere demping av positive følelser siden siste pip.
|
Før randomisering, uken etter intervensjonen og 3 måneder etter intervensjonen; 10 ganger/dag over 4 påfølgende dager
|
|
Endring i sosiale forventninger til (ikke-) uttrykk og (ikke-) opplevelse av negative følelser
Tidsramme: Før randomisering, uken etter intervensjonen og 3 måneder etter intervensjonen; 10 ganger/dag over 4 påfølgende dager
|
En enkelt element visuell analog skala som strekker seg fra 0 til 100 med ankrene "ikke i det hele tatt" og "svært mye" måler sosiale forventninger til ikke-uttrykk og ikke-opplevelse av negative følelser siden siste pip.
|
Før randomisering, uken etter intervensjonen og 3 måneder etter intervensjonen; 10 ganger/dag over 4 påfølgende dager
|
Sekundære resultatmål
Resultatmål |
Tiltaksbeskrivelse |
Tidsramme |
|---|---|---|
|
Endring i sosiale forventninger til (ikke-) uttrykk og (ikke-) opplevelse av positive følelser
Tidsramme: Før randomisering, uken etter intervensjonen og 3 måneder etter intervensjonen
|
En enkelt element visuell analog skala fra 0 til 100 med ankrene "ikke i det hele tatt" og "svært mye" vurderer sosiale forventninger til uttrykk og opplevelse av positive følelser siden siste pip.
|
Før randomisering, uken etter intervensjonen og 3 måneder etter intervensjonen
|
|
Endring i repetitiv negativ tenkning (RNT) - bekymre deg
Tidsramme: Før randomisering, uken etter intervensjonen og 3 måneder etter intervensjonen
|
En enkelt element visuell analog skala fra 0 til 100 med ankrene "ikke i det hele tatt" og "svært mye" brukes til å måle bekymring siden siste pip.
|
Før randomisering, uken etter intervensjonen og 3 måneder etter intervensjonen
|
|
Endring i ensomhet
Tidsramme: Før randomisering, uken etter intervensjonen og 3 måneder etter intervensjonen
|
En enkelt element visuell analog skala som strekker seg fra 0 til 100 med ankrene "ikke i det hele tatt" og "svært mye" vurderer følelsen av ensomhet i øyeblikket.
|
Før randomisering, uken etter intervensjonen og 3 måneder etter intervensjonen
|
|
Endring i prososial atferd
Tidsramme: Før randomisering, uken etter intervensjonen og 3 måneder etter intervensjonen
|
En enkelt element visuell analog skala som strekker seg fra 0 til 100 med ankrene "ikke i det hele tatt" og "veldig mye" brukes til å vurdere prososial atferd siden siste pip.
|
Før randomisering, uken etter intervensjonen og 3 måneder etter intervensjonen
|
|
Endring i selvmedfølelse
Tidsramme: Før randomisering, uken etter intervensjonen og 3 måneder etter intervensjonen
|
En enkelt element visuell analog skala fra 0 til 100 med ankrene "ikke i det hele tatt" og "veldig mye" måler selvmedfølelse siden siste pipetone.
|
Før randomisering, uken etter intervensjonen og 3 måneder etter intervensjonen
|
|
Endring i depresjonsangst-stressskalaen (DASS-21)
Tidsramme: Før randomisering, uken etter intervensjonen og 3 måneder etter intervensjonen
|
DASS er en 21-elements skala og består av tre underskalaer som måler symptomer på depresjon, angst og stress den siste uken.
Elementer scores på en 4-punkts Likert-skala som strekker seg fra "0" (gjeldte ikke meg i det hele tatt) til "3" (gjelder meg veldig mye eller mesteparten av tiden).
|
Før randomisering, uken etter intervensjonen og 3 måneder etter intervensjonen
|
|
Endring i Leuven Anhedonia Self-Report Scale (LASS)
Tidsramme: Før randomisering, uken etter intervensjonen og 3 måneder etter intervensjonen
|
LASS er en 12-elements skala designet for å vurdere fullendte, forventningsfulle og motiverende aspekter ved anhedoni de siste to ukene.
Elementer scores på en 5-punkts Likert-skala som strekker seg fra "1" (helt usant) til "5" (helt sant).
|
Før randomisering, uken etter intervensjonen og 3 måneder etter intervensjonen
|
|
Endring i dempende underskalaen til spørreskjemaet Responses to Positive Affect (RPA)
Tidsramme: Før randomisering, uken etter intervensjonen og 3 måneder etter intervensjonen
|
Den dempende underskalaen til RPA brukes til å måle dempende responser på positive affektive tilstander ved å bruke 6 elementer på en 4-punkts Likert-skala som strekker seg fra "1" (nesten aldri) til "4" (nesten alltid).
|
Før randomisering, uken etter intervensjonen og 3 måneder etter intervensjonen
|
|
Endring i skalaen for ikke-aksept og undertrykkelse av negative følelser (NASNES)
Tidsramme: Før randomisering, uken etter intervensjonen og 3 måneder etter intervensjonen
|
NASNES er en 10-elements skala designet for å vurdere omfanget av undertrykkelse versus aksept av negative følelser på en 7-punkts Likert-skala som strekker seg fra "1" (ikke i det hele tatt) til "7" (veldig mye).
|
Før randomisering, uken etter intervensjonen og 3 måneder etter intervensjonen
|
|
Endring i tilpasset og utvidet sosiale forventninger til å oppleve depresjon og angstskala (SEDAD)
Tidsramme: Før randomisering, uken etter intervensjonen og 3 måneder etter intervensjonen
|
SEDAD med 26 elementer ble tilpasset klasseklimaet og utvidet til å vurdere sosiale forventninger om (ikke-)opplevelse og (ikke-)uttrykk av positive tanker og følelser på en 9-punkts Likert-skala fra "1" (helt uenig ) til "9" (helt enig).
|
Før randomisering, uken etter intervensjonen og 3 måneder etter intervensjonen
|
|
Endring i kjernekjennetegn-underskalaen til det perseverative tenkningspørreskjemaet (PTQ)
Tidsramme: Før randomisering, uken etter intervensjonen og 3 måneder etter intervensjonen
|
Kjerneegenskaper-underskalaen til PTQ måler hovedkarakteristikkene ved repeterende negativ tenkning, nemlig repetisjonen, påtrengningen og vanskeligheten med å koble fra.
De 9 elementene er vurdert på en 5-punkts Likert-skala som strekker seg fra "0" (aldri) til "4" (alltid).
|
Før randomisering, uken etter intervensjonen og 3 måneder etter intervensjonen
|
|
Endring i Self-Compassion Scale - Short Form
Tidsramme: Før randomisering, uken etter intervensjonen og 3 måneder etter intervensjonen
|
Den 12-elements korte formen av Self-Compassion Scale vurderer hovedkomponentene i selvmedfølelse, nemlig selvgodhet vs. selvdømmelse, felles menneskelighet vs. isolasjon og oppmerksomhet vs. overidentifikasjon.
Elementer er vurdert på en 5-punkts Likert-skala som strekker seg fra "1" (nesten aldri) til "5" (nesten alltid).
|
Før randomisering, uken etter intervensjonen og 3 måneder etter intervensjonen
|
|
Endring i UCLA Loneliness Scale
Tidsramme: Før randomisering, uken etter intervensjonen og 3 måneder etter intervensjonen
|
Ensomhetsskalaen med 8 punkter måler deltakernes ensomhet på en 5-punkts Likert-skala som strekker seg fra "1" (helt uenig) til "5" (helt enig).
|
Før randomisering, uken etter intervensjonen og 3 måneder etter intervensjonen
|
|
Endring i underskalaen Prososial atferd til Prososialhetsskalaen
Tidsramme: Før randomisering, uken etter intervensjonen og 3 måneder etter intervensjonen
|
Prososialhetsskalaen består av forskjellige underskalaer, inkludert underskalaen prososial atferd.
Dens 6-elementer er vurdert på en 5-punkts Likert-skala som strekker seg fra "1" (aldri/neppe noen gang sant) til "5" (nesten alltid/alltid sant).
|
Før randomisering, uken etter intervensjonen og 3 måneder etter intervensjonen
|
|
Endring i den korte formen av den omfattende oversikten over mindfulness-opplevelser (CHIME-SF)
Tidsramme: Før randomisering, uken etter intervensjonen og 3 måneder etter intervensjonen
|
CHIME-SF med 24 elementer måler ulike mindfulness-ferdigheter, inkludert bevissthet om interne opplevelser, bevissthet om eksterne opplevelser, handle med bevissthet, aksepterende og ikke-dømmende holdning, ikke-reaktiv desentrering, åpenhet for opplevelser, bevissthet om tankens relativitet og innsiktsfull forståelse ved å bruke en 6-punkts Likert-skala som strekker seg fra "1" (nesten aldri) til "6" (nesten alltid).
|
Før randomisering, uken etter intervensjonen og 3 måneder etter intervensjonen
|
|
Endring i Paying Attention to Your Surroundings-skalaen (PAYS)
Tidsramme: Før randomisering, uken etter intervensjonen og 3 måneder etter intervensjonen
|
13-punkts PAYS-skalaen vurderer deltakernes oppmerksomhet for omgivelsene, inkludert natur og arkitektur på en 9-punkts Likert-skala som strekker seg fra "1" (helt uenig) til "9" (helt enig).
|
Før randomisering, uken etter intervensjonen og 3 måneder etter intervensjonen
|
|
Endring i Pro-Environmental Behavior Scale (PEB)
Tidsramme: Før randomisering, uken etter intervensjonen og 3 måneder etter intervensjonen
|
PEB er en skala med 15 elementer og består av fire underskalaer: miljømedborgerskap, bevaring, mat og transport.
Elementene er vurdert på en 4-punkts Likert-skala som strekker seg fra "0" (aldri) til "3" (alltid).
|
Før randomisering, uken etter intervensjonen og 3 måneder etter intervensjonen
|
Samarbeidspartnere og etterforskere
Det er her du vil finne personer og organisasjoner som er involvert i denne studien.
Sponsor
Etterforskere
- Hovedetterforsker: Filip Raes, Prof dr., KU Leuven
Publikasjoner og nyttige lenker
Den som er ansvarlig for å legge inn informasjon om studien leverer frivillig disse publikasjonene. Disse kan handle om alt relatert til studiet.
Generelle publikasjoner
- Russell D, Peplau LA, Cutrona CE. The revised UCLA Loneliness Scale: concurrent and discriminant validity evidence. J Pers Soc Psychol. 1980 Sep;39(3):472-80. doi: 10.1037//0022-3514.39.3.472.
- Gotink RA, Chu P, Busschbach JJ, Benson H, Fricchione GL, Hunink MG. Standardised mindfulness-based interventions in healthcare: an overview of systematic reviews and meta-analyses of RCTs. PLoS One. 2015 Apr 16;10(4):e0124344. doi: 10.1371/journal.pone.0124344. eCollection 2015.
- Spijkerman MP, Pots WT, Bohlmeijer ET. Effectiveness of online mindfulness-based interventions in improving mental health: A review and meta-analysis of randomised controlled trials. Clin Psychol Rev. 2016 Apr;45:102-14. doi: 10.1016/j.cpr.2016.03.009. Epub 2016 Apr 1.
- Abela, J. R., & Hankin, B. L. (Eds.). (2008). Handbook of depression in children and adolescents. Guilford Press.
- Bastin M, Nelis S, Raes F, Vasey MW, Bijttebier P. Party Pooper or Life of the Party: Dampening and Enhancing of Positive Affect in a Peer Context. J Abnorm Child Psychol. 2018 Feb;46(2):399-414. doi: 10.1007/s10802-017-0296-3.
- Bauer DJ, Preacher KJ, Gil KM. Conceptualizing and testing random indirect effects and moderated mediation in multilevel models: new procedures and recommendations. Psychol Methods. 2006 Jun;11(2):142-63. doi: 10.1037/1082-989X.11.2.142.
- Benjamini, Y., & Hochberg, Y. (1995). Controlling the False Discovery Rate: A Practical and Powerful Approach to Multiple Testing. Journal of the Royal Statistical Society. Series B (Methodological), 57(1), 289-300.
- Bergomi, C., Tschacher, W., & Kupper, Z. (2014). Konstruktion und erste Validierung eines Fragebogens zur umfassenden Erfassung von Achtsamkeit. Diagnostica, 60, 111-125.doi: 10.1026/0012-1924/a000109.
- Caprara, G. V., Steca, P., Zelli, A., & Capanna, C. (2005). A new scale for measuring adults' prosocialness. European Journal of psychological assessment, 21(2), 77-89.
- Cladder-Micus, M.B., Verweij, H., van Ravesteijn, H. et al. Mindfulness (2019) 10: 1893. https://doi.org/10.1007/s12671-019-01125-7
- Crane RS, Brewer J, Feldman C, Kabat-Zinn J, Santorelli S, Williams JM, Kuyken W. What defines mindfulness-based programs? The warp and the weft. Psychol Med. 2017 Apr;47(6):990-999. doi: 10.1017/S0033291716003317. Epub 2016 Dec 29.
- Csikszentmihalyi, M., & Larson, R. (2014). Validity and reliability of the experience-sampling method. InFlow and the Foundations of Positive Psychology(pp. 35-54): Springer.
- Dejonckheere E, Bastian B, Fried EI, Murphy SC, Kuppens P. Perceiving social pressure not to feel negative predicts depressive symptoms in daily life. Depress Anxiety. 2017 Sep;34(9):836-844. doi: 10.1002/da.22653. Epub 2017 May 12.
- Ehring T, Zetsche U, Weidacker K, Wahl K, Schonfeld S, Ehlers A. The Perseverative Thinking Questionnaire (PTQ): validation of a content-independent measure of repetitive negative thinking. J Behav Ther Exp Psychiatry. 2011 Jun;42(2):225-32. doi: 10.1016/j.jbtep.2010.12.003. Epub 2010 Dec 21.
- Goyal M, Singh S, Sibinga EM, Gould NF, Rowland-Seymour A, Sharma R, Berger Z, Sleicher D, Maron DD, Shihab HM, Ranasinghe PD, Linn S, Saha S, Bass EB, Haythornthwaite JA. Meditation programs for psychological stress and well-being: a systematic review and meta-analysis. JAMA Intern Med. 2014 Mar;174(3):357-68. doi: 10.1001/jamainternmed.2013.13018.
- Hofmann SG, Sawyer AT, Witt AA, Oh D. The effect of mindfulness-based therapy on anxiety and depression: A meta-analytic review. J Consult Clin Psychol. 2010 Apr;78(2):169-83. doi: 10.1037/a0018555.
- Hox, J. J., Moerbeek, M., & van de Schoot, R. (2010). Multilevel analysis: Techniques and applications: Routledge.
- Kabat-Zinn, J. (1990). Full catastrophe living: How to cope with stress, pain and illness using mindfulness meditation.New York: Delacorte.
- Kabat-Zinn, Jon. 1994. Wherever you go, there you are: mindfulness meditation in everyday life. New York: Hyperion.
- Khoury B, Lecomte T, Fortin G, Masse M, Therien P, Bouchard V, Chapleau MA, Paquin K, Hofmann SG. Mindfulness-based therapy: a comprehensive meta-analysis. Clin Psychol Rev. 2013 Aug;33(6):763-71. doi: 10.1016/j.cpr.2013.05.005. Epub 2013 Jun 7.
- Luberto CM, White C, Sears RW, Cotton S. Integrative medicine for treating depression: an update on the latest evidence. Curr Psychiatry Rep. 2013 Sep;15(9):391. doi: 10.1007/s11920-013-0391-2.
- Mathieu JE, Aguinis H, Culpepper SA, Chen G. Understanding and estimating the power to detect cross-level interaction effects in multilevel modeling. J Appl Psychol. 2012 Sep;97(5):951-66. doi: 10.1037/a0028380. Epub 2012 May 14. Erratum In: J Appl Psychol. 2012 Sep;97(5):981.
- Maynard, B. R., Solis, M. R., Miller, V. L., & Brendel, K. E. (2017). Mindfulness-Based Interventions for Improving Cognition, Academic Achievement, Behavior, and Socioemotional Functioning of Primary and Secondary School Students. Campbell Systematic Reviews 2017: 5. Campbell Collaboration.
- McGuirk L, Kuppens P, Kingston R, Bastian B. Does a culture of happiness increase rumination over failure? Emotion. 2018 Aug;18(5):755-764. doi: 10.1037/emo0000322. Epub 2017 Jul 17.
- Merikangas KR, He JP, Burstein M, Swanson SA, Avenevoli S, Cui L, Benjet C, Georgiades K, Swendsen J. Lifetime prevalence of mental disorders in U.S. adolescents: results from the National Comorbidity Survey Replication--Adolescent Supplement (NCS-A). J Am Acad Child Adolesc Psychiatry. 2010 Oct;49(10):980-9. doi: 10.1016/j.jaac.2010.05.017. Epub 2010 Jul 31.
- Mojtabai R, Olfson M, Han B. National Trends in the Prevalence and Treatment of Depression in Adolescents and Young Adults. Pediatrics. 2016 Dec;138(6):e20161878. doi: 10.1542/peds.2016-1878. Epub 2016 Nov 14.
- Neff, K. D. (2003). Self-Compassion: An Alternative Conceptualization of a Healthy Attitude Toward Oneself. Self and Identity, 2(2), 85-101. http://dx.doi.org/10.1080/15298860309032
- Raes, F., Griffith, J. W., Van der Gucht, K., & Williams, J. M. G. (2014). School-based prevention and reduction of depression in adolescents: A cluster-randomized controlled trial of a mindfulness group program. Mindfulness, 5(5), 477-486.
- Rudolph, K. D. (2009). Adolescent depression. In I. H. Gotlib & C. L. Hammen (Eds.), Handbook of depression (pp. 444-466). New York, NY, US: The Guilford Press.
- Raes In Prep (2019)
- Bastian et al. In Prep.
- Scherbaum, C. A., & Ferreter, J. M. (2009). Estimating statistical power and required sample sizes for organizational research using multilevel modeling. Organizational Research Methods, 12(2), 347-367
- Segal, Zindel V.; Mark, J.; Williams, G.; Teasdale, John D. (2012) Mindfulness-based cognitive therapy for depression: A new approach to preventing relapse. New York, NY, US: The Guilford Press.
- Van der Gucht K, Takano K, Raes F, Kuppens P. Processes of change in a school-based mindfulness programme: cognitive reactivity and self-coldness as mediators. Cogn Emot. 2018 May;32(3):658-665. doi: 10.1080/02699931.2017.1310716. Epub 2017 Mar 31.
- Van der Gucht, K., Takano, K., Kuppens, P., & Raes, F. (2017). Potential Moderators of the Effects of School-Based Mindfulness Program on Symptoms of Depression in Adolescents. Mindfulness, 8 (3), 797-806.
- Van der Gucht K, Takano K, Labarque V, Vandenabeele K, Nolf N, Kuylen S, Cosyns V, Van Broeck N, Kuppens P, Raes F. A Mindfulness-Based Intervention for Adolescents and Young Adults After Cancer Treatment: Effects on Quality of Life, Emotional Distress, and Cognitive Vulnerability. J Adolesc Young Adult Oncol. 2017 Jun;6(2):307-317. doi: 10.1089/jayao.2016.0070. Epub 2016 Dec 21.
- Van der Gucht K, Dejonckheere E, Erbas Y, Takano K, Vandemoortele M, Maex E, Raes F, Kuppens P. An experience sampling study examining the potential impact of a mindfulness-based intervention on emotion differentiation. Emotion. 2019 Feb;19(1):123-131. doi: 10.1037/emo0000406. Epub 2018 Mar 26.
- Van der Gucht K., Glas J., De Haene L., Kuppens P., Raes F. (2019). A Mindfulness-Based Intervention for Unaccompanied Refugee Minors: A pilot study using mixed methods evaluation. Journal of Child and Family Studies, 28(4), 1084-1093.
- Vollestad J, Nielsen MB, Nielsen GH. Mindfulness- and acceptance-based interventions for anxiety disorders: a systematic review and meta-analysis. Br J Clin Psychol. 2012 Sep;51(3):239-60. doi: 10.1111/j.2044-8260.2011.02024.x. Epub 2011 Sep 9.
- Whitmarsh, L., & O'Neill, S. (2010). Green identity, green living? The role of pro-environmental self-identity in determining consistency across diverse pro-environmental behaviours. Journal of Environmental Psychology, 30(3), 305-314.
Studierekorddatoer
Disse datoene sporer fremdriften for innsending av studieposter og sammendragsresultater til ClinicalTrials.gov. Studieposter og rapporterte resultater gjennomgås av National Library of Medicine (NLM) for å sikre at de oppfyller spesifikke kvalitetskontrollstandarder før de legges ut på det offentlige nettstedet.
Studer hoveddatoer
Studiestart (FAKTISKE)
4. november 2019
Primær fullføring (FAKTISKE)
3. juni 2022
Studiet fullført (FAKTISKE)
3. juni 2022
Datoer for studieregistrering
Først innsendt
6. november 2019
Først innsendt som oppfylte QC-kriteriene
8. november 2019
Først lagt ut (FAKTISKE)
12. november 2019
Oppdateringer av studieposter
Sist oppdatering lagt ut (FAKTISKE)
28. september 2022
Siste oppdatering sendt inn som oppfylte QC-kriteriene
27. september 2022
Sist bekreftet
1. september 2022
Mer informasjon
Begreper knyttet til denne studien
Andre studie-ID-numre
- s62523
- G049019N (Research Foundation - Flanders)
Plan for individuelle deltakerdata (IPD)
Planlegger du å dele individuelle deltakerdata (IPD)?
JA
IPD-planbeskrivelse
Moderat sensitiv informasjon, inkludert alder, demografiske data, alle andre data som kommer fra spørreskjemaer og erfaringsprøvedata ved bruk av smarttelefoner vil bli pseudo-anonymisert og delt.
IPD-delingstidsramme
Det kodede, pseudonomiserte datasettet vil bli lastet opp i et csv-format til OSF (i et arkiv med begrenset tilgang) ved publisering av forskningsresultatene.
Tilgangskriterier for IPD-deling
Kodede, pseudonomiserte data kan deles med regulatoriske myndigheter, etiske komiteer, andre parter som samarbeider med forskerteamet og vil bli delt, som nevnt ovenfor, på OSF-plattformen.
Andre forskere vil bare ha tilgang til de kodede, pseudonomiserte dataene, og bare hvis de er enige i konfidensialitetsreglene som er avtalt i denne studien.
IPD-deling Støtteinformasjonstype
- STUDY_PROTOCOL
Legemiddel- og utstyrsinformasjon, studiedokumenter
Studerer et amerikansk FDA-regulert medikamentprodukt
Nei
Studerer et amerikansk FDA-regulert enhetsprodukt
Nei
Denne informasjonen ble hentet direkte fra nettstedet clinicaltrials.gov uten noen endringer. Hvis du har noen forespørsler om å endre, fjerne eller oppdatere studiedetaljene dine, vennligst kontakt register@clinicaltrials.gov. Så snart en endring er implementert på clinicaltrials.gov, vil denne også bli oppdatert automatisk på nettstedet vårt. .