Effekten af ​​virtual reality og flugtrum i subkutan injektionsundervisning

Sygepleje er et erhverv, der kræver praktisk, viden og faglige færdigheder. Sygeplejeuddannelse sigter mod at udstyre studerende med færdigheder som kritisk tænkning, problemløsning, beslutningstagning, holistisk og empatisk plejeudgivelse, kommunikation og teamsamarbejde samt at få kompetence inden for viden, færdigheder og holdninger. Dagens studerende, hvoraf de fleste er Generation Z, foretrækker at aktivt deltage i uddannelse og har brug for alternative og innovative måder at blive involveret i læringsprocessen. På samme tid på grund af den hurtige udvikling af teknologi, har hastigheden af ​​overførsel af information og ændringer i studerendes forventninger, traditionelle uddannelsesmetoder i sygeplejeuddannelse været nødt til at erstattes af innovative undervisningsmetoder i overensstemmelse med kravene i alderen (Akbaba & Özbıçakçı, 2021). Af denne grund er det nødvendigt at bruge innovative aktive læringsmetoder, der supplerer traditionelle uddannelsesmetoder og sikrer aktiv deltagelse af studerende i uddannelsesprocessen.

Psykomotoriske færdigheder undervisning i sygeplejepædagogen har en vigtig rolle i at gøre det muligt for studerende at analysere og anvende den teoretiske viden, de har lært, etablere et forhold mellem teori og praksis, gøre observationer og få en følelse af selvtillid (Eker Açıkgöz & Karaca 2014; Bıyık Bayram & çalışkan, 2019). Undervisning i psykomotorisk færdighed starter med, at instruktøren forklarer og praktiserer evnen til den studerende i laboratoriemiljøet ved hjælp af demonstrationsmetoden og fortsætter med den studerende, der afspejler de færdigheder, der læres for den individuelle/hun, er interesseret i i klinisk praksis (Baillie & Curzio 2009; şendir, 2018). Undersøgelser viser imidlertid, at laboratoriepraksis, der udgør det første trin i psykomotoriske færdighedsundervisning, ikke kan afspejle den virkelige kliniske oplevelse, så studerende kan ikke tilpasse sig de færdigheder, de lærer i deres interaktion med patienter i det virkelige kliniske miljø (Mete & Uysal, 2010; Zengin & Yardımcı, 2017). Imidlertid er klinisk praksis området for uddannelsesprogrammet, der forårsager den mest angst for sygeplejestuderende (Bektaş et al., 2017). Når undervisning i psykomotorisk færdigheder ikke er tilstrækkelig, føler de studerende sig utilstrækkelige i klinisk praksis, oplever en mangel på selvtillid og er mere tilbøjelige til at gøre medicinske fejl (Terzioğlu et al., 2012). Faktisk er faktorer som det høje antal studerende og det lave antal instruktører, manglende evne til at give enhver studerende mulighed for at øve, tidsbegrænsninger, mangel på passende laboratoriemiljøer og modeller, utilstrækkeligheder under kliniske praksisforhold og den komplekse struktur af tjenester, der leveres i sundhedsvæsenet, reducerer effektiviteten af ​​undervisningen. Denne situation udgør en potentiel trussel med hensyn til både at reducere kvaliteten af ​​sygepleje og fare for patientsikkerhed i fremtiden. Derfor får sikker uddannelsespraksis, der giver studerende mulighed for at få erfaring ved at gentage og lære af deres fejl uden at skade den enkelte i denne proces, får stor betydning (Boztepe & Terzioğlu, 2013). I denne retning er der en tendens til at gøre træning i sygeplejefærdigheder mere effektive med metoder som reelle kliniske scenarier, rollespil og videodemonstration ved at anvende informationsteknologier såvel som traditionelle metoder for at studerende kan få kompetence ved at modtage omfattende træning, før de går i klinisk praksis (Forbes et al., 2016; Korhan et al., 2016). Som et resultat af denne tendens og den nylige nødvendighed af fjernundervisning, kommer især teknologibaserede metoder på spidsen inden for psykomotoriske færdigheder undervisning. Faktisk, i betragtning af disponeringen af ​​den nye generation af studerende til at bruge teknologi og de innovationer og teknologiske udviklinger inden for uddannelse i de senere år, bliver brugen af ​​teknologibaserede metoder til sygeplejeuddannelse obligatorisk i dag.

Selvom der er mange teknikker i teknologibaserede undervisningsmetoder, er "Gamification", som er en innovativ undervisningsteknik i sygepleje, en af ​​de mest populære og anbefalede metoder for nylig.

Et af de populære spil i de senere år er Escape Room -spillet. Escape Room Games er live-action holdbaserede spil, hvor spillere udforsker en eller flere ledetråde i rummet, løser gåder og udfører opgaver for at nå et specifikt mål inden for en begrænset periode, normalt ved at flygte fra rummet. Deltagernes opgave i dette spil er at finde forskellige spor, løse gåder og udføre forskellige opgaver inden for en begrænset periode (Nicholson, 2022). I Escape Rooms er deltagerne opdelt i grupper, og sammen med deres gruppekammerater løser de gåder, komplekse problemer og udfører forskellige færdigheder til at flygte fra rummet ved at følge de ledetråd, der er givet dem, ved hjælp af kritiske tænkning og beslutningsevner, og gruppen, der slipper ud af rummet i den korteste tid, betragtes som succesrige. Målet er normalt at forlade rummet eller finde et objekt (Nicholson, 2022). I henhold til forskningsresultaterne varierer spillets varighed af flugtrum mellem 20-120 minutter, men de fleste undersøgelser bruger 60 minutter. Selvom holdstørrelsen i flugtrum varierer, består hold normalt af 3-6 personer (Veldkamp et al., 2020). Læringsmål i flugtrum er rettet mod viden og færdigheder i et specifikt emne, generelle færdigheder og affektive mål. I nogle flugtrum kan teoretisk viden og kliniske færdigheder evalueres sammen (Manojlovic, 2022).

Escape Room -spillet bruges til at udvikle viden og færdigheder inden for uddannelse af medicinske områder såsom farmakologi, medicin, apotek, fysioterapi, tværfaglig sundhedsuddannelse og for det meste sygepleje (Neetoo et al., 2021; Veldkamp et al., 2020). Da metoden giver studerende mulighed for at lære ved at gøre og opleve med en studerende-centreret tilgang, anbefales det at blive integreret i sygeplejepædagogen. Når de undersøgelser, der blev udført med sygeplejestuderende, undersøges; Det rapporteres, at Escape Room-metoden hjælper studerende med at lære emnet, sådanne spil bør inkluderes mere i sygeplejeuddannelse, og spillet hjælper dem i deres eksamener (Gómez-Urquiza et al. 2019). Det gør det også muligt for studerende at kontrollere deres læringsmiljø ved at kombinere teamwork, kritisk tænkning, tidsstyring og kreativitet (Mullen & Seiler, 2019; Adams et al., 2018). Reed og Ferdig (2021) evaluerede studerendes opfattelse i en Escape Room -simulering med 14 studerende, der tog et kirurgisk sygeplejekursus og rapporterede, at studerendes angstniveauer faldt, og de havde det meget sjovt med spillet (Reed & Ferdig, 2021). I en undersøgelse udført af Anguas-Gracia et al. (2021) Med 126 tredjeårs sygeplejestuderende afsluttede studerende forskellige opgaver, løste gåder og prøver inden for 60 minutter gennem en casestudie, der viser virkningerne af slagtilfælde. Som et resultat af undersøgelsen sagde de, at spillet hjalp eleverne med at lære emnet, at huske informationen og praksis, der var relateret til emnet, at de nød spillet, at de var motiverede, og at der skulle være flere sådanne spil i sygepleje (Anguas-Gracia et al. 2021). I vores land er undersøgelser, der bruger Escape Room -spil i sygeplejeuddannelse, ret begrænsede. I en afhandlingsundersøgelse, der blev udført med 72 sygeplejestuderende i Tyrkiet i 2023 på Parenteral Drug Administration, blev patientscenarier forberedt, og et flugtrumspil blev spillet ved hjælp af materialer som Jigsaw -puslespil, spørgekort, krydsord og matchende aktiviteter. Som et resultat af forskningen blev det oplyst, at flugtrumspelet øgede viden om viden og færdigheds score for sygeplejestuderende, og de studerende, der deltog i Escape Room -spillet, havde positive udsagn om spillet (Aktaş, 2023). Som et resultat af den undersøgelse, der blev udført på førsteårs sygeplejestuderende i 2024, blev det bestemt, at flugtrumspelet øgede studerendes patientsikkerhedsniveauer og forbedrede samarbejdet (Yılmaz, 2024). Escape Room Game er en ny metode inden for sygeplejeuddannelse, og det anbefales at udføre mere forskning, der viser dens virkning på sygeplejekendskab og færdigheder (Aktaş & Baykara, 2023).

En anden metode blandt de teknologisk baserede metoder, der er blevet vidt brugt i de senere år, er Gamification-baseret virtual reality-applikation. Denne applikation er en simuleringsmetode, hvor færdigheden overføres til computeren og gamified i et miljø, der ligner reelle miljøer, der får os til at føle os overalt og give forskellige oplysninger til vores sensoriske organer til dette (Bıyık Bayram & Çalışkan, 2019). Undersøgelser har vist, at gamification-baserede virtual reality-applikationer øger studerendes motivation. Denne undersøgelse var planlagt til at bestemme effekten af ​​gamification-baserede virtual reality og flugtværelsets undervisningsmetoder til sygeplejestuderendes færdighedslæring og selvtillidsniveauer i subkutan injektionsevneuddannelse.

Hypoteser H0 (A): Gamification-baseret virtual reality-applikation har ingen indflydelse på studerendes niveau af læring af subkutan injektionsevne.

H1 (a): Gamification-baseret virtual reality-applikation har en effekt på studerendes niveau af læring af subkutan injektionsevne.

H0 (b): Escape Room -undervisningsteknik har ingen indflydelse på studerendes læringsniveau for subkutan injektionsevne.

H1 (b): Escape Room Teaching Technique har en effekt på studerendes niveau af læring af subkutan injektionsevne.

H0 (c): Gamification-baseret virtual reality-applikation har ingen indflydelse på studerendes selvtillidsniveau.

H1 (c): Gamification-baseret virtual reality-applikation har en effekt på studerendes selvtillidsniveau.

H0 (d): Flugtrumsundervisningsmetode har ingen indflydelse på studerendes selvtillidsniveau.

H1 (d): Escape Room-undervisningsteknik har en effekt på studerendes selvtillidsniveau.