Die Auswirkung der virtuellen Realität und Fluchtzimmer im subkutanen Injektionsunterricht

Die Krankenpflege ist ein Beruf, der praktisch, kenntnis und berufliche Fähigkeiten erfordert. Die Krankenpflegeausbildung zielt darauf ab, Schüler mit Fähigkeiten wie kritischem Denken, Problemlösung, Entscheidungsfindung, ganzheitlicher und empathischer Pflege, Kommunikation und Teamzusammenarbeit auszurüsten sowie Kompetenz in Bezug auf Wissen, Fähigkeiten und Einstellungen zu gewinnen. Die heutigen Studenten, von denen die meisten Generation Z sind, bevorzugen es, aktiv an Bildung teilzunehmen und alternative und innovative Möglichkeiten zu benötigen, um an dem Lernprozess beteiligt zu sein. Gleichzeitig mussten traditionelle Bildungsmethoden im Krankenpflegebildeten aufgrund der rasanten Entwicklung der Technologie, der Übertragung von Informationen und Änderungen der Erwartungen der Schüler im Krankenpflegebildeten durch innovative Lehrmethoden gemäß den Anforderungen des Alters ersetzt werden (Akbaba & Özbıçakçak, 2021). Aus diesem Grund ist es notwendig, innovative aktive Lernmethoden zu verwenden, die traditionelle Bildungsmethoden ergänzen und die aktive Teilnahme von Schülern am Bildungsprozess sicherstellen.

Psychomotorische Fähigkeiten, die im Krankenpflegeausbildungssystem unterrichtet werden, spielt eine wichtige Rolle bei der Analyse und Anwendung des theoretischen Wissens, das sie gelernt haben, eine Beziehung zwischen Theorie und Praxis herstellen, Beobachtungen machen und ein Gefühl des Vertrauens gewinnen (Eker Açıkgöz & Karaca 2014; Bıyık Bayram & çalışkan, 2019). Psychomotorische Fähigkeiten unterrichten mit dem Ausbilder, der dem Schüler in der Laborumgebung die Fähigkeit erklärt und übt, mit der Demonstrationsmethode und setzt sich mit dem Schüler fort, der die Fähigkeiten widerspiegelt, die die Person in der klinischen Praxis erlernt haben (Baillie & Curzio 2009; şendir, 2018). Studien zeigen jedoch, dass Laborpraktiken, die den ersten Schritt des psychomotorischen Fertigkeitsunterrichts bilden, die tatsächliche klinische Erfahrung nicht widerspiegeln können. Daher können sich die Schüler nicht an die Fähigkeiten anpassen, die sie in ihren Interaktionen mit Patienten im realen klinischen Umfeld erlernen (Mete & Uyssal, 2010; Zengin & Yardımcı, 2017). Die klinische Praxis ist jedoch der Bereich des Bildungsprogramms, das den Studierenden der Krankenpflege die größte Angst macht (Bektaş et al., 2017). Wenn psychomotorische Fähigkeiten nicht angemessen sind, fühlen sich die Schüler in der klinischen Praxis unzureichend, erleben einen Mangel an Selbstvertrauen und machen eher medizinische Fehler (Terzioğlu et al., 2012). Tatsächlich haben Faktoren wie die hohe Anzahl von Studenten und die geringe Anzahl von Ausbildern die Unfähigkeit, jedem Schüler die Möglichkeit zu geben, zeitliche Einschränkungen, fehlende Laborumgebungen und -modelle, Unzulänglichkeiten unter den Bedingungen der klinischen Praxis und die komplexe Struktur von Dienstleistungen im Gesundheitswesen zu verringern. Diese Situation stellt eine potenzielle Bedrohung für die Verringerung der Qualität der Pflege und die Gefahr von Patientensicherheit in Zukunft dar. Daher erhalten sichere Bildungspraktiken, die es den Schülern ermöglichen, Erfahrungen zu sammeln, indem sie ihre Fehler wiederholen und lernen, ohne dem Individuum in diesem Prozess zu schaden (Boztepe & Terzioğlu, 2013). In dieser Richtung besteht die Tendenz, mit Methoden wie realen klinischen Szenarien, Rollenspiele und Videodemonstrationen und Videodemonstrationen durch die Verwendung von Informationstechnologien sowie traditionelle Methoden effektiver zu gestalten. Infolge dieses Trends und der jüngsten Notwendigkeit des Fernunterrichts treten insbesondere technologiebasierte Methoden im psychomotorischen Fähigkeiten unterrichtet. In der Tat wird die Verwendung technologiebasierter Methoden in der Pflegeausbildung heute in Anbetracht der Veranlagung der neuen Generation von Studenten, Technologie und Innovationen und technologische Entwicklungen in der Bildung in den letzten Jahren zu nutzen.

Obwohl es in technologiebasierten Lehrmethoden viele Techniken gibt, ist "Gamification", eine innovative Lehrtechnik in der Krankenpflege, eine der beliebtesten und empfohlensten Methoden in letzter Zeit.

Eines der beliebten Spiele in den letzten Jahren ist das Fluchtzimmerspiel. Escape Room Games sind live-action-teambasierte Spiele, bei denen die Spieler einen oder mehrere Hinweise im Raum erkunden, Rätsel lösen und Aufgaben erfüllen, um innerhalb einer begrenzten Zeit ein bestimmtes Ziel zu erreichen, normalerweise durch Flucht aus dem Raum. Die Aufgabe der Teilnehmer an diesem Spiel ist es, verschiedene Hinweise zu finden, Rätsel zu lösen und verschiedene Aufgaben innerhalb einer begrenzten Zeit zu erledigen (Nicholson, 2022). In Fluchträumen werden die Teilnehmer in Gruppen unterteilt, und zusammen mit ihren Gruppenkameraden lösen sie Rätsel, komplexe Probleme und führen verschiedene Fähigkeiten aus, um aus dem Raum zu entkommen, indem sie den ihnen angegebenen Hinweisen befolgen, indem sie kritische Denken und Entscheidungsfähigkeiten nutzen, und der Gruppe, die in kurzer Zeit aus dem Raum entkommt, wird als erfolgreich angesehen. Das Ziel ist normalerweise, den Raum zu verlassen oder ein Objekt zu finden (Nicholson, 2022). Laut den Forschungsergebnissen variiert die Spieldauer der Fluchtzimmer zwischen 20-120 Minuten, aber die meisten Studien verwenden 60 Minuten. Obwohl die Teamgröße in Fluchträumen unterschiedlich ist, bestehen die Teams normalerweise aus 3-6 Personen (Veldkamp et al., 2020). Die Lernziele in Fluchträumen richten sich an Kenntnisse und Fähigkeiten eines bestimmten Faches, allgemeinen Fähigkeiten und affektiven Ziele. In einigen Fluchträumen können theoretische Kenntnisse und klinische Fähigkeiten gemeinsam bewertet werden (Manojlovic, 2022).

Das Fluchtzimmerspiel wird verwendet, um Wissen und Fähigkeiten in der Ausbildung von medizinischen Bereichen wie Pharmakologie, Medizin, Apotheke, Physiotherapie, interdisziplinärer Gesundheitserziehung und hauptsächlich Krankenpflege zu entwickeln (Neetoo et al., 2021; Veldkamp et al., 2020). Da die Methode es den Schülern ermöglicht, durch einen von Studenten ausgerichteten Ansatz zu lernen und zu erleben, wird empfohlen, in den Lehrplan für die Krankenpflegeausbildung integriert zu werden. Wenn die Studien mit Krankenpflegestudenten untersucht werden; Es wird berichtet, dass die Fluchtzimmermethode den Schülern hilft, das Fach zu lernen, solche Spiele mehr in die Krankenpflegeausbildung aufgenommen werden, und das Spiel hilft ihnen bei ihren Prüfungen (Gómez-Urquiza et al. 2019). Es ermöglicht den Schülern auch, ihre Lernumgebung zu kontrollieren, indem Teamarbeit, kritisches Denken, Zeitmanagement und Kreativität kombiniert werden (Mullen & Seiler, 2019; Adams et al., 2018). Reed und Ferdig (2021) bewerteten die Wahrnehmung der Schüler in einer Fluchtzimmersimulation. 14 Studenten absolvierten einen chirurgischen Pflegekurs und berichteten, dass die Angststufe der Schüler abnahm und sie viel Spaß mit dem Spiel hatten (Reed & Ferdig, 2021). In einer von Anguas-Gracia et al. (2021) Mit 126 Krankenpflegestudenten im dritten Jahr erledigten die Studenten verschiedene Aufgaben, lösten Rätsel und Tests innerhalb von 60 Minuten durch eine Fallstudie, die die Auswirkungen von Schlaganfall ausführte. Infolge der Studie gaben sie an, dass das Spiel den Schülern half, das Thema zu lernen, sich an die Informationen und Praktiken zu erinnern, dass sie das Spiel genossen haben, dass sie motiviert waren und dass es mehr solche Spiele in der Krankenpflege geben sollte (Anguas-Gracia et al. 2021). In unserem Land sind Studien mit Fluchtzimmerspielen in der Krankenpflegeausbildung sehr begrenzt. In einer Studie, die im Jahr 2023 mit 72 Krankenpflegestudenten in der Türkei über die parenterale Arzneimittelverwaltung durchgeführt wurde, wurden Patientenszenarien vorbereitet und ein Fluchtzimmerspiel unter Verwendung von Materialien wie Puzzles, Fragenkarten, Kreuzworträtsel und Matching -Aktivitäten gespielt. Infolge der Untersuchung wurde festgestellt, dass das Fluchtzimmerspiel das Wissensniveau und die Fähigkeiten im Durchschnitt der Krankenpflegeschüler erhöhte, und die Studenten, die am Fluchtzimmerspiel teilnahmen, hatten positive Aussagen über das Spiel (Aktaş, 2023). Infolge der Studie, die im Jahr 2024 an Studenten im ersten Jahr durchgeführt wurde, wurde festgestellt, dass das Fluchtzimmerspiel die Patientensicherheit des Schülers und eine verbesserte Zusammenarbeit verbesserte (Yılmaz, 2024). Escape Room Game ist eine neue Methode in der Krankenpflegeausbildung und es wird empfohlen, mehr Forschungsergebnisse durchzuführen, die ihre Auswirkungen auf das Wissen und die Fähigkeiten in Krankenpflege ausführen (Aktaş & Baykara, 2023).

Eine weitere Methode unter den technologisch basierten Methoden, die in den letzten Jahren weit verbreitet waren, ist die Gamification-basierte Virtual-Reality-Anwendung. Diese Anwendung ist eine Simulationsmethode, bei der die Fertigkeit auf den Computer übertragen und in einer Umgebung, in der wir realen Umgebungen ähnelt, die uns als überall das Gefühl geben, unsere sensorischen Organe dafür zu sein, und dafür verschiedene Informationen zur Verfügung stellen (Bıyık Bayram & Çalışkan, 2019). Studien haben gezeigt, dass auf Gamification-basierte virtuelle Reality-Anwendungen die Motivation der Schüler erhöhen. Diese Studie war geplant, um den Effekt von Gamification-basierten virtuellen Realität und Escape Room-Lehrmethoden auf das Lernen der Fähigkeiten und das Selbstvertrauen der Subkutane in Injektionstraining zu bestimmen.

Hypothesen H0 (A): Gamification-basierte Anwendung zur virtuellen Reality hat keinen Einfluss auf die Lernebene der Subkutanen-Injektionsfähigkeiten der Schüler.

H1 (a): Gamification-basierte Virtual-Reality-Anwendung wirkt sich auf die lernende Subkutane-Injektionsfähigkeit der Schüler aus.

H0 (b): Die Lehrzimmerunterrichtstechnik hat keinen Einfluss auf das Lernstufe der Schüler der subkutanen Injektionsfähigkeiten.

H1 (b): Die Lehrzimmerunterrichtstechnik wirkt sich auf die lernende Subkutane -Injektionsfähigkeit der Schüler aus.

H0 (c): Gamification-basierte Virtual-Reality-Anwendung hat keinen Einfluss auf das Selbstvertrauen der Schüler.

H1 (c): Gamification-basierte Virtual-Reality-Anwendung wirkt sich auf das Selbstvertrauen der Schüler aus.

H0 (D): Die Unterrichtsmethode der Fluchtzimmer hat keinen Einfluss auf das Selbstvertrauen der Schüler.

H1 (D): Die Lehrtechnik der Fluchtzimmer hat Auswirkungen auf das Selbstvertrauen der Schüler.