Engagement durch geistige Anstrengung: Prozess- und personenbezogene Belohnungserfahrungen, Anstrengungsverstärkungsintervention und kaskadierende Effekte auf herausfordernde Aufgaben (RoSE2025)
Geistige Anstrengung erfordern: Prozess- und personenbasierte Belohnungserfahrungen, Anstrengungsverstärkungsintervention und kaskadierende Effekte auf herausfordernde Aufgaben
Kurze Zusammenfassung: Das Ziel dieser klinischen Studie ist es, die Einflüsse der früheren Erfahrungen von Kindern mit Belohnungen nach Erfolgen in der Schule und Interventionen zur Beeinflussung der Präferenzen von Kindern für herausfordernde kognitive Aufgaben zu untersuchen.
Die Hauptfragen, die diese Studie beantworten soll, sind:
- Sagt die Häufigkeit prozessbasierter Belohnungen (z. B. Belohnungen für harte Arbeit) im Vergleich zu ergebnisbasierten Belohnungen (d. h. Belohnungen für eine gute Note) die Präferenzen von Kindern für herausfordernde kognitive Aufgaben voraus?
- Erhöht die Bereitstellung von Belohnungen für die Übernahme anstrengender kognitiver Aufgaben die Präferenzen von Kindern für herausfordernde kognitive Aufgaben stärker als die Bereitstellung von Belohnungen für gute Leistungen bei kognitiven Aufgaben?
- Erhöht das Erhalten von Belohnungen für die Übernahme anstrengender kognitiver Aufgaben die Suche nach Herausforderungen bei Kindern in neuartigen Aufgaben und Fragebögen, die für schulische Leistungen relevant sind und zuvor nicht mit Belohnungen in Verbindung gebracht wurden?
Die Teilnehmenden werden die folgenden Aufgaben absolvieren:
- Eine Matrix-Vervollständigungs-Aufgabe zum Problemlösen, mit der Möglichkeit, Tipps zur Problemlösung zu suchen und vorzeitig abzubrechen.
- Eine Antwortinhibitionsaufgabe, mit der Möglichkeit, eine schwierigere oder einfachere Version der Aufgabe zu absolvieren.
- Eine kognitive Flexibilitätsaufgabe, mit der Möglichkeit, eine schwierigere oder einfachere Version der Aufgabe zu absolvieren.
- Eine Puzzle-Vervollständigungs-Aufgabe, mit der Möglichkeit, vorzeitig abzubrechen.
- Beantwortung einer Reihe von Fragen zu schulischer Anstrengung
- Die Eltern werden eine Reihe von Fragen dazu beantworten, wie sie auf die jüngsten Erfolge und Misserfolge ihrer Kinder in der Schule reagiert haben.
Studienübersicht
Status
Bedingungen
Intervention / Behandlung
Detaillierte Beschreibung
In Sitzung 1 (9.00 - 13.00 Uhr) bearbeiten 9- bis 13-Jährige die Aufgabe zu Ausdauer, Anstrengung, Belastbarkeit und Herausforderungssuche mit Matrix-Vervollständigungsproblemen. Anschließend werden die Teilnehmer nach dem Zufallsprinzip einer von zwei Gruppen zugeteilt: Gruppe A wird belohnt, wenn sie eine herausforderndere kognitive Aufgabe einer einfacheren vorziehen, oder Gruppe B wird dafür belohnt, dass sie gute Leistungen erbringt, unabhängig davon, welche kognitive Aufgabe sie wählen. Die Teilnehmer absolvieren dann die Reaktionshemmungs-Aufgabe (mit einfacheren oder schwierigeren Optionen) und die Aufgabenwechsel-Aufgabe (mit einfacheren oder schwierigeren Optionen), vor dem Erhalt von Belohnungen, während des Erhaltens von Belohnungen (nur Reaktionshemmung) und nach dem Erhalt von Belohnungen. Anschließend beantworten die Teilnehmer Fragen zu ihren Aufgabenvorlieben und zu ihrem akademischen Engagement. Die Eltern füllen Fragebögen aus, wie sie auf jüngste schulische Erfolge und Misserfolge ihrer Kinder reagiert haben und welche Mühe sie sich gegeben haben, die Kinder in der Schule zu unterstützen.
In Sitzung 2, etwa eine Woche später, absolvieren die Teilnehmer die Reaktionshemmungs-Aufgaben während des Erhalts von Belohnungen gemäß ihrer jeweiligen Gruppenzuteilung. Danach führen die Teilnehmer die Reaktionshemmungs-Aufgabe und die Aufgabenwechsel-Aufgabe ohne Belohnungen durch, eine unmögliche Puzzle-Aufgabe und die Aufgabe zu Ausdauer, Anstrengung, Belastbarkeit und Herausforderungssuche. Abschließend beantworten die Teilnehmer Fragen zu ihrem akademischen Engagement und allgemeinen Vorlieben für geistige Anstrengung. Die Eltern füllen Fragebögen aus, wie sie auf jüngste schulische Erfolge und Misserfolge ihrer Kinder reagiert haben.
Studientyp
Einschreibung (Geschätzt)
Phase
- Unzutreffend
Kontakte und Standorte
Studienkontakt
- Name: Yuko Munakata, PhD
- E-Mail: ymunakata@ucdavis.edu
Studieren Sie die Kontaktsicherung
- Name: Jesse C Niebaum, PhD
- Telefonnummer: 530-752-1011
- E-Mail: jcniebaum@ucdavis.edu
Studienorte
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California
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Davis, California, Vereinigte Staaten, 95616
- Rekrutierung
- Center for Mind and Brain
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Kontakt:
- Laura Birch
- Telefonnummer: 530-752-1011
- E-Mail: cmbadmin@ucdavis.edu
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Kontakt:
- E-Mail: jniebaum@gmail.com
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Unterermittler:
- Jesse Niebaum, PhD
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Teilnahmekriterien
Zulassungskriterien
Studienberechtigtes Alter
- Kind
Akzeptiert gesunde Freiwillige
Beschreibung
Einschlusskriterien:
- Kinder im Alter von 9,00-13,00 Jahren
Ausschlusskriterien:
- Bekannte oder diagnostizierte Entwicklungsstörung (Autismus, ADHS, andere Lernstörungen oder Entwicklungsverzögerungen)
Studienplan
Wie ist die Studie aufgebaut?
Designdetails
- Hauptzweck: Grundlegende Wissenschaft
- Zuteilung: Zufällig
- Interventionsmodell: Parallele Zuordnung
- Maskierung: Keine (Offenes Etikett)
Waffen und Interventionen
Teilnehmergruppe / Arm |
Intervention / Behandlung |
|---|---|
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Experimental: Belohnungskontingenz auf Basis von Anstrengung
Große Belohnungen werden Kindern angeboten, die wiederholt eine schwierigere Reaktionshemmungsaufgabe absolvieren.
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Participants receive more rewards for choosing to complete the more difficult task and responding accurately and fewer rewards for choosing to complete the less difficult task and responding accurately.
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Experimental: leistungsabhängige Belohnungskontingenz
Belohnungen werden für Kinder bereitgestellt, die schnell und genau arbeiten, unabhängig davon, welche Aufgabe zur Reaktionsinhibierung sie zum Spielen auswählen.
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Die Teilnehmer erhalten mehr Belohnungen für schnelle und korrekte Aufgabenausführung und weniger Belohnungen für langsame und korrekte Aufgabenausführung.
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Was misst die Studie?
Primäre Ergebnismessungen
Ergebnis Maßnahme |
Maßnahmenbeschreibung |
Zeitfenster |
|---|---|---|
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Vermeidung kognitiver Anstrengung - Verstärkte Aufgabe
Zeitfenster: Unmittelbar nach dem Eingriff
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Relativer Anteil der Auswahl weniger anspruchsvoller Aufgaben nach Verstärkung (Test - Basiswert)
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Unmittelbar nach dem Eingriff
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Cognitive Effort Avoidance - Neue Aufgabe
Zeitfenster: Sofort nach der Intervention und dem primären Endpunkt 1
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Relativer Anteil der weniger anspruchsvollen Aufgabenauswahlen aus der neuen Aufgabe nach Verstärkung (Test - Baseline)
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Sofort nach der Intervention und dem primären Endpunkt 1
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Sekundäre Ergebnismessungen
Ergebnis Maßnahme |
Maßnahmenbeschreibung |
Zeitfenster |
|---|---|---|
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Herausforderungssuche
Zeitfenster: Unmittelbar nach der Nachbeobachtungsinterventionsdosis
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Relative Veränderung vom Ausgangswert in Sitzung 1 zum Test in Sitzung 2 (1 Woche später) im Gesamt-Score der Herausforderungssuche aus der Aufgabe zu Leistung, Anstrengung, Resilienz und Herausforderungssuche
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Unmittelbar nach der Nachbeobachtungsinterventionsdosis
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Ausdauer bei unmöglichen Rätseln
Zeitfenster: Unmittelbar nach der Folgeinterventionsdosis und dem ersten sekundären Endpunkt.
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Zeit, die vor der Antwortfrist oder dem Überspringen des Rätselproblems mit ungelösten Rätseln verbracht wurde.
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Unmittelbar nach der Folgeinterventionsdosis und dem ersten sekundären Endpunkt.
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Mitarbeiter und Ermittler
Sponsor
Ermittler
- Studienleiter: Jesse Niebaum, PhD, University of California, Davis
Studienaufzeichnungsdaten
Haupttermine studieren
Studienbeginn (Tatsächlich)
Primärer Abschluss (Geschätzt)
Studienabschluss (Geschätzt)
Studienanmeldedaten
Zuerst eingereicht
Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat
Zuerst gepostet (Tatsächlich)
Studienaufzeichnungsaktualisierungen
Letztes Update gepostet (Tatsächlich)
Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt
Zuletzt verifiziert
Mehr Informationen
Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie
Schlüsselwörter
Andere Studien-ID-Nummern
- 1518244-A
- R01HD086184 (US NIH Stipendium/Vertrag)
Arzneimittel- und Geräteinformationen, Studienunterlagen
Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Arzneimittelprodukt
Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Geräteprodukt
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