Usando la Realidad Virtual para Mejorar la Formación Médica

Antecedentes: La población de los Estados Unidos está envejeciendo. Con este cambio demográfico, más adultos mayores vivirán con condiciones crónicas y síndromes geriátricos. Para preparar a la próxima generación de médicos osteópatas para esta población que envejece, necesitamos proporcionar una formación que capture la complejidad de la atención geriátrica. La realidad virtual cinematográfica puede ser un enfoque innovador para enseñar a los estudiantes de medicina osteopática sobre la complejidad de la atención en adultos mayores. Investigaciones previas muestran la efectividad de la realidad virtual cinematográfica para aumentar la empatía, mejorar las actitudes hacia las enfermedades crónicas, reducir el estigma hacia la discapacidad y aumentar la autoeficacia cultural. Sin embargo, hay poca o ninguna investigación que haya comparado la efectividad de la realidad virtual cinematográfica con los métodos de aprendizaje tradicionales.

Relevancia Osteopática: La subvención propuesta se alinea con la misión de la Asociación Americana de Osteopatía al enfatizar el papel de las tecnologías educativas innovadoras, como la realidad virtual cinematográfica, en el avance de la educación médica osteopática. La realidad virtual cinematográfica es una formación de vanguardia que ofrece un enfoque inmersivo e interactivo para aprender y practicar habilidades clínicas en entornos seguros y controlados, mejorando así la calidad y el alcance de la educación osteopática.

Objetivo: Proponemos un ensayo controlado aleatorizado de dos brazos, de diseño paralelo, de una Evaluación de Preparación para la Educación Médica de Posgrado (GME) con pacientes estandarizados para comparar la efectividad de un grupo de formación con realidad virtual cinematográfica con un grupo de control de atención (es decir, una conferencia didáctica tradicional). Además, exploraremos las experiencias de los estudiantes de medicina osteopática con la formación en realidad virtual cinematográfica.

Métodos: Compararemos la efectividad de la formación en realidad virtual cinematográfica con una conferencia didáctica estándar como preparación para una Evaluación de Preparación para la GME. Los participantes asignados aleatoriamente a la formación en realidad virtual cinematográfica seguirán a un adulto mayor con múltiples síndromes geriátricos, condiciones de salud crónicas, discapacidades y necesidades sociales significativas, que también es vulnerable al abuso y negligencia de ancianos. La formación en realidad virtual cinematográfica mostrará tres interacciones con médicos que podrían intervenir, pero no lo hacen, para evitar un mal resultado. Las simulaciones de realidad virtual cinematográfica están diseñadas intencionalmente para demostrar qué no hacer en un encuentro médico, basándose en teorías de aprendizaje que sugieren que es más probable que recordemos nuestros errores que nuestros éxitos. El contenido visual se reforzará con un plan de estudios escrito que aborde los errores clave mientras destaca la integración de los principios, prácticas y preceptos osteopáticos. Los participantes en el brazo de control de atención recibirán el mismo plan de estudios escrito sin las simulaciones de realidad virtual cinematográfica. Después de que ambos grupos completen sus formaciones, participarán en una Evaluación de Preparación para la GME de un adulto mayor llevado al departamento de emergencias para el tratamiento de fiebre y estado mental alterado. Todas las Evaluaciones de Preparación para la GME serán grabadas en video y registradas para una calificación ciega por médicos osteópatas no afiliados al proyecto. Realizaremos análisis estadísticos para comparar las puntuaciones de la Evaluación de Preparación para la GME por cada competencia central osteopática entre el grupo de realidad virtual cinematográfica y el grupo de conferencia didáctica estándar. Además, entrevistaremos a un subconjunto de participantes en el grupo de realidad virtual cinematográfica para explorar sus experiencias con esta nueva tecnología. Hipótesis: Los estudiantes de medicina osteopática en el grupo de formación con realidad virtual cinematográfica registrarán puntuaciones de evaluación más altas en profesionalismo, atención al paciente y habilidades procedimentales, conocimiento médico y razonamiento clínico, y habilidades interpersonales y de comunicación en comparación con los estudiantes en el grupo de conferencia didáctica estándar. Si nuestra hipótesis es respaldada, la formación en realidad virtual cinematográfica puede ser un enfoque efectivo para preparar a los estudiantes de medicina osteopática para la educación médica de posgrado.