Usando Realidade Virtual para Melhorar a Formação Médica

Contexto: A população dos Estados Unidos está a envelhecer. Com esta mudança demográfica, mais adultos idosos viverão com condições crónicas e síndromes geriátricas. Para preparar a próxima geração de médicos osteopatas para esta população idosa, precisamos de fornecer formação que capture a complexidade dos cuidados geriátricos. A realidade virtual cinematográfica pode ser uma abordagem inovadora para ensinar estudantes de medicina osteopata sobre a complexidade dos cuidados em adultos idosos. Investigação prévia mostra a eficácia da realidade virtual cinematográfica em aumentar a empatia, melhorar as atitudes perante doenças crónicas, reduzir o estigma em relação à deficiência e aumentar a autoeficácia cultural. No entanto, há pouca ou nenhuma investigação que tenha comparado a eficácia da realidade virtual cinematográfica com os métodos de aprendizagem tradicionais.

Relevância Osteopática: A bolsa proposta está alinhada com a missão da Associação Americana de Osteopatia, ao enfatizar o papel de tecnologias educacionais inovadoras, como a realidade virtual cinematográfica, no avanço da educação médica osteopática. A realidade virtual cinematográfica é uma formação de última geração que oferece uma abordagem imersiva e interativa para aprender e praticar competências clínicas em ambientes seguros e controlados, melhorando assim a qualidade e o alcance da educação osteopática.

Objetivo: Propomos um ensaio controlado randomizado de dois braços, com desenho paralelo, de uma Avaliação de Preparação para a Educação Médica de Pós-Graduação (GME) com pacientes padronizados, para comparar a eficácia de um grupo de formação em realidade virtual cinematográfica com um grupo de controlo de atenção (ou seja, aula expositiva tradicional). Além disso, iremos explorar as experiências dos estudantes de medicina osteopata com a formação em realidade virtual cinematográfica.

Métodos: Iremos comparar a eficácia da formação em realidade virtual cinematográfica com uma aula expositiva padrão, como preparação para uma Avaliação de Preparação GME. Os participantes aleatoriamente atribuídos à formação em realidade virtual cinematográfica seguirão um adulto idoso com múltiplas síndromes geriátricas, condições de saúde crónicas, deficiências e necessidades sociais significativas, que também é vulnerável a maus-tratos e negligência de idosos. A formação em realidade virtual cinematográfica mostrará três interações com médicos que podem intervir, mas não o fazem, para evitar um desfecho negativo. As simulações de realidade virtual cinematográfica são intencionalmente desenhadas para demonstrar o que não fazer num encontro médico, baseando-se em teorias de aprendizagem que sugerem que é mais provável lembrarmo-nos dos nossos erros do que dos nossos sucessos. O conteúdo visual será reforçado com um currículo escrito que aborda os principais erros, destacando a integração dos princípios, práticas e preceitos osteopáticos. Os participantes no braço de controlo de atenção receberão o mesmo currículo escrito, mas sem as simulações de realidade virtual cinematográfica. Após ambos os grupos completarem as suas formações, participarão numa Avaliação de Preparação GME de um adulto idoso trazido ao serviço de urgência para tratamento de febre e alteração do estado mental. Todas as Avaliações de Preparação GME serão gravadas em vídeo e registadas para avaliação cega por médicos osteopatas não afiliados ao projeto. Realizaremos análises estatísticas para comparar as pontuações da Avaliação de Preparação GME por cada competência central osteopática entre o grupo de realidade virtual cinematográfica e o grupo da aula expositiva padrão. Adicionalmente, entrevistaremos um subconjunto de participantes do grupo de realidade virtual cinematográfica para explorar as suas experiências com esta nova tecnologia. Hipotetizamos que os estudantes de medicina osteopata no grupo de formação em realidade virtual cinematográfica registarão pontuações de avaliação mais elevadas em profissionalismo, cuidados ao doente e competências procedimentais, conhecimento médico e raciocínio clínico, e competências interpessoais e de comunicação, em comparação com os estudantes do grupo da aula expositiva padrão. Se a nossa hipótese for suportada, a formação em realidade virtual cinematográfica pode ser uma abordagem eficaz para preparar estudantes de medicina osteopata para a educação médica de pós-graduação.