La eficacia y los mecanismos subyacentes de la capacitación en gestión de padres y el programa de crianza consciente
Objetivo del Proyecto:
La capacitación en gestión de padres (PMT, por sus siglas en inglés), que se enfoca en enseñar a los padres sobre la técnica de disciplina efectiva utilizando un enfoque conductual, tiene una sólida base de evidencia para promover la relación entre padres e hijos y reducir el estrés de los padres y los problemas de comportamiento de los niños. Muchos PMT, como el programa Incredible Years y Triple P, han sido calificados como intervenciones bien establecidas para los problemas de conducta en los niños.
En los últimos años está surgiendo la aplicación del mindfulness en el contexto de la crianza. Se descubrió que la atención plena de los padres tiene efectos positivos en la calidad de la relación entre padres e hijos y el estrés de los padres. En particular, se encontró evidencia preliminar de la intervención de ocho semanas basada en la atención plena para padres, el programa Mindful Parenting (MP) para reducir el estrés de los padres y disminuir los problemas de externalización e internalización en los niños.
Las dos líneas de intervención parental tienen un trasfondo teórico diferente pero producen un efecto positivo similar en padres e hijos. El presente estudio tiene los siguientes objetivos:
- Explorar las similitudes y diferencias de PMT y MP en términos de resultado del tratamiento. Las medidas de resultado incluyen el conocimiento de crianza, la conciencia consciente de los padres, la competencia emocional de los padres, la práctica de crianza positiva y negativa, el estrés de los padres, la relación entre padres e hijos y la salud mental de los padres, incluido el estrés de los padres, el sentido de competencia de los padres, así como el comportamiento del niño. problema
- Explorar los mecanismos subyacentes para la efectividad de PMT y MP, incluidas sus similitudes y diferencias, y
- Examinar para quién son más efectivos PMT y MP.
Hipótesis
En cuanto al resultado del tratamiento, se plantea la hipótesis de que:
H1a) En comparación con el grupo de control de la lista de espera, los programas PMT y MP son igualmente efectivos para reducir los comportamientos de crianza negativos y los problemas de comportamiento en los niños, promover comportamientos de crianza positivos y mejorar la relación entre padres e hijos y la salud mental de los padres.
H1b) Sin embargo, al analizar los diferentes aspectos de los comportamientos de crianza, PMT tiene efectos más fuertes que el programa MP en el aumento de la crianza proactiva y el uso de refuerzo positivo, y en la reducción del control laxo. Por el contrario, el programa MP tiene efectos más fuertes que el PMT en la mejora de la calidez y el apoyo y la reducción de la hostilidad de los padres.
En términos de mecanismos de cambio, se plantea la hipótesis de que:
H2a) Los programas PMT y MP tienen efectos positivos en la salud mental de los padres a través de mejores prácticas de crianza, y dicho efecto está mediado por la reducción de los problemas de comportamiento infantil y la mejora en la relación padre-hijo.
H2b) Los programas PMT y MP son diferentes en la forma en que generan mejores prácticas de crianza. El conocimiento de crianza es el mediador entre el programa PMT y las prácticas parentales mejoradas, mientras que la competencia emocional de los padres es el mediador entre el programa MP y las prácticas parentales mejoradas.
Por último, en términos de efectividad para participantes objetivo particulares, se plantea la hipótesis de que:
H3) PMT es menos efectivo para padres con baja competencia emocional mientras que el programa MP es más efectivo para padres con baja competencia emocional.
Descripción general del estudio
Estado
Intervención / Tratamiento
Descripción detallada
Influencia de los padres en el desarrollo infantil
No es de extrañar que los padres, que establecen el clima en el entorno del hogar, tengan un gran impacto en el desarrollo conductual y emocional de los niños. Numerosos estudios han demostrado que los hijos de padres cálidos y receptivos tienen más probabilidades de experimentar resultados óptimos de desarrollo infantil. Por el contrario, se encuentra que la crianza tímida, permisiva y reactiva está asociada con dificultades emocionales y de comportamiento en los niños.
Capacitación en gestión de padres
Dado el importante papel que desempeñan los padres, la forma de apoyar a los padres se convierte en un motivo de preocupación. Se ha demostrado que las capacitaciones de gestión de padres (PMT) son una forma eficaz de apoyo a los padres. Los PMT tradicionales generalmente se basan en un enfoque conductual, con un enfoque principal en educar a los padres sobre estrategias efectivas de manejo del comportamiento para inducir cambios en el comportamiento del niño.
Investigaciones anteriores han demostrado que la PMT es particularmente efectiva para abordar las dificultades emocionales y de comportamiento en los niños. En una revisión del tratamiento basado en la evidencia, se encontró que la PMT obtuvo el apoyo empírico más fuerte y produjo el tamaño del efecto más grande entre todos los demás enfoques de tratamiento para conductas disruptivas en niños y adolescentes. Los programas de este tipo incluyen el Programa para padres Incredible Years (IY) y el Programa de crianza positiva (Triple P), que están clasificados como programas 'bien respaldados' en el Centro de información basado en evidencia de California (https://www.cebc4cw.org) /) y ha demostrado ser clínicamente efectivo y rentable para capacitar a los padres de niños con problemas de conducta significativos. La evaluación de resultados de la PMT sugiere que la PMT produce los siguientes resultados positivos:
- Aumento de los comportamientos de crianza positivos, incluidos más juegos dirigidos por los niños, entrenamiento y elogios, y menor uso de críticas y órdenes negativas.
- Aumento en el uso de establecimiento de límites efectivos y reemplazo de azotes y disciplina dura con técnicas de disciplina proactiva.
- Aumento del sentido de competencia de los padres y mejora de la relación entre padres e hijos.
- Reducción del estrés de los padres y de los problemas de comportamiento de los niños.
Mecanismo de Capacitación en Gestión de Padres
Aunque la efectividad de la PMT está bien documentada, el mecanismo subyacente de cambio de la PMT no está claro. La efectividad de la PMT probablemente se explica por los cambios en las habilidades y comportamientos de los padres, y se asocia con cambios en la autoeficacia, la confianza y las atribuciones de los padres. Teóricamente, se supone que el cambio de comportamiento de los padres es en sí mismo un producto del conocimiento de las prácticas de crianza efectivas adquiridas durante la PMT. Por ejemplo, se ha demostrado que el conocimiento de estrategias parentales efectivas predice la competencia parental, la psicopatología de los padres y los problemas de conducta infantil en una muestra no clínica. Sin embargo, también podría argumentarse que, si bien los padres pueden entender lo que "deben" y lo que "podrían" hacer, este conocimiento no necesariamente se traduce en comportamiento debido a otros factores, como el estrés de los padres y el sentido de competencia de los padres. En general, hay relativamente poca investigación que examine el mecanismo subyacente a la efectividad de la PMT y el papel del conocimiento de los padres en estas intervenciones. Se necesita más investigación para examinar las limitaciones y los procesos a través de los cuales el conocimiento de los padres puede conducir a los resultados positivos que produce la PMT.
Limitaciones de la Capacitación en Manejo de Padres
A pesar de los beneficios bien documentados del programa PMT, se encontró que la capacidad de los padres para regular su propia excitación emocional puede influir en la eficacia del entrenamiento. Otros también argumentaron que la capacidad de los padres para manejar las emociones negativas juega un papel destacado en la crianza de los hijos, pero a menudo esto no se aborda directamente en los programas de capacitación para padres. La propia competencia emocional de los padres, que abarca ampliamente la capacidad de tomar conciencia, reconocer, aceptar, interpretar y responder constructivamente a la propia emoción, es fundamental para el uso efectivo de las habilidades de crianza porque afecta la capacidad de los padres para responder a los comportamientos de sus hijos. de forma sensible y contenedora, y reduce sus reacciones hostiles y coercitivas. Los padres con poca competencia emocional, incluso después de haber sido equipados con estrategias de crianza eficaces, pueden tener dificultades para ejecutar las estrategias en el calor del momento. Algunos investigadores también postularon que en momentos de gran excitación afectiva, los padres pueden tener más dificultades para aplicar las habilidades recién adquiridas y, por lo tanto, volver a utilizar el enfoque menos hábil para manejar a sus hijos. Además, la evidencia anecdótica del autor como proveedor de servicios de primera línea también confirma lo anterior. Los participantes en los grupos de PMT a menudo informaron que tenían más confianza en ser padres al finalizar el programa porque habían adquirido estrategias de crianza efectivas. No obstante, algunos participantes indicaron que el poder aplicar o no lo aprendido depende en gran medida de su capacidad para regular sus emociones. En otras palabras, si pueden mantener la calma en momentos de conflicto entre padres e hijos es un factor clave.
En general, existe la necesidad de abordar los procesos emocionales de los padres en la intervención parental y mejorar la regulación emocional de los padres podría ser una vía para ayudar a más padres.
Atención plena y crianza de los hijos
La atención plena es "la conciencia que surge al prestar atención deliberadamente, en el momento presente y sin juzgar, al desarrollo de la experiencia momento a momento". Puede mejorar la atención, promover la tolerancia a las sensaciones, sentimientos y pensamientos desagradables; y puede facilitar los cambios cognitivos. También puede mejorar la capacidad de hacer frente a los desafíos de la vida, a través de la relajación y el enfrentamiento de las dificultades con franqueza, y una mejor gestión de las tareas de cuidado. En el contexto de la crianza, se encuentra que un alto nivel de atención de los padres está asociado con niveles más bajos de estrés de los padres y comportamientos de crianza negativos (es decir, laxitud, hiperreactividad y verbosidad) y una mayor crianza adaptativa.
Dadas las numerosas investigaciones que indicaron que la práctica de la atención plena podría mejorar la resiliencia a los trastornos emocionales y reducir la reactividad emocional, la atención plena ofrece una dirección prometedora para mejorar la competencia emocional de los padres.
Varios investigadores han propuesto cómo se podría incorporar la atención plena en el contexto de la crianza. Por ejemplo, se sugirió que los padres pueden usar técnicas de atención plena para escuchar más abiertamente a sus hijos, desarrollar una conciencia emocional y regular mejor sus propias emociones antes de reaccionar. Otros también afirmaron que en momentos de conflicto intenso, la práctica de la atención plena podría aumentar el tono parasimpático de los padres para que pudieran concentrarse más y mantener la calma. El estado más tranquilo y más atento de los padres podría entonces facilitarles que tomen decisiones sabias en el manejo de sus hijos. En pocas palabras, la práctica de la atención plena puede ayudar a transformar la crianza reactiva en una crianza receptiva.
Investigaciones recientes que investigan la efectividad del programa de crianza basado en mindfulness arrojan resultados positivos en general, lo que respalda la utilidad de la atención plena en la crianza de los hijos. Hasta la fecha, se ha informado que los programas para padres basados en la atención plena son efectivos en varias poblaciones, desde padres de niños con retrasos en el desarrollo, padres de niños con necesidades especiales, hasta padres de adolescentes tempranos. Los efectos del tratamiento incluyen la reducción de las interacciones negativas entre madre e hijo, la disminución de la reactividad emocional de las madres y el aumento de la conciencia de los padres sobre sus propias emociones. En un estudio local, los padres informaron una reducción en el estrés y la depresión de los padres, y una mejora en el manejo de las emociones después de completar un programa de crianza consciente. En general, enseñar prácticas de atención plena a los padres fue eficaz para reducir los problemas de comportamiento de los niños, mejorar la relación entre padres e hijos y mejorar el bienestar de los padres.
El programa de crianza consciente (MP)
La literatura revela que el programa 'Mindful Parenting' (MP), desarrollado por la profesora Susan Bögels en los Países Bajos, es una de las capacitaciones para padres conscientes más investigadas hasta la fecha. Es una nueva aplicación de mindfulness que tiene como objetivo mejorar la crianza mejorando la calidad de la atención de los padres, aumentando la conciencia del estrés de los padres, reduciendo la reactividad de los padres y disminuyendo la transmisión intergeneracional de la crianza disfuncional.
El programa MP es un entrenamiento de atención plena de ocho semanas para padres. Es una adaptación de la Terapia Cognitiva Basada en Mindfulness (MBCT) para la depresión, y el programa de Reducción del Estrés Basado en Mindfulness (MBSR). El programa conserva la estructura básica y las prácticas de atención plena de los programas MBCT y MBSR, pero con un enfoque en el contexto de crianza. Los componentes específicos del programa MP incluyen crianza piloto automática, autocompasión de los padres y crianza mental para principiantes. También se invita a los padres a aplicar la atención plena a las interacciones con sus hijos, otros miembros de la familia y las tareas cotidianas asociadas con la crianza de los hijos.
La investigación del programa MP arroja resultados alentadores. Los padres que completaron el programa informaron un aumento en la crianza consciente, una reducción en los comportamientos parentales negativos (incluido el control, la hiperreactividad, la sobreprotección y el rechazo) y un aumento en los comportamientos parentales positivos (incluido el comportamiento de concesión de autonomía). Los beneficios para la psicopatología y el bienestar de los padres incluyen la disminución del estrés y la disminución de los problemas de internalización y externalización. Además, el programa también genera un impacto positivo en la psicopatología del niño, incluida la disminución de los problemas de externalización e internalización.
Mecanismo del Programa de Parentalidad Consciente (MP)
Dada la alentadora evidencia preliminar del programa MP, ¿cómo funciona exactamente la capacitación en crianza consciente (MP)? ¿Cuáles son los posibles mecanismos subyacentes? Hay seis mecanismos de cambio a través de los cuales el programa MP puede mejorar la crianza de los hijos. Incluyen:
- Reducir el estrés de los padres y la reactividad bajo estrés.
- Ayudar a los padres a aceptar experiencias con apertura.
- Mejorar el funcionamiento ejecutivo de los padres en situaciones estresantes e impulsivas.
- Reconocimiento y ruptura del ciclo de transmisión intergeneracional de esquemas y hábitos de crianza disfuncionales.
- Promover la atención que puede aumentar el cuidado y la compasión de uno mismo y del niño.
- Mejorar el funcionamiento marital y la crianza compartida.
Se encontró evidencia preliminar para respaldar que el PM funciona a través de 1) la reducción del estrés de los padres y el supuesto efecto sobre la reactividad de los padres y 2) la mejora del funcionamiento marital y la crianza compartida. En un estudio más reciente, se encontró que el programa mejoró en el área del estrés de los padres, la crianza de los hijos y la crianza compartida, pero no en el funcionamiento marital. Al reunir los resultados de la investigación anterior, la primera vía (es decir, reducir el estrés de los padres y la reactividad bajo estrés) pareció ser el mecanismo de cambio más respaldado en el programa MP.
El impacto positivo bien documentado de las intervenciones basadas en la atención plena en la regulación de las emociones también respalda este mecanismo de cambio. Con una menor reactividad emocional y un mejor funcionamiento en situaciones estresantes y emocionalmente cargadas, los padres tendrán una mayor capacidad para abordar las dificultades de crianza con mayor habilidad y, por lo tanto, reducirán el uso de prácticas de crianza negativas. En general, es probable que MP actúe mejorando la competencia emocional de los padres, reduciendo la reactividad de los padres y mejorando su funcionamiento en situaciones estresantes.
El estudio actual
Como se describió anteriormente, si bien ha habido una amplia investigación sobre la efectividad y el desarrollo de PMT, el programa MP está relativamente menos explorado. Las dos líneas de enfoques son completamente diferentes. Por ejemplo, mientras que PMT se enfoca principalmente en los procesos de interacción entre padres e hijos, el programa MP se enfoca principalmente en cambiar los propios procesos emocionales de los padres. Sin embargo, la evidencia de la investigación muestra que las dos líneas de intervención producen efectos de tratamiento similares. En particular, ambos son efectivos para mejorar la salud mental de los padres (p. ej., el estrés de los padres), reducir los problemas de comportamiento de los niños y mejorar la relación entre padres e hijos. Surgen preguntas. ¿En qué se parecen y en qué se diferencian los dos programas en términos de los efectos del tratamiento? ¿Cuáles son las similitudes y diferencias en sus mecanismos de cambio? ¿Para quién son más efectivos el programa PMT y MP, o hay alguna diferencia?
Hasta la fecha, existen estudios limitados que comparan el programa PMT y el MP. El estudio actual se propone abordar las lagunas de investigación anteriores. En resumen, el estudio actual tiene la intención de 1) explorar las similitudes y diferencias de la PMT y el programa MP en términos de resultados del tratamiento, 2) explorar los mecanismos que subyacen a la eficacia de la PMT y el programa MP, y 3) examinar para quién PMT y el programa MP. el programa MP son más efectivos. Las hipótesis en el estudio actual se enumeran a continuación.
En cuanto al resultado del tratamiento, se plantea la hipótesis de que:
H1a. En comparación con el grupo de control en lista de espera, los programas PMT y MP son igualmente efectivos para reducir los comportamientos de crianza negativos y los problemas de comportamiento en los niños, promover comportamientos de crianza positivos y mejorar la relación entre padres e hijos y la salud mental de los padres.
H1b. Sin embargo, al analizar los diferentes aspectos de los comportamientos de crianza, PMT tiene efectos más fuertes que el programa MP en el aumento de la crianza proactiva y el uso de refuerzo positivo, y en la reducción del control laxo. Por el contrario, el programa MP tiene efectos más fuertes que el PMT en la mejora de la calidez y el apoyo y la reducción de la hostilidad de los padres.
En términos de mecanismos de cambio, se plantea la hipótesis de que:
H2a. Los programas PMT y MP tienen efectos positivos en la salud mental de los padres a través de prácticas de crianza mejoradas, y dicho efecto está mediado por la reducción de los problemas de comportamiento del niño y la mejora en la relación padre-hijo.
H2b. Los programas PMT y MP son diferentes en la forma en que generan mejores prácticas de crianza. El conocimiento de crianza es el mediador entre el programa PMT y las prácticas parentales mejoradas, mientras que la competencia emocional de los padres es el mediador entre el programa MP y las prácticas parentales mejoradas.
Por último, en términos de efectividad para participantes objetivo particulares, se plantea la hipótesis de que:
H3. PMT es menos efectivo para padres con baja competencia emocional, mientras que el programa MP es más efectivo para padres con baja competencia emocional.
Tipo de estudio
Inscripción (Actual)
Fase
- No aplica
Contactos y Ubicaciones
Ubicaciones de estudio
-
-
-
Hong Kong, Hong Kong, 852
- H.K.T.A. Shun Yeung Primary School
-
Hong Kong, Hong Kong, 852
- SKH Kei Fook Primary School
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Criterios de participación
Criterio de elegibilidad
Edades elegibles para estudiar
- Niño
- Adulto
- Adulto Mayor
Acepta Voluntarios Saludables
Descripción
Criterios de inclusión:
- Tener hijos de 6 a 12 años.
Criterio de exclusión:
- padres con antecedentes de enfermedades mentales graves y
- padres que han recibido capacitaciones de manejo de padres de 8 semanas o cursos de atención plena.
Plan de estudios
¿Cómo está diseñado el estudio?
Detalles de diseño
- Propósito principal: Prevención
- Asignación: Aleatorizado
- Modelo Intervencionista: Asignación paralela
- Enmascaramiento: Doble
Armas e Intervenciones
Grupo de participantes/brazo |
Intervención / Tratamiento |
|---|---|
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Experimental: Capacitación en gestión de padres
El Programa de crianza Postivie (Triple P), bien investigado, se selecciona como el programa de intervención para el brazo de capacitación en manejo de padres.
Es un programa de 8 semanas que tiene como objetivo equipar a los padres con estrategias de crianza efectivas.
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El Programa de Parentalidad Positiva (Triple P) consta de 5 sesiones grupales semanales (cada una de 2 horas de duración) más tres sesiones semanales de entrevistas telefónicas individuales (cada una de una duración aproximada de 20 minutos). Los materiales del programa están disponibles en chino. El programa Mindful Parenting consta de 8 sesiones grupales semanales, cada una de 2 horas de duración. Los socios locales del desarrollador del programa ya han traducido los materiales del programa al chino. |
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Experimental: Programa de crianza consciente
El programa de crianza consciente, desarrollado por la profesora Susan Bogel, se selecciona como el programa de intervención para el brazo de crianza consciente.
Es un programa de 8 semanas que entrena a los padres en atención plena y los apoya para aplicar la atención plena en el contexto de la crianza.
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El Programa de Parentalidad Positiva (Triple P) consta de 5 sesiones grupales semanales (cada una de 2 horas de duración) más tres sesiones semanales de entrevistas telefónicas individuales (cada una de una duración aproximada de 20 minutos). Los materiales del programa están disponibles en chino. El programa Mindful Parenting consta de 8 sesiones grupales semanales, cada una de 2 horas de duración. Los socios locales del desarrollador del programa ya han traducido los materiales del programa al chino. |
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Sin intervención: Grupo de control de lista de espera
El grupo de control de la lista de espera no recibirá ningún servicio hasta dos meses después de que los brazos de intervención completen su entrenamiento.
Dependiendo de la disponibilidad del instructor del programa, se ofrecerá a este grupo la Capacitación en Manejo de Padres o el programa de Crianza Consciente.
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¿Qué mide el estudio?
Medidas de resultado primarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
|---|---|---|
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Estrés de los padres
Periodo de tiempo: Pre-intervención
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Escala de Estrés de los Padres (PSS) [Min.
Valor: 1; Valor máximo: 6 (las puntuaciones más altas indican niveles más altos de estrés de los padres)]
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Pre-intervención
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Estrés de los padres
Periodo de tiempo: Post-intervención (Inmediato)
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Escala de Estrés de los Padres (PSS) [Min.
Valor: 1; Valor máximo: 6 (las puntuaciones más altas indican niveles más altos de estrés de los padres)]
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Post-intervención (Inmediato)
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Sentido de competencia de los padres
Periodo de tiempo: Pre-intervención
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Escala de Sentido de Competencia de los Padres (PSOC) [Min.
Valor: 1; Valor máximo: 6 (con puntajes más altos que indican un mayor sentido de competencia de los padres)]
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Pre-intervención
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Sentido de competencia de los padres
Periodo de tiempo: Post-intervención (Inmediato)
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Escala de Sentido de Competencia de los Padres (PSOC) [Min.
Valor: 1; Valor máximo: 6 (con puntajes más altos que indican un mayor sentido de competencia de los padres)]
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Post-intervención (Inmediato)
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Sentido de competencia de los padres
Periodo de tiempo: Posintervención tardía (2 meses de seguimiento)
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Escala de Sentido de Competencia de los Padres (PSOC) [Min.
Valor: 1; Valor máximo: 6 (con puntajes más altos que indican un mayor sentido de competencia de los padres)]
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Posintervención tardía (2 meses de seguimiento)
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Comportamientos de crianza
Periodo de tiempo: Pre-intervención
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Escala de Evaluación Multidimensional de la Crianza (MAPS) [Min.
Valor: 1; Valor máximo: 5 (con una puntuación más alta que indica una frecuencia más alta de comportamientos de crianza en la subescala particular)]
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Pre-intervención
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Comportamientos de crianza
Periodo de tiempo: Post-intervención (Inmediato)
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Escala de Evaluación Multidimensional de la Crianza (MAPS) [Min.
Valor: 1; Valor máximo: 5 (con una puntuación más alta que indica una frecuencia más alta de comportamientos de crianza en la subescala particular)]
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Post-intervención (Inmediato)
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Comportamientos de crianza
Periodo de tiempo: Posintervención tardía (2 meses de seguimiento)
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Escala de Evaluación Multidimensional de la Crianza (MAPS) [Min.
Valor: 1; Valor máximo: 5 (con una puntuación más alta que indica una frecuencia más alta de comportamientos de crianza en la subescala particular)]
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Posintervención tardía (2 meses de seguimiento)
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Relación padre-hijo
Periodo de tiempo: Pre-intervención
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Factor de Relación Padre-Hijo en las Escalas de Crianza y Ajuste Familiar (PAFAS) [Min.
Valor: 0; Valor máximo: 3 (con una puntuación más alta que indica una mejor relación padre-hijo)]
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Pre-intervención
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Relación padre-hijo
Periodo de tiempo: Post-intervención (Inmediato)
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Factor de Relación Padre-Hijo en las Escalas de Crianza y Ajuste Familiar (PAFAS) [Min.
Valor: 0; Valor máximo: 3 (con una puntuación más alta que indica una mejor relación padre-hijo)]
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Post-intervención (Inmediato)
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|
Relación padre-hijo
Periodo de tiempo: Posintervención tardía (2 meses de seguimiento)
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Factor de Relación Padre-Hijo en las Escalas de Crianza y Ajuste Familiar (PAFAS) [Min.
Valor: 0; Valor máximo: 3 (con una puntuación más alta que indica una mejor relación padre-hijo)]
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Posintervención tardía (2 meses de seguimiento)
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Comportamientos de los niños
Periodo de tiempo: Pre-intervención
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Inventario de comportamiento infantil de Eyberg (ECBI) [Puntuación de intensidad: mín.
Valor: 1; Valor máximo: 7; Puntuación del problema: Valor mínimo: 0; Valor máximo: 1 (con una puntuación más alta que indica más problemas de comportamiento del niño)]
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Pre-intervención
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Comportamientos de los niños
Periodo de tiempo: Post-intervención (Inmediato)
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Inventario de comportamiento infantil de Eyberg (ECBI) [Puntuación de intensidad: mín.
Valor: 1; Valor máximo: 7; Puntuación del problema: Valor mínimo: 0; Valor máximo: 1 (con una puntuación más alta que indica más problemas de comportamiento del niño)]
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Post-intervención (Inmediato)
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Comportamientos de los niños
Periodo de tiempo: Posintervención tardía (2 meses de seguimiento)
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Inventario de comportamiento infantil de Eyberg (ECBI) [Puntuación de intensidad: mín.
Valor: 1; Valor máximo: 7; Puntuación del problema: Valor mínimo: 0; Valor máximo: 1 (con una puntuación más alta que indica más problemas de comportamiento del niño)]
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Posintervención tardía (2 meses de seguimiento)
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Medidas de resultado secundarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
|---|---|---|
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Conocimiento de crianza
Periodo de tiempo: Pre-intervención
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Knowledge of Parenting Strategies Scale (KOPSS) (Versión breve) [Preguntas de opción múltiple, con cuatro opciones en cada pregunta]
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Pre-intervención
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Conocimiento de crianza
Periodo de tiempo: Post-intervención (Inmediato)
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Knowledge of Parenting Strategies Scale (KOPSS) (Versión breve) [Preguntas de opción múltiple, con cuatro opciones en cada pregunta]
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Post-intervención (Inmediato)
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Conocimiento de crianza
Periodo de tiempo: Posintervención tardía (2 meses de seguimiento)
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Knowledge of Parenting Strategies Scale (KOPSS) (Versión breve) [Preguntas de opción múltiple, con cuatro opciones en cada pregunta]
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Posintervención tardía (2 meses de seguimiento)
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Competencia emocional de los padres
Periodo de tiempo: Pre-intervención
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Dificultades en la Escala de Regulación Emocional-Forma Corta (DERS-SF) [Min.
Valor: 1; Valor máximo: 5 (donde la puntuación más alta indica una competencia emocional más baja)]
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Pre-intervención
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Competencia emocional de los padres
Periodo de tiempo: Post-intervención (Inmediato)
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Dificultades en la Escala de Regulación Emocional-Forma Corta (DERS-SF) [Min.
Valor: 1; Valor máximo: 5 (donde la puntuación más alta indica una competencia emocional más baja)]
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Post-intervención (Inmediato)
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Competencia emocional de los padres
Periodo de tiempo: Posintervención tardía (2 meses de seguimiento)
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Dificultades en la Escala de Regulación Emocional-Forma Corta (DERS-SF) [Min.
Valor: 1; Valor máximo: 5 (donde la puntuación más alta indica una competencia emocional más baja)]
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Posintervención tardía (2 meses de seguimiento)
|
|
Crianza Consciente
Periodo de tiempo: Pre-intervención
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Mindfulness interpersonal en la crianza de los hijos (IM-P) [Min.
Valor: 1; Valor máximo: 5 (con una puntuación más alta que indica un nivel más alto de crianza consciente)]
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Pre-intervención
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Crianza Consciente
Periodo de tiempo: Post-intervención (Inmediato)
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Mindfulness interpersonal en la crianza de los hijos (IM-P) [Min.
Valor: 1; Valor máximo: 5 (con una puntuación más alta que indica un nivel más alto de crianza consciente)]
|
Post-intervención (Inmediato)
|
|
Crianza Consciente
Periodo de tiempo: Posintervención tardía (2 meses de seguimiento)
|
Mindfulness interpersonal en la crianza de los hijos (IM-P) [Min.
Valor: 1; Valor máximo: 5 (con una puntuación más alta que indica un nivel más alto de crianza consciente)]
|
Posintervención tardía (2 meses de seguimiento)
|
Colaboradores e Investigadores
Patrocinador
Investigadores
- Investigador principal: Hong Wang Denis Kwan, Master, The University of Hong Kong
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