Opiskelijoiden fyysistä aktiivisuutta lisäävän CHAM JAM:n arviointi

Taustaa: Lääketieteelliset ja kansalliset kansanterveysviranomaiset suosittelevat päivittäistä koululiikuntakasvatusta kaiken ikäisille liikunnan tunnettujen terveyshyötyjen vuoksi. Päivittäinen liikuntakasvatus ala- ja yläkoululaisten keskuudessa ei kuitenkaan ole yleistä Yhdysvaltojen (USA) kouluissa. Lisäksi joissakin Yhdysvaltojen monien kaupunkien kouluissa, kuten Bronxissa, ei ole edes kuntosalia tai liikunnanopettajia.

Tavoite: Ehdotamme, että toteutetaan ja testataan "Moving Smart" (MS) -ohjelman tehokkuutta ja toteutettavuutta. Ohjelma on päivittäinen, 10 minuutin luokkahuonepohjainen opettajien johtama liikuntaohjelma, joka yhdistää akateemiset tavoitteet fyysiseen aktiivisuuteen. (PA) tasot koulupäivän aikana Bronxin ala-asteen oppilailla.

Suunnittelu/menetelmät: Klusteri-satunnaistettu, odotuslistalla oleva kontrollikoe neljälle Bronxin peruskoululle vuoden pituisella seurantatutkimuksella. Kahden interventiokoulun oppilaat saavat MS-tautia 3 kertaa päivässä, joka kerta 10 minuutin ajan, tavallisten liikuntatuntien lisäksi. Kaksi jonotuslistalla olevaa kontrollikoulua saavat vain normaalit liikuntatunnit. Odotuslistalla olevan kontrolliryhmän koehenkilöille tarjotaan MS:ää sen jälkeen, kun ohjelma on poistettu interventioryhmästä ensimmäisen opiskeluvuoden lopussa. Askelmittaria, objektiivista PA:n mittaa lapsilla, käytetään määrittämään kunkin oppilaan omien askelten keskimääräinen määrä kouluaikana 5 peräkkäisenä päivänä lähtötilanteessa ja 3 kuukauden välein 2 vuoden tutkimusjakson aikana. Pitkittäisseurantaa varten keräämme interventioryhmän opiskelijoilta ja opettajilta tietoja PA-tasoista 3 kuukauden välein yhden vuoden ajan toimenpiteen lopettamisen jälkeen. Keräämme myös vuosittain BMI:t ylipainon mittana. Kuvaavia tilastoja käytetään kunkin ryhmän perusominaisuuksien kuvaamiseen koulun, piirin, alueen ja NYC:n laajuisten tietojen perusteella. Intervention vaikutusta PA:han mitataan vertaamalla interventio- ja kontrollikouluja, jotka käyttävät askelmittaria ensisijaisena riippuvaisena muuttujana ja opiskelijat analyysiyksikkönä. Keräämme uskollisuusmittauksia valitsemalla satunnaisesti luokat interventiokouluista ja tarkkailemalla suoraan läsnäolevan PA:n tasoa. Selvitämme, missä määrin MS:stä tulee osa rutiininomaista koulupolitiikkaa seuraamalla interventiokoulujen opiskelijoita ja opettajia 1 vuoden ajan intervention lopettamisen jälkeen.